Анализ практики

Анализ практики

Практическая подготовка студентов ГОУ СПО «Лихославльское педагогическое училище» (далее ЛПУ) проводится в соответствии с Рекомендациями Министерства образования по профессиональной практике студентов по специальностям СПО от 01.01.2001 г., Положением о профессиональной практике, программами и учебными планами по графику учебного процесса. Практика организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение студентов со второго по выпускной курс в систематическую педагогическую деятельность. Практика проводится в определенной системе, включающей в себя: учебную, педагогическую и преддипломную практику. Выходу на практику предшествуют инструктивно-методические семинары, на которых заведующий практикой и преподаватели знакомят студентов с целями и задачами предстоящей работы, ее особенностями, сроками проведения. Проводится инструктаж по оформлению отчетной документации, выдаются соответствующие задания. В работе семинаров по возможности принимают участие учителя базовых школ. Преподаватели-руководители практики составляют графики консультаций, которые утверждаются заведующей практикой. Студенты училища ведут дневник, в котором описываются выполняемые работы.

Подбор и закрепление баз производственной практики осуществляется администрацией учебного заведения на основе договора. Руководители практики назначаются приказом директора училища.

1.  Проведение всех видов педагогической и учебной практики.

Практика проводится по следующим этапам:

1)  Учебная практика:

v  Практика показательных уроков.

Проводится на базе городских школ в связи с изучением частных методик и психолого-педагогических дисциплин за счет времени, отведенного на лабораторно-практические занятия. Показательные уроки организуются и проводятся учителями базовых школ и преподавателями училища для иллюстрации приемов и методов организации учебно-воспитательной работы параллельно с изложением соответствующих разделов курсов

педагогики и частных методик.

Тематика показательных уроков и занятий определяется программами по соответствующим методикам, педагогике и психологии.

v  Инструктивный лагерный сбор:

Организуется на базе педагогического училища с целью знакомства с соответствующей литературой по вопросам методики работы в лагере, с необходимой документацией по оргпнизации летнего отдыха детей, подготовки разработок различных воспитательно-развлекательных мероприятий проигрывание некоторых возможных лагерных ситуаций. Начальник лагеря и преподаватели, привлекаемые для работы в инструктивном лагере, назначаются приказом директора ЛПУ. По результатам работы инструктивного лагеря выставляется зачет.

v  Полевая практика.

Организуется на базе города Лихославля, Лихославльского района, а также Вышневолоцкого, Бологовского, Спировского, Калининского и др. районов (для студентов, обучающихся по форме экстернат) с целью выполнения практических работ и закрепления теоретических знаний в области естествознания. Руководители практики назначаются из числа преподавателей естественных дисциплин училища.

Студенты, успешно справившиеся с задачами практики, выполнившие практические задания получают дифференцированный зачет.

Учебная практика направлена на разностороннюю ориентацию студентов во всех сферах педагогической деятельности.

2)  Педагогическая практика.

v  Психолого-педагогическая практика.

Осуществляется под руководством преподавателей педагогики и психологии училища и педагогов базовых школ. В ходе практики студенты знакомятся с учебно-материальной базой школы и документацией, основными направлениями воспитательной работы в классе, в школе, наблюдают за системой работы классного руководителя, изучают психолого-педагогические особенности развития учащихся различного возраста, оказывают помощь педагогам в проведении внеучебной воспитательной работы со школьниками, самостоятельно разрабатывают и проводят с учащимися отдельные виды воспитательных занятий.

Подготовка студентов к данному виду практики осуществляется в ходе изучения психолого - педагогических дисциплин. При проведении практики группа делится на подгруппы, руководители которых назначаются из числа преподавателей училища и учителей базовых школ.

v Практика «Пробные уроки и занятия».

Осуществляется под руководством преподавателей частных методик, учителей базовых школ, проводится с целью выработки у студентов профессиональных умений и навыков организации и проведения учебно-воспитательного процесса, овладения студентами методами, приемами и средствами проведения уроков, занятий и навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, умением планировать уроки и разрабатывать конспекты уроков и занятий.

Для осуществления организации и руководства работой практиканты делятся на подгруппы 5-6 человек, за каждой из которых закрепляются методисты - преподаватели частных методик.

v  Летняя педагогическая практика.

