Смыслом нового мировоззрения людей должно стать понимание истинной цены природы и ресурсов, которые она предоставляет человеку.
Из опыта работы школы по ресурсосбережению.
ГОУСОШ № 000 на протяжении многих лет является городской экспериментальной площадкой в рамках проекта «Экологическое образование в интересах устойчивого развития»
Одна из ключевых идей концепции устойчивого развития – развитие общест-ва и экономики в пределах, которые определены окружающей средой, её ресурсами и способностью к самовосстановлению. В реализации идеи УР большая роль отводится молодежи и особое внимание уделяется школьному образованию, которое рассматривается как инструмент реализации идей устойчивого развития – помочь учащимся принять такие ценности, развить знания и умения, которые позволят им в дальнейшем выбирать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. («Повестка дня на XXI век») идеи концепции УР.
Важнейшей целью образования становится формирование у детей знания о проблемах развития человека, его взаимоотношений с социо-природной средой. Вопросы социализации подрастающего поколения, изменение ориентации и содержания образования с позиций устойчивого развития звучат все острее. С целью совершенствования экологического образования и просвещения особая роль отводится практико-ориентированной проектной деятельности, которая как никакая другая деятельность, формирует новый тип осознания личности в контексте человек-общество-природа. Особая роль отводится социально-значим проектам, что предполагает не только наличие системы экологических знаний, но и формирование ценностно-эмоциональных ориентиров по отношению к окружающей среде и ее ресурсам, гражданской позиции, гражданской ответственности: сохранить и по мере возможностей восстановить то, что мы имеем, для последующих поколений.
Ресурсосбережение одна из актуальнейших проблем сегодня. Из большого числа глобальных экологических проблем, с которыми столк - нулось человечество, одной из самых важных является проблема рациональ - ного использования ресурсов. Традиционно в школах, если и проводится работа по ресурсосбережению, то она сводится либо к сбору макулатуры, изготовлению поделок из отходов, или проведению акций по сбору мусора в микрорайоне проживания.
Первые настоящие шаги по ресурсосбережению в нашей школе декабрь 2002 год, связаны с участием в шведском проекте - «Водная компания Life – Link» - изучаем воду.(Всемирный день воды 22марта)
Цель проекта - Отношение к воде, как к части нашей жизни. Как сохранить воду в реках, каналах, морях и океанах.
На первом этапе нам предложили заполнить анкету:
«Водная компания Life – Link» 22марта 2003 года - изучает воду.
1.Качество и динамика.
*Сколько воды используется за неделю в школе?
……………..л/нед……………л/на чел./в нед.(школьника, учителя и др.)
* Источники воды? Водопровод /бутылки/ дождь.
Другие источники……………………………………
* К какой водной артерии принадлежит школа?
Ближайшая река:……….............Ближайшее море/океан:……………....
*Вы видели схему водопровода в школе? Да/нет.
*Как используется вода?..................................................
*У вас есть отдельные системы снабжения для разных целей? Да/нет.
Комментарии:……………………………………………
*Куда вода уходит из школы? (т. е. техн., питьевая).
Канализация/на улицу/бутылки.
Комментарии:……………………………………………
2. Качество
*Контроль качества воды проводится регулярно? Да/нет.
*Можете ли вы посмотреть протокол? Да/нет.
*Можно ли пить из под крана? Да/нет.
*Водопровод находится в должном состоянии? Да/нет.
*Есть ли в школе проблемы со здоровьем из-за воды? Да/нет.
*Изучается ли качество воды в школе? Да/нет.
Комментарии:…………………………………………….
3.Цели/стоимость
*Платите ли вы за питьевую воду в школе? Да/нет.
Если ДА, сколько платите за литр? В рублях: В валюте:
*Какова средняя зарплата рабочих за месяц? В рублях: В валюте:
*Какова цена за литр молока? В рублях: В валюте:
*Какова цена за литр бензина? В рублях: В валюте:
*Какова цена за литр минеральной воды? В рублях: В валюте:
*Какова цена за литр прохладительного напитка? В рублях: В валюте:
Комментарии:…………………………………………….
4.Отношение школьников к воде.
*Принимается ли свободный доступ к качественной воде, как должное? Да/нет.
*Будет ли для школы вода всегда доступна? Да/нет
*Надо ли ограничить доступ воды в школу? Да/нет
*Есть ли какие – либо символичные водные ритуалы,
песни, фестивали в школе? Да/нет
Комментарии:……………………………………………..
Участники этого опроса Количество опрашиваемых школьников:………………..Возраст:…………………
Количество опрашиваемых учителей:……………………Родителей:……………..
Участие от общественности? Организаций? СМИ? Другие? ………………………
…………………………………………………………………………………………..
Номер школы…………………………….
Адрес……………………………………………………………………………………
Код………………Город……………………………Страна………………………….
Количество учащихся в школе…………….Учителей……………..Других………..
Факс…………………………………………………………………………………….
E-Mail……………………………………………………………………………………
Фамилии учащихся…………………………………………………………………….
Фамилии учителей…………………………………………………………………….
