м
Минобрнауки России
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Вятский государственный гуманитарный университет»
Педагогический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
педагогики и методики
дошкольного и начального
образования,
канд. пед. наук, доцент
_______________________
программа
педагогической
(производственной в группах дошкольного возраста)
Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки «Дошкольное образование»
Киров
2011
Программа педагогической практики составлена в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 05011.62 Педагогическое образование (профиль подготовки «Дошкольное образование»), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. регистрационный №788.
Программа педагогической практики предназначена для руководителей практикой и студентов университета.
Программа педагогической практики разработана: . канд. пед. наук, доцентом кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования ВятГГУ
Рецензент – , канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования ВятГГУ
Программа педагогической практики утверждена на заседании кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования ВятГГУ «9»февраля 2011, протокол №7.
© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2011
© , 2011
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Целью педагогической практики является:
– теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с детьми дошкольного возраста. Педагогическая практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки будущих бакалавров-дошкольных педагогов, что может обеспечить становление профессиональных компетенций будущего дошкольного педагога;
– формирование у студентов профессионально-педагогических умений и профессионально значимых качеств личности воспитателя.
1.2.ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Задачами педагогической практики являются:
1. Углубить и закрепить теоретические знания, формировать умения творчески применять их при анализе и планировании педагогического процесса в дошкольном учреждении, в проведении режимных моментов и занятий по всем методикам в дошкольных группах, в самостоятельной организации детского коллектива и индивидуальной работы с детьми.
2. Развивать профессионально значимые качества личности: дисциплинированность, сдержанность, организованность, целеустремленность, доброжелательность и др.
3. Воспитывать культуру педагогической деятельности при взаимодействии с детьми, родителями и педагогами.
1.3. МЕСТО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю «Дошкольное образование».
Педагогической практике предшествует изучение следующих дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО: Детская психология, Дошкольная педагогика, Методология и методика психолого-педагогических исследований, Теории и технологии физического воспитания детей, Теории и технологии развития речи детей, Теории и технологии экологического образования детей, Теории и технологии развития математических представлений у детей, Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности, Теории и технологии музыкального воспитания детей, Психолого-педагогический практикум, Детская практическая психология, Организация дошкольного образования Методическая работа в ДОУ, Организационно-педагогическая деятельность в ДОУ, Теории и технологии социального развития детей, Выразительное чтение и рассказывание детям, Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста, Воспитание в детском доме, Основы логопедии, Основы дефектологии, Театрализованная деятельность в детском саду, Современные системы дошкольного образования за рубежом, ИКТ в образовании детей дошкольного возраста, Развивающая среда дошкольного образовательного учреждения, Декоративно-оформительские работы в ДОУ, Теория и технология развития ручных умений, Коммуникативный тренинг, Педагогический артистизм.
Педагогическая практика проводится на 4 курсе в 8 семестре.
Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору, подготовки выпускной квалификационной работы.
Базовые знания, умения студента, приобретенные в результате освоения предшествующих частей ООП и необходимые при освоении педагогической практики:
1) Знает:
– основные функции, права, обязанности и ответственность воспитателя дошкольного учреждения;
– содержание и особенности организации режимных моментов и занятий в дошкольных группах детского сада;
2) Умеет:
– осуществлять системный анализ деятельности педагога и детей при наблюдении и проведении занятий и игры в дошкольных группах и формулировать выводы и рекомендации;
– организовывать занятия и игру в группах детей дошкольного возраста;
– культурно взаимодействовать с родителями и педагогами дошкольного учреждения;
3) Владеет:
– умениями анализировать педагогический процесс в дошкольном учреждении;
– организаторскими умениями;
– конструктивно-проектировочными умениями;
– коммуникативными способностями;
– прикладными способностями.
1.4. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Практика проводится в форме педагогической практики, предполагающей работу студента в качестве воспитателя в группах детей дошкольного возраста.
Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
1.5. БАЗЫ, СРОКИ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Форма обучения | Курс | Сроки (семестр) | Продолжи- тельность (кол-во недель) | Базы практики (основные) |
Очная | 4 | 8 | 5 | МДОУ г. Кирова |
Заочная | 4 | 8 | 5 | МДОУ г. Кирова |
1.6. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В результате прохождения педагогической практики студент должен продемонстрировать следующие результаты:
Общекультурные компетенции:
1. ОК6 способен логически верно строить устную и письменную речь
1) Знать:
– особенности основных приемов анализа литературных источников по проблемам воспитательно-образовательного процесса в детском саду;
– основы владение современным русским литературным языком.