Базой для проведения практики служат ЛОЛ, общеобразовательные школы, реабилитационные центры и дома детского творчества г. Лихославль, Лихославльского, Вышневолоцкого, Максатихинского, Спировского, Бологовского и др. районов области.

В процессе данного вида практики студенты приобретают умения и навыки самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул, овладевают содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период. Руководство практикой осуществляется педагогическим персоналом лагерей и оздоровительных площадок. Студенты работают в должности отрядных и старших вожатых.

v  Практика «Первые дни ребенка в школе».

Осуществляется в городских базовых школах под руководством преподавателей педагогики, психологии и учителей базовых школ с делением группы на подгруппы. В ходе практики студенты знакомятся с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе и особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года, формируются исследовательские умения, связанные с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе, умения наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащихся в УВП. Практика носит наблюдательный характер, ведется необходимая документация.

3)  Преддипломная практика

В процессе данного вида практики студенты выполняют обязанности учителей по профилю основной профессиональной образовательной программы по специальности и дополнительной подготовке. Для прохождения практики студенты распределяются в базовые школы и по месту своей будущей работы либо в базовых школах города.

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки, проходит в сроки, определенные учебным планом. К ней допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды педагогической практики.

При подготовке к каждому виду практики преподаватели и методисты училища проводят консультации (не реже 1-2 раз в неделю по графику) и обзорные лекции по наиболее трудным и основным вопросам методики работы в начальных классах. С 2006 г. в учебный план училища введен факультативный курс «Подготовка к воспитательной практике».

В библиотеке и методическом кабинете организуются выставки методических материалов в помощь практиканту и лучших образцов отчетной документации выпускников училища, проводятся консультации по психолого-педагогическим проблемам.

В период организационной работы ведется подбор школ и классов с опытными учителями, закрепление преподавателей училища-руководителей практики.

В ходе практики студенты имеют доступ к работе в библиотеке училища, районной библиотеке, в библиотеки школ.

При завершении каждого вида практики студенты представляют отчетную документацию, принимают участие в подготовке выставок лучших работ, итоговых конференций.

Успешно выполнившим программу практики выставляется дифференцированный зачет

2.  Анализ базы практики. Банк данных.

Практика организуется на базе средних городских и сельских общеобразовательных школ, сельских начальных малокомплектных школ, школ-интернатов и реабилитационных центров, ДДТ и других учреждений дополнительного образования, загородных и городских оздоровительных лагерей. Задействуются начальные классы и классы среднего звена. К руководству практикой привлекаются учителя начальных классов и учителя-предметники, практические психологи, имеющие достаточный стаж работы по специальности, имеющие в основном вторую и первую категорию.

Данные по базовым школам города Лихославля и Лихославльского района следующие:

v  Всего школ в Лихославльском районе-21:

Городские средние школы №1, №2, №7, Калашниковская СШ, Толмачевская СШ, Микшинская СШ, Вескинская СШ, Станская СШ, Анцифаровская СШ, Вышковская ООШ, Ильинская ООШ, Крючковская ООШ, Кузовинская ООШ, Прудовская ООШ, Первитинская ООШ, Сосновицкая ООШ, Залазинская ООШ, Барановская начальная школа, Волховская начальная школа, Кавская начальная школа, Сосновицкая коррекционная общеобразовательная школа-интернат.

v Начальных классов:г. Лихославль-25

Система обучения: программы «Школа России», система Занкова (СШ№1,№7), учебный комплекс Бунеевых, «Школа 2000»( СШ №2)

v Обеспеченность педагогическими кадрами:

- учителей начальных классов: г. Лихославль -31

Лихославльский район-32 человека;

- имеют первую квалификационную категорию-14 человек (город), 6 человек (село)

- имеют вторую квалификационную категорию-6 человек; 21 человек (село)

- имеют высшую квалификационную категорию-7 человек; 1 человек (село)

- стаж работы по специальности учителей базовых школ:

От 5 до 10 лет-1 человек (город), 2 человека (село)

От 10 до 20 лет-11 человек (город), 20 человека (село)