Дата…………………
В акции приняли участие не только учащиеся школы, но и многие родители. Проводя исследования по проекту, мы ознакомились с новой информацией для себя и не только об источнике воды, как и откуда она к нам поступает, но и об отношении человека к этому столь важному для нашей жизни ресурсу. Были зафиксированы утечки воды в санузлах (в литрах учтены потери), многие школьники не плотно зарывали после пользования краны, вода текла, народ не реагировал. Результаты обследований были доведены до школьной аудитории, доложено зам. директору по хозяйственной части и приняты меры по устранению протечек. Большое удивление у ребят вызвали цифры, по утечке воды – до 40литров в течение 3 –х часов. Утренний туалет (чистка зубов и умывание) - при среднем напоре струи воды в среднем цифры составляли от –3,5х до 5литров и это одноразовое использование воды., а на это еще расходуется и электроэнергия. Согласно нормам САНПИНа по Москве на человека отводится 384литра, максимально потребляется до 432 литров воды (www. *****/economic/article671865), в то время как в Европе от 120л-160 литров.
Результаты обследований заслушались на конференции. Было принято решение установить санитарные посты, и более рачительно относиться к использованию воды, провести интерактивную просветительскую деятельность по сбережению воды в рамках проекта «Старшие - младшим». Ежегодно проводить обследования во Всемирный день воды – мини проекты: «Учимся экономить воду», «Водосберегающие технологии» и т. д.
Водная кампания «Изучаем воду» 2010 проект «life-link» и впервые Всероссийский проект:
В школе и дома фиксируем, регулируем и предлагаем:
1) Количество воды при приеме пищи, питьевого режима (суп, чай, сок и т. д.).
2) На мытье рук – выяснить: какое количество воды идет на мытье рук, для этого:
- обратить внимание на напор струи.
- засечь время, потраченное на мытье.
- затем на то же время подставить сосуд под воду, определить количество воды за данный промежуток времени, это и будет количество, потраченное на мытье рук
- сделать вывод, внести рационализаторское предложение: по способам экономии воды, использование водосберегающего оборудования и т. д.
3) туалет – бачок 8 литров, подсчитать количество посещений: 8 литров умножить на число посещений.
4) Полив цветов по количеству емкости истраченной воды (помни, что у растений требования к влаге индивидуальны).
5) Затраты воды на приготовление пищи.
6) Затраты воды на санитарно-гигиенические нужды.
Для дома – те же показатели, что и в школе плюс:
- Вода на стирку.
- Гигиены тела – время за единицу емкости.
- Мытье посуды, полов и т. д.
-регулярно проводить обследования качества воды органолептическим методом и методом тестовой индикации
Результаты исследований доводить до сведения администрации, родительской общественности и учащихся школы (стендовые сообщения), с обсуждением полученных результатов. По результатам исследований готовятся от классов презентации, учитывая и данные предыдущего года: есть ли сдвиги, если нет в чем причина, что нужно сделать для улучшения ситуации, решения, предложения по проектной деятельности, привлечение к сотрудничеству специалистов в области ресурсосбережения.
Сегодня это направление работы реализуется в рамках школьного экологического мониторинга.
С 1990 года учащиеся школы объединяются в единую команду – экологичес - кую группу «Родничок». На протяжении последних лет ребята школы проводили экологические обследования реки Лихоборка, совместно с клубом Гражданских инициатив. Была проведена очистка воды на проблемных участках реки, «реставрировалась» ее береговая часть. Река должна была стать экологически коридором между Покровско-Стрешневым и заказником «Петровско-Разумовским», а получила очередной стресс – расширение автотрассы в 2 раза на участке Дмитровского шоссе, что сказалось как на ее физических параметрах, так и флоре и фауне реки.
Школа на протяжении многих лет сотрудничает с заказником «Петровско –Разумовским», занимаясь экологическим обследованием проблемных кварталов. Осенью этого года совместно со студентами МГУП, ГУУ, академии им. Тимирязева будем расчищать дно правого притока р. Лихоборки - реки Жабенка (ребята 6-ого класса обнаружили маленькие ключи, пробивающиеся сквозь ил, есть надежда, что река будет течь). Некогда полноводная река, сегодня имеет исключительно историческое значение (сохранившийся топоним и т. п.), так как в природном отношении она полностью трансформирована. В 12 квартале заказника, высокий показатель рекреационной дигрессии (до 4 баллов), на смену природным видам приходят рудеральные, школьники предложили по осени провести акцию «Трава расти», работа выполняется в рамках социально - значимого проекта «Усынови заказник». Одно из замечательных качеств нашей деятельности - это стремление рябят найти решение, при возникновении проблемы, активность в волонтерском движении по улучшению качества среды. Обработанные результаты исследований учащиеся представляют на экологических конкурсах различного уровня и достаточно успешно.
Таким образом, в условиях школьной среды закладываются основы социального поведения и личностные качества, предопределяющие социальную успешность ученика, особое внимание в концепции экологического образования уделяется деятельности, направленной на содействие решениям экологических проблем. Мотивация учащихся на эту деятельность, способствует навыку самостоятельного исследования, умению анализировать полученную информацию, формированию критического мышления, навыку самоанализа, умению вычленения проблемы и посильно решать её, позволяет решить одну из важнейших задач современного образования: превращение знаний, полученных в школе, в инструмент освоения для применения на практике.
Одной из причин возникновения экологических проблем в современном обществе являются особенности мировоззрения людей, их отношение к окружающей среде. Вся система взглядов на окружающий мир и место человека в нём, совокупность взаимоотношений людей к окружающей их действительности и самим себе, формируется в результате коллективной социально-значимой деятельности, социального и культурного окружения человека, его собственных интересов, на что и направлена деятельность школы.
зам. дир. по науке.