2) Уметь:
– устроить монологическое высказывание;
– обсуждать темы, связанные с проблемами воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста;
– общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;
–выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения.
3) Владеть:
– навыками разговорно-бытовой речи;
– наиболее употребительной грамматикой и основными грамматическими явлениями, характерными для устной и письменной речи повседневного общения;
– коммуникативными навыками в разных сферах употребления русского языка, письменной и устной его разновидностях;
– основами устной речи;
–основными правилами построения выступления, лекции, доклада.
2. ОК7 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе
1) Знать:
– основы педагогического общения;
2) Уметь:
– общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации;
– разрешать конфликты в коллективе;
3) Владеть:
– коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в педагогическом коллективе;
– навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в коллективе.
3. ОК8 готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией
1) Знать:
– основы современных технологий сбора, обработки и представления информации.
2) Уметь:
– использовать современные информационно-коммуникационные технологии.
3) Владеть:
– навыками сбора, обработки и анализа информации.
Профессиональные компетенции:
1. СК2 способен конструировать содержание образования детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
1) Знать:
– педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп;
– разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей, учитывающие их сенсомоторные и возрастные возможности.
2) Уметь:
– анализировать программно-методическую литературу;
– анализировать занятия и другие формы воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
– осуществлять планирование фронтальной и индивидуальной педагогической работы;
– подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал, технические средства и приспособления;
– планировать и осуществлять работу с родителями.
3) Владеть:
– навыками осуществления сенсорного, умственного, речевого, нравственного, эстетического, трудового воспитания с целью эффективной социальной адаптации детей дошкольного возраста;
– организации учебно-воспитательной работы педагогического коллектива образовательного учреждения;
– планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.
2. СК6 способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования
1) Знать:
– сущность понятия преемственность между детским садом и школой;
– значимость и специфику взаимосвязи дошкольного и начального образования;
– виды готовности к школьному обучению и причины неготовности.
2) Уметь:
– организовывать процесс подготовки ребёнка дошкольного возраста к школьному обучению;
– устанавливать взаимоотношения между педагогами дошкольного учреждения и школы.
3) Владеть:
– формами организации преемственности между детским садом и школой;
– навыками анализа программ дошкольного и начального образования.
3. ПК3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии
1) Знать:
– закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды.
2) Уметь:
– использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач.
3) Владеть:
– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);
– способами предупреждения девиантного поведения.
4. ПК4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса
1) Знать:
– принципы и особенности предметно-пространственной, развивающей среды дошкольного учреждения.
2) Уметь:
– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в дошкольном учреждении.
3) Владеть:
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
5. ПК5 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса
1) Знать:
– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
– основы просвещенческой деятельности;
– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.
2) Уметь:
– бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса.
3) Владеть:
– способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
– способами пропаганды важности педагогической профессии;
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
2. СТРУКТУРА, ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Структура (этапы) и объем педагогической практики
Общая трудоемкость педагогической практики составляет 8 зачетных единиц, 5 недель ( 288 часов).