Свыше 20 лет-16 человек (город), 20 человека (село)

- образование учителей начальных классов базовых школ:

Имеют высшее образование-12 человек (город), 8 человек (село)

Имеют среднее специальное образование-18 человек (город), 24 человека (село)

v  Города и районы Тверской области школы которых задействованы в производственной практике (летней, преддипломной ) : г. Лихославль, г. Тверь, г. Бологое, г. В. Волочек, г. Удомля, г. Конаково, п. Спирово, п. Калашниково,

Калининский район, Спировский район, Лихославльский район, Бологовский район, В. Волоцкий район, Удомельский район, Конаковский район, Рамешковский район, Максатихинский район.

Между базовыми учебными заведениями и училищем ежегодно заключаются договоры по организации практики студентов, в которых указываются сроки прохождения, виды практики, обязательства каждой стороны.

Назначение руководителей практики от школ и из числа преподавателей училища утверждается приказом директора. Учебно-методическое руководство практикой студентов осуществляется в соответствии с едиными требованиями и положением о производственной практике.

3.  Качественные показатели за практику.

Качественные показатели за практику следующие:

Наименование практики	Средний балл
2003-04г. г.	2004-05 г. г.	2005-06 г. г.
1. Полевая практика	4,0	4,7	-
2. Психолого-педагогическая практика	4,7	4,0	4,9
3. Пробные уроки и занятия.	4,5	4,5	4,2
4. Летняя практика.	4,6	4,6	4,4
5. «Первые дни ребенка в школе».	4,7	4,4	4,3
6. Преддипломная практика.	4,7	4,6	4,1

По окончании каждого вида педагогической и преддипломной практики проводятся итоговые конференции, в работе которых принимают участие студенты, преподаватели училища – руководители практики, учителя и руководители базовых школ.

4.  Наличие программ производственной практики.

По производственной практике имеется специальная рабочая программа, отражающая цели, задачи и содержание всех видов практики. Программа рассмотрена и утверждена на заседании ПЦК социально-гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин, имеет рецензию.

Программа составлена на основе Государственного стандарта СПО, утвержденной Министерством образования, соответствует требованиям и рекомендована к применению.

Организация и проведение курсового и дипломного проектирования

Организация курсового и дипломного проектирования проводится в соответствии с Положением о курсовой работе, о дипломном проектировании в ГОУ СПО «Лихославльское педагогическое училище» (далее ЛПУ), «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования» и «Методическими рекомендациями по написанию о оформлению курсовых работ и выпускных квалификационных работ» от 2004 года.

Тематика курсовых и дипломных проектов разрабатывается в соответствии с содержанием теории и методики обучения, современными требованиями педагогической науки, практики и направлена на решение современных задач обучения и воспитания и утверждается приказом директора. Руководители совместно со студентами разрабатывают индивидуальный план выполнения курсовых работ и выпускных квалификационных работ (далее ВКР), соответствующий срокам общего утвержденного графика.

Общее руководство и ежемесячный контроль за ходом курсового и дипломного проектирования осуществляют методист и заместитель директора по учебной работе.

Курсовые работы выполняются по предметам «Русский язык с методикой обучения», «Математика с методикой обучения», «Методика преподавания труда с практикумом», «ИЗО с методикой преподавания», «Методика физвоспитания», «Естествознание с методикой преподавания», «Музыка с методикой преподавания», «Методика преподавания общественных дисциплин», «Методика преподавания информатики», «Психология», «Педагогика». Курсовая работа состоит из теоретических практических частей. Практическая часть включает педагогический или психологический эксперимент, анализ эффективности использования системы разработанных методик, занятий, уроков, внеклассных форм работы, содержит практические рекомендации к применению.

Экспериментальная работа по курсовому проектированию проводится на базе начальной школы, в системе практики пробных уроков и занятий. Научной базой для исследования в ходе ВКР являются начальная и средняя школа, учреждения дополнительного образования, классы, работающие по специальным программам.

Оценка за курсовую работу	Процентный показатель качества
2003-04г. г.	2004-05 г. г.	2005-06 г. г.
отлично	46%	43%	63%
хорошо	46%	50%	25%
удовлетворительно	8%	7%	12%

Дипломное проектирование осуществляется по дисциплинам дополнительной подготовки в области русского языка и литературы, технологии, психологии и носят практический, теоретический и исследовательский характер. Руководителями курсовых работ и ВКР составляются отзывы.

ВКР выполняются по заявкам школ и учреждений, по темам, предложенным руководителями и студентами.

Защита курсовых работ проводится на открытых заседаниях ПЦК, ВКР - на открытых заседаниях ГАК. Защита дипломных работ включает в себя доклад студента, ответы на вопросы членов комиссии, чтение рецензии и отзыва руководителя.

При определении уровня защиты ВКР учитываются все критерии комплексной оценки.

По результатам защиты ВКР рекомендуется к внедрению в педагогическую практику по месту распределения, к использованию в преподавании дисциплин дополнительной подготовки в педагогических училищах. ГАК при наиболее успешной защите ВКР освобождает студентов от сдачи государственного экзамена по смежной дисциплине.

Квалификация руководителей курсовых и дипломных работ

Руководство курсовых работ осуществляют преподаватели училища, ведущие дисциплины основных методик по предметам, преподаватели в начальной школе, а также преподаватели педагогики и психологии.

Руководителями ВКР являются преподаватели дисциплин дополнительной подготовки, педагогики и психологии. Среди руководителей курсовых и квалификационных работ 50% имеют высшую квалификационную категорию, 50% - первую квалификационную категорию.

Для оценки уровня выполнения ВКР приказом директора назначаются рецензенты – высококвалифицированные специалисты из ТвГУ, ТвОИУУ и Департамента образования Администрации Тверской области.

Рецензентами ВКР в области русского языка и литературы являются кандидат филологических наук филологического факультета ТвГУ , в области КРО и психологии – главный специалист отдела координации деятельности высших и средних профессиональных заведений Департамента образования Администрации Тверской области , в области технологии - , специалист в области технологии ТОИУУ.

Руководителями и рецензентами отмечается высокий уровень выполнения ВКР, использование современных научных достижений в области педагогики, психологии, русского языка и технологии, актуальность заявленных тем, соблюдение этапов экспериментальной работы, обоснованность разработанных рекомендаций.

Научно-исследовательская работа

Госбюджетные научные исследования и исследования по договорам в училище не проводятся. Ряд преподавателей совместно со студентами проводят инициативные исследования учебно-воспитательного процесса в училище, имеется опыт организации исследований по запросам отдельных классов и школ района и области (в рамках ВКР).

Ежегодно администрацией училища исследуется уровень обучаемости и профессиональная мотивация групп нового набора. Результаты научных исследований и работ используются в учебном процессе.

На базе училища творчески работающие преподаватели исследуют и практикуют новые подходы к подготовке педагогических кадров на основе дифференциации, индивидуализации обучения с учетом личностных качеств будущего учителя, применяют нетрадиционные формы обучения (проблемное обучение, интегрированные уроки, конкурсы педагогического мастерства, проведение комплексных зачетов и экзаменов и др.).

Ежегодно преподаватели и студенты училища участвуют в работе научно-практических конференций ССУЗов.

В училище существует система учебно-исследовательской работы студентов: эвристическая работа – реферат – курсовая работа – ВКР. По результатам УИР проводятся научно-практические конференции студентов. Лучшие исследовательские работы и методики рекомендуются для внедрения в школьную практику. В системе лабораторных и практических занятий преподаватели организуют микроисследования. В системе повышения квалификации используется самодиагностика методической, психолого-педагогической грамотности будущего учителя, его профессиональных и личностных качеств.

Педагогический коллектив училища постоянно работает над совершенствованием учебного процесса по следующим направлениям: создание методических разработок и рекомендаций, в том числе по выполнению курсовых работ и ВКР, опробирование и включение в учебный процесс современных технологий обучения и методов информационных технологий (проблемных, игровых, интенсификации обучения на основе схемных знаковых моделей учебного материала),

Большое внимание уделяется технологии дифференцированного обучения, вопросам индивидуального подхода, личностного развития студентов, а также валеологической направленности в УВП. Так цикловой методической комиссией музыкально-эстетических дисциплин в г. была разработана и опробирована методика поуровневого обучения хоровому исполнению. Для директоров и завучей школ Лихославльского района в 1999 г. был организован семинар «Инновационный подход к организации учебного процесса в ЛПУ» и семинар для учителей начальных классов базовых школ «Валеологический подход к организации УВП в начальной школе».