Виды учебной работы студентов | Трудоемкость (в часах/днях) |
Подготовительный этап | |
– Ознакомление с программой практики. | 16 |
– Участие в установочной конференции. | |
– Получение допуска к практике. | |
– Своевременное прохождение медосмотра. | |
– Разработка и утверждение индивидуального плана прохождения практики | |
Основной этап | |
Выполнение программы практики и заполнение необходимой документации: – Оценка за прохождение практики руководителя практикой от образовательного учреждения. – Оценка за прохождение практики руководителя практикой от факультета | 265 |
Итоговый этап | |
– Оценка отчетной документации (портфолио). – Участие в итоговой конференции. | 7 |
Всего: | 288 |
2.2. Содержание педагогической практики
Содержание педагогической практики определяется кафедрой в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
Общекультурные компетенции
Наименование компетенций | Виды учебной работы студентов | Основные и контрольные задания |
ОК6 способен логически верно строить устную и письменную речь | Наблюдение за поведением занятий по всем методикам в разных возрастных группах детей дошкольного возраста | 1. Проанализировать просмотренные занятия в двух возрастных группах по всем методикам. 2. Проанализировать планы воспитателей по данному разделу (на одну неделю) (копия). 3. Проанализировать методы и приемы руководства игровой деятельностью детей в определённой возрастной группе (на примере одного вида игры). 4. Проанализировать условия для организации и проведения всех перечисленных видов игр. 5. Проанализировать игровые взаимоотношения детей в возрастной группе. 6. Проанализировать уровень развития сюжетно-ролевой игры детей группы. 7. Составить конспекты пробных занятий и игры, утвердить у педагога группы. 8. Проанализировать и оценить деятельность воспитателя по организации игры (на примере одного вида) в одной возрастной группе |
ОК7 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе | Самостоятельная работа по плану воспитателя. Организация и пробное проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста | 1. Проанализировать структурные компоненты, методические приемы и предметную среду для организации определенных видов игр (строительно-конструктивная, театрализованная, дидактическая). 2. Составить конспекты зачётных занятий (по одному) по всем методикам, оценить и заверить педагогом. 3. Разработать календарный план образовательной работы в определённой возрастной группе. 4. Проанализировать просмотренные занятия и игры сокурсницы. 5. Провести самоанализ проведения занятий по всем методикам (по каждой методике – один анализ) и игре |
ОК8 готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией | Организация и проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста на оценку | 1. Самостоятельная работа студентки, рекомендации и оценка воспитателя. 2. Проанализировать просмотренные занятия и игры сокурсницы. 3. Создать папку-передвижку |
Профессиональные компетенции
Наименование компетенций | Виды учебной работы студентов | Основные и контрольные задания |
СК2 способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей | – Наблюдение за проведением занятий по всем методикам в разных возрастных группах. – Самостоятельная работа по плану воспитателя. – Организация и пробное проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста. – Организация и проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста на оценку. | 1. Пронаблюдать и проанализировать разные виды занятий: · по изобразительной деятельности (рисование, аппликация, конструирование, лепка); · развитию речи; · познакомиться с содержанием и формами работы по ознакомлению дошкольников с природой; · математическому развитию; · физическому воспитанию. 2. Ознакомиться с методами и приемами руководства игровой деятельностью детей в определённой возрастной группе. 3. Написание конспектов пробных занятий (по одному) по всем методикам и игре 4. Проведение пробных занятий по всем методикам и игры. 5. Проанализировать структурные компоненты определенных видов игр (строительно-конструктивная, театрализованная, дидактическая). 6. Утверждение конспектов зачетных занятий и игр у воспитателя группы (старшего воспитателя ДОУ) (на четвёртую-пятую недели). 7. Утверждение самостоятельно разработанного календарного плана образовательной работы у воспитателя или старшего воспитателя дошкольного учреждения (на четвертую-пятую недели). 8. Проанализировать все пробные мероприятия (пять занятий и игра) сокурсницы. 9. Самостоятельная работа по составленному плану в своей возрастной группе. 10. Проведение зачетных мероприятий по всем методикам и творческой игры. 11. Просмотр и анализ двух зачетных мероприятий сокурсниц. 12. Подготовка стендового практического материала рекомендательного характера для родителей «Игра в семье» |
СК6 способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования | ||
ПК3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии | ||
ПК4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | ||
ПК5 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса |
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ, НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ХОДЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для осуществления видов учебной работы в ходе прохождения педагогической практики должны быть применены образовательные, научно-исследовательские, научно-производственные технологии через средства обучения.
Вид учебной работы студентов | Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии | Средства обучения |
Наблюдение за проведением занятий по всем методикам в разных возрастных группах | Традиционная (репродуктивная) технология. Студенту отводится роль, для которой характерны исполнительские функции репродуктивного характера. Действия педагога связаны с объяснением, показом действий, оценкой их выполнения студента и корректировкой. | Сбор практического материала, анализ научной и методической литературы |
Самостоятельная работа по плану воспитателя. Организация и пробное проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста | Технология проблемного обучении. Предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности студентов по решению учебных проблем, в ходе которых у них формируются новые знания и умения, развиваются способности. По степени познавательной самостоятельности студентов проблемное обучение осуществляется в форме частично-поисковой деятельности. Технология портфолио | Проведение пробных занятий и игры. Обработка и интерпретация практического материала разработка планов. |
Организация и проведение занятий по всем методикам и игры в определённой возрастной группе детей дошкольного возраста на оценку | Проведение занятий и игры на оценку. Написание отчета. |
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ
4.1. Методические рекомендации для преподавателя – руководителя практикой
Руководитель практики от факультета:
– обеспечивает планирование, организацию и учет результатов практики по курсу, составляет план-график проведения практики;
– устанавливает связь, заключает договоры и дополнительные соглашения с базами практики, распределяет студентов по местам практики;
– организует прохождение студентами медицинского осмотра;
– составляет распоряжение по факультету о распределении студентов по местам практики, утверждаемое деканом факультета;
– обеспечивает своевременную разработку, размножение программ и методических материалов к практике; организует их обсуждение и утверждение в учебно-методическом управлении университета;
– проводит установочную конференцию;
– осуществляет допуск студентов к практике;
– утверждает индивидуальный календарный план практики;
– вносит предложения по совершенствованию практики, участвует в работе кафедры и ученого совета факультета при обсуждении вопросов педагогической практики;
– координирует работу групповых руководителей практикой, администрации, педагогов образовательных учреждений по руководству практикой, выборочно посещает мероприятия, проводимые студентами, принимает меры по устранению недостатков практики;
– на основе балльно-рейтинговой системы оценивания результатов практики выставляет студентам итоговую оценку;
– организует подведение итогов практики, проводит итоговую конференцию;
– составляет курсовой отчет по итогам практики, представляет его декану факультета, заведующему кафедрой и в Центр практики и содействия трудоустройству выпускников.
Групповой руководитель практикой курирует работу 4-7 студентов в одном или двух образовательных учреждениях:
– знакомит руководство базового учреждения с программой практики, может вносить небольшие уточнения и коррективы по запросу учреждения, если это не противоречит программным задачам;
– непосредственно руководит педагогической практикой студентов, совместно с руководителем практикой от образовательного учреждения распределяет их по группам (классам);
– помогает студентам составить индивидуальный календарный план на весь период практики, конкретизировать в соответствии с программой практики содержание проводимой студентами работы;
– обеспечивает проведение студентами планируемых мероприятий, консультирует, проверяет и утверждает их планы и конспекты, присутствует на проводимых мероприятиях, анализирует и оценивает их, контролирует выполнение индивидуального плана;
– помогает студентам в оформлении отчетной документации (портфолио), в том числе контролирует своевременность заполнения журнала практики;
– собирает и анализирует документацию, представленную студентами, выставляет студентам оценку за учебную работу.
Преподаватель педагогики:
– осуществляет методическое руководство педагогической практикой студентов, консультирует их по актуальным вопросам обучения, воспитания и профессиональной ориентации;
– планирует совместно с классным руководителем (воспитателем) воспитательную работу практикантов с детьми, консультирует их и обеспечивает выполнение заданий;
– посещает учебные занятия и внеклассные мероприятия, оказывает помощь студентам в их подготовке и проведении, оценивает работу совместно групповым с руководителем;
– оказывает помощь студентам в изучении индивидуальных особенностей детей;
– принимает участие в установочной и итоговой конференции по педагогической практике;
– оценивает воспитательную работу студентов.
Преподаватель психологии:
– разрабатывает задания по психолого-педагогическому изучению отдельных учащихся и детского коллектива;
– посещает и анализирует коррекционно-развивающие занятия, проводимые студентами;
– посещает и анализирует мероприятия, связанные с диагностикой, консультированием и просвещением детей, родителей и педагогов;
– помогает студентам в обработке диагностических материалов, их интерпретации и оформлении необходимых документов;
– принимает участие в установочной и итоговой конференции по педагогической практике.