В учебном году проводилась активная работа по созданию модели будущего специалиста в соответствии с государственным образовательным стандартом и современными требованиями к уровню и качеству подготовки выпускника, с учетом рынка труда, индивидуальных возможностей в рамках социально-педагогической деятельности.

Введение в действие нового государственного образовательного стандарта потребовало существенного пополнения, а по ряду дисциплин разработки нового содержания дальнейшего развития учебно-методического обеспечения. Преподаватели училища участвуют в разработке и рецензировании учебных программ, ведут работу по совершенствованию учебной и методической документации Стратегию учебно-методической деятельности училища определяет методический совет.

В училище есть компьютерный класс, на базе которого имеются 1 компьютер PENTIUM 166, 10 компьютеров «Электроника МС-0507», 1 компьютер «Электроника МС-0508» выпуск 1991-92 г. г. В 2000 г. училище было подключено к сети Интернет.

3.4. Международное сотрудничество

Педучилище осуществляет международное сотрудничество с Центром переподготовки взрослых при Хельсинском университете.

В г. г. училище было включено в международную программу TACIS BISTRO, целью которой была совместная разработка стратегии и планов развития карельских деревень. Студенты и преподаватели училища исследовали социально-экономические и физические ресурсы сельской местности перспективы культурного, образовательного и экономического возрождения Тверского села.

4.3. Учебно-методическое и информационное сопровождение

Специальность, представленная к аттестации в основном обеспечена необходимой учебно-методической литературой. Преподавателями училища созданы рабочие программы по всем дисциплинам. За последние 3 года разработано 108 методических документов по различным направлениям учебно-воспитательного процесса.

Методические разработки преподавателей обсуждаются на заседаниях цикловых методических комиссий. Учебно-методические комплексы опытных преподавателей представляются в форме творческого отчета в рамках методической недели. Лучшие методические разработки представляются на конкурсе, оцениваются методическим советом и преподавателями и рекомендуются для внедрения на более высоком научно-методическом уровне (публикации, включение в содержание педагогической практики, научная работа и др.).

Студенты недостаточно хорошо обеспечены учебно-методической литературой по предметам методик (недостаточное количество экземпляров на 1 человека).

4.5. Методический совет и внедрение новых форм и методов обучения

Методический совет училища является органом, координирующим работу цикловых методических комиссий в целях преобразования учебно-методической базы училища в соответствии с современными требованиями к профессиональной подготовке студентов. Предметно-цикловые комиссии активно работают над повышением методической подготовки преподавателей, изучением и распространением педагогического опыта, развитием навыков самостоятельной работы преподавателей по совершенствованию своей квалификации. Основными направлениями работы цикловых методических комиссий являются: работа по реализации требований государственного образовательного стандарта по специальности, совершенствование учебно-методического обеспечения образовательных программ, совершенствование практического обучения и навыков самостоятельной и учебно-исследовательской работы студентов.

Реализация этих направлений осуществляется при разработке и утверждении учебных планов и программ, календарно-тематических планов, планов работы кабинетов и лабораторий, в процессе проведения открытых уроков, внеклассных мероприятий, при утверждении экзаменационных билетов, вариантов заданий для обязательных контрольных работ. На заседаниях ПЦК заслушиваются методические доклады, отчеты преподавателей, проводится обзор новинок психолого-педагогической, специальной и методической литературы. В ходе работы ПЦК осуществляется проблемный анализ образовательного процесса и внесение предложений по совершенствованию содержания и структуры учебных программ и УВП.

В училище наряду с традиционными методами проведения занятий используются и инновационные методы обучения: бинарные уроки, деловые игры, анализ педагогических ситуаций, интегрированные уроки, лекции-концерты, уроки КВН (и др. соревнования), экскурсии и др.