4.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы студента в ходе педагогической практики
4.2.1. Студент в период прохождения практики имеет права и обязанности:
Права студента при прохождении практики:
- выбрать учреждение, в котором будет проходить практику;
- оформить гарантийное письмо и договор с базой практики, если она находится за пределами города;
- обращаться за методической помощью к факультетскому, групповому руководителю и преподавателям педагогики, психологии и частных методик;
- присутствовать на открытых мероприятиях педагогов, педагогических советах, психолого-педагогических консилиумах, педагогических часах, конференциях, семинарах, родительских собраниях, проводимых в образовательном учреждении, где проходит практику;
- посещать занятия и воспитательные мероприятия всех студентов-практикантов;
- изучать опыт работы педагогов и специалистов образовательного учреждения;
- выступать с результатами, полученными в ходе практики на студенческих научных конференциях;
- собирать материалы для курсовых работ и ВКР, организовывать необходимую опытно-экспериментальную работу;
- в случае необходимости в индивидуальном порядке обращаться в деканат и на соответствующую кафедру с вопросами изменения содержания, режима и сроков практики;
- вносить предложения о совершенствовании организации практики в учреждении и на факультете;
- согласовывать с руководителем образовательного учреждения возможность дальнейшего трудоустройства.
Обязанности студента при прохождении практики:
- предварительно ознакомиться с программой и методическими материалами практики;
- пройти медосмотр и оформить медицинскую книжку;
- получит допуск для прохождения практики;
- принять участие в установочной конференции и уточнить непонятные вопросы по программе практики, если таковые имеются;
- составить индивидуальный календарный план прохождения практики, согласовать его с руководителем практикой от образовательного учреждения и утвердить групповым руководителем; об изменениях в календарном плане информировать группового руководителя;
- полностью выполнять задания, предусмотренные программой практики;
- находиться в образовательном учреждении ежедневно не менее 6 – 7 часов согласно графику своей работы, установленному режиму работы образовательного учреждения и по согласованию с групповым руководителем. Продолжительность работы студентов при прохождении практики в образовательных учреждениях составляет не более 36 часов в неделю (ст. 91 ТК РФ);
- строго соблюдать действующие в организациях правила внутреннего трудового распорядка, нормы охраны труда и пожарной безопасности;
- нести ответственность за выполняемую работу и её результаты наравне со штатными работниками;
- консультироваться с руководителями практикой. Своевременно утверждать конспекты разработанных мероприятий и получать допуск к их выполнению;
- ежедневно осуществлять анализ и самоанализ результатов практической работы и фиксировать в журнале практики;
- своевременно оформлять отчётную документацию и представлять на проверку групповому руководителю;
- принять активное участие в итоговой конференции по практике;
- отработать программу практики в другие сроки в случае болезни или других уважительных причин.
4.2.2. Требования к написанию отчета студента
Отчетность в форме портфолио
1. Титульный лист.
2. Содержание портфолио.
3. Индивидуальный календарный план работы с отметкой о выполнении каждого вида работы и оценкой за подписью руководителя практикой от образовательного учреждения.
4. Отчет студента о практике.
5. Характеристика деятельности студента с общей оценкой по практике, заверенной подписью руководителя практикой и директора (заведующего), а также печатью образовательного учреждения.
6. Журнал с анализом и самоанализом работы по всем направлениям практики.
7. Приложения к журналу практики в соответствии с формами отчетности по содержанию практики.
Общие требования к оформлению портфолио
Титульный лист оформляется в соответствии с предложенным образцом. Изменения в образце касаются названия кафедры, практики и ее вида. Кроме того, указывается соответствующий курс, группа, форма и профиль обучения; ФИО студента и руководителя практикой.
Все отчетные материалы практики необходимо располагать в отдельных файлах в соответствии с содержанием портфолио. Каждый файл портфолио должен быть пронумерован и подписан.
Материалы по практике должны быть отпечатаны машинописным способом на одной стороне стандартного листа форматом А4 (210x297 мм) через один интервал. Шрифт: размер (кегль) –14; тип – Times New Roman. Размер полей вокруг текста составляет: левое – 30 мм, правое – 10 мм, верхнее, нижнее – 20 мм.
Отчётные документы по практике предоставляются студентами в течение семи дней после окончания практики.
5. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ
5.1. Результат (освоенные компетенции), основные показатели оценки результата и формы текущего контроля
Общекультурные компетенции
№ п/п | Результат (освоенные компетенции) | Основные показатели оценки результата | Формы текущего контроля |
1 | ОК6 способен логически верно строить устную и письменную речь | – знает: особенности основных приемов анализа литературных источников по проблемам воспитательно-образовательного процесса в детском саду; основы владение современным русским литературным языком. – умеет: устроить монологическое высказывание; обсуждать темы, связанные с проблемами воспитания, развития и обучения детей дошкольного возраста; общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; выбирать языковые средства в соответствии с ситуацией общения. – владеет: навыками разговорно-бытовой речи; наиболее употребительной грамматикой и основными грамматическими явлениями, характерными для устной и письменной речи повседневного общения; коммуникативными навыками в разных сферах употребления русского языка, письменной и устной его разновидностях; основами устной речи; основными правилами построения выступления, лекции, доклада. | Собеседование, посещение баз практики |
2 | ОК7 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе | – знает: основы педагогического общения; – умеет: общаться, вести гармонический диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; разрешать конфликты в коллективе. – владеет: коммуникативными навыками, способами установления контактов и поддержания взаимодействия, обеспечивающими успешную работу в педагогическом коллективе; навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия в коллективе. | Собеседование, посещение баз практики, наблюдение |
ОК8 готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией | – знает: основы современных технологий сбора, обработки и представления информации. – умеет: использовать современные информационно-коммуникационные технологии. – владеет: навыками сбора, обработки и анализа информации. | Посещение баз практики, наблюдение |
Профессиональные компетенции
№ п/п | Результат (освоенные компетенции) | Основные показатели оценки результата | Формы текущего контроля |
1 | СК2 способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей | – знает: педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп; разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей, учитывающие их сенсомоторные и возрастные возможности. – умеет: анализировать программно-методическую литературу; анализировать занятия и другие формы воспитания и обучения детей дошкольного возраста; осуществлять планирование фронтальной и индивидуальной педагогической работы; подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал, технические средства и приспособления; планировать и осуществлять работу с родителями. – владеет: навыками осуществления сенсорного, умственного, речевого, нравственного, эстетического, трудового воспитания с целью эффективной социальной адаптации детей дошкольного возраста; организации учебно-воспитательной работы педагогического коллектива образовательного учреждения; планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов. | Посещение баз практики |
2 | СК6 способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования | – знает: сущность понятия преемственность между детским садом и школой; значимость и специфику взаимосвязи дошкольного и начального образования; виды готовности к школьному обучению и причины неготовности. – умеет: организовывать процесс подготовки ребёнка дошкольного возраста к школьному обучению; устанавливать взаимоотношения между педагогами дошкольного учреждения и школы. – владеет: формами организации преемственности между детским садом и школой; навыками анализа программ дошкольного и начального образования. | Посещение баз практики, предварительная проверка материалов отчета по практике |
3 | ПК3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии | – знает: закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды. – умеет: использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач. – владеет: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.); способами предупреждения девиантного поведения. | Посещение баз практики, предварительная проверка материалов отчета по практике |
4 | ПК4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса | – знает: принципы и особенности предметно-пространственной, развивающей среды дошкольного учреждения. – умеет: создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в дошкольном учреждении. – владеет: способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны. | Посещение баз практики, предварительная проверка материалов отчета по практике |
5 | ПК5 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | – знает: способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; основы просвещенческой деятельности; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста. – умеет: бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса. – владеет: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; способами пропаганды важности педагогической профессии; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. | Посещение баз практики, предварительная проверка материалов отчета по практике |
5.2. Балльно-рейтинговая система оценки результатов практики
Проверку качества прохождения практики студентами обеспечивает балльно-рейтинговая система оценки результатов. Балльно-рейтинговая система основывается на интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов в ходе прохождения практики.
Балльно-рейтинговая система оценки результатов практики
№ | Показатели оценки результатов практики | Норма баллов |
п/п | ||
Текущий контроль | ||
1 | Ознакомление с программой практики. Участие в установочной конференции. Получение допуска к практике. Своевременное прохождение медосмотра. Разработка и утверждение индивидуального плана прохождения практики | 0 – 10 |
2 | Оценка за прохождение практики руководителя практикой от образовательного учреждения. | 0 – 30 |
3 | Оценка за прохождение практики руководителя практикой от факультета | 0 – 30 |
Промежуточная аттестация | ||
1 | Оценка отчетной документации (портфолио). | 0 – 20 |
2 | Участие в итоговой конференции. Защита отчёта | 0 – 10 |
ВСЕГО БАЛЛОВ: | 100 |
5.3. Шкала оценки знаний
В результате полученные баллы переводятся в 5-балльную систему оценки по следующей шкале:
Количество баллов | 5-балльная оценочная шкала |
89-100 баллов | «5»- отлично |
75-88 баллов | «4» - хорошо |
51-74 баллов | «3» - удовлетворительно |
До 50 баллов | «2» - неудовлетворительно |
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
а) основная литература:
1. Белая, К. Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / . – М., 1997.
2. Белая, работа в дошкольном учреждении / . – М., 2000.
3. Васильева, воспитатель детского сада /, , .– М.: Просвещение, 1990.
4. Волобуева, Л. М., Спецкурс: Организация работы методиста детского сада. , , . – М., 1994.
5. Дуброва, В. П., Организация методической работы в дошкольном учреждении. – , . – М.: Новая школа, 1995.
6. Настольная книга руководителя дошкольного образовательного учреждения. Сборник документов. – М., 2002.
7. Панько, деятельности педагога детского дошкольного учреждения: методические рекомендации / .– Л., 1985.
8. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования / под ред. , . – М.: Академия, 1999.
9. Поздняк, Л. В., Лященко дошкольным образованием / – М.: Академия, 1999.
10. Прахова, практика в дошкольных учреждениях студентов факультета дошкольного воспитания педагогических институтов /, – М., 1984.
11. Шамова, Т. И., , Литвиненко управленческой деятельности руководителем школы: Методическое пособие / , , . – Вологда, 1995.
б) дополнительная литература:
1. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений. – М., 1997.
2. Белая, работа в дошкольном учреждении / . – М., 2000.
3. Беляева, С. Таблица для анализа физического занятия /С. Беляева //Дошкольное воспитание. – 1990. – № 1.
4. Булычева, А. И. и др. Педагогическая диагностика по программе «Развитие»/ .– М., 1995.
5. Волобуева, Л. М., Спецкурс: Организация работы методиста детского сада. , , . – М., 1994.
6. Калиниченко, А. Каким быть специалисту по дошкольному воспитанию А. Калиниченко // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 9.
7. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Вестник образования. – 1996. – № 6.
8. Коломинский, Я, Диагностика и аутодиагностика педагогического общения воспитателя: Методические рекомендации / Я. Коломинский, Е. Панько – М., 1991.
9. Комплекс методик изучения и обобщения передового педагогического опыта на диагностической основе. – М., 1988.
10. Лещинский, управлять собой и детьми /, . – М., 1995.
11. Марцинковская, психического развития детей /. - М., 1997.
12. Михно, Г. Система контроля за организацией педагогической работы //Дошкольное воспитание. – 1991. – № 11.
13. Нормативное и методическое обеспечение аттестации и государственной аккредитации общеобразовательных учреждений и учреждений начального профессионального образования //Дошкольное воспитание. – 1999. – № 1.
14. О новых подходах к работе с педагогическими кадрами в дошкольном учреждении //Дошкольное воспитание. – 1989. – № 1. – С. 53.
15. Поздняк, я вижу деятельность старшего воспитателя / //Дошкольное воспитание. – 1985. – № 7.
16. Поздняк, в системе управления дошкольным учреждением / //Дошкольное воспитание. – 1994. – № 1.
17. Рекомендации по аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений //Дошкольное воспитание. – 1994. – № 5.
18. Сафонова, управления качеством образования в дошкольном учреждении /. – Киров: Изд-во Кировского областного ИУУ, 2004. – С. 131-138.
19. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность /Г. Б. Скок. – М., 1998.
20. Тамаки, Т. Анализ развития ролевой игры / Т. Тамаки //Дошкольное воспитание. – 1993. – №2.
21. Третьяков, образовательное учреждение: Управление по результатам /, . – М.: Новая школа, 2001.
22. Фролова, детских дошкольных учреждений /. – М., 1989.
7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Дошкольные образовательные учреждения общеразвивающего вида с группами для детей дошкольного возраста.