Самостоятельная работа студентов заключается в составлении фрагментов и конспектов пробных уроков, подготовке рефератов и докладов (сообщений) по пройденному материалу, в изготовлении методических и наглядных пособий, а также участие в училищной системе УИР (изучение специальной, психолого-педагогической литературы при выполнении курсовых и дипломных работ).

Творческая деятельность студентов заключается в привлечении их к исследованию в ходе педагогической практики и лабораторно-практической работы по учебным дисциплинам, разработке частных методик обучения и воспитания и творческих работ в период курсового и дипломного проектирования.

5.3. Организация и проведение педагогической и преддипломной практики, ее согласованность с целями и задачами подготовки специалистов

Практическая подготовка студентов производится в соответствии с программами и учебными планами по графику учебного процесса. Организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение студентов со второго по выпускной курс в систематическую педагогическую деятельность.

Практика проводится в определенной системе, включающей в себя: учебную, педагогическую и преддипломную практику.

Производственная практика организуется на базе образовательных учреждений разных типов, учреждений дополнительного образования, загородных и городских оздоровительных лагерей.

Обеспеченность педагогическими кадрами: 29 учителей начальных классов. Из них имеют высшее педагогическое образование – 13 человек. Имеют стаж работы свыше 5 лет – 5 человек, свыше 10 лет – 21 человек.

На базе школ г. Лихославль в практике задействованы 25 начальных класса. Два класса занимаются по программе 1-3, остальные – по программе 1-4, 13 классов занимаются по учебному комплексу Бунеевых, 8 классов эстетического цикла, 4 группы продленного дня.

Перед началом практики в группах проводится инструктивно-методические семинары, на которых заведующий практикой и преподаватели знакомят студентов с целями и задачами предстоящей практики, особенностями ее проведения. Проводится инструктаж по оформлению отчетной документации, выдаются соответствующие задания. Преподаватели, проводящие практику, составляют графики консультаций, которые утверждаются заведующей практикой. Во время практики студенты училища ведут дневник, в котором описываются выполняемые работы.

Подбор и закрепление баз производственной практики осуществляется администрацией учебного заведения. Между базовыми учебными заведениями и училищем ежегодно заключаются договоры по организации практики студентов, в которых указываются сроки прохождения, виды практики и обязательства каждой стороны.

Назначение руководителей практики от школ и преподавателей училища утверждается приказом директора. Преподаватели училища и учителя базовых школ осуществляют учебно-методическое руководство практикой студентов в соответствии с едиными требованиями. Обеспечен высокий уровень методического руководства практикой.

Практика проводится по следующим этапам:

I.  Учебная практика:

-  практика показательных уроков,

-  полевая практика,

-  инструктивный лагерь.

Данная практика направлена на разностороннюю ориентацию студентов на все сферы педагогической деятельности.

II.  Педагогическая практика:

-  практика по внеучебной воспитательной работе,

-  практика «Пробные уроки и занятия»,

-  летняя практика,

-  практика «Первые дни ребенка в школе».

В ходе педагогической практики, в соответствии с профилем подготовки, каждый студент проводит пробные уроки и занятия количество которых определено Инструкцией по производственной практике; участвует в организации и проведении летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях, выполняя обязанности отрядного вожатого; совершенствует профессиональную подготовку и приобретает некоторый опыт общения с первоклассниками и их родителями; развивает умение наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащегося в учебно-воспитательном процессе.

III.  Преддипломная педагогическая практика.

В процессе преддипломной практики студенты выполняют обязанности учителей по профилю основной профессиональной образовательной программы по специальности и дополнительной подготовке.

Для прохождения первых двух этапов практики студенты распределяются в базовые школы (за исключением летней практики, когда студенты распределяются в загородные оздоровительные лагеря).

Для прохождения преддипломной практики студенты распределяются в базовые школы или по месту своей будущей работы.

По окончании практики студенты сдают руководителю отчетную документацию (для каждого вида практики свой перечень отчетной документации).

Студентам, успешно выполняющим программу практики, выставляется дифференцированный зачет. С мест прохождения летней и преддипломной практики студенты представляют характеристики от руководителей практики.

По каждому виду практики имеется рабочая программа.

Практики проводятся в соответствии с учебными планами и программами.

При проведении практик соблюдаются нормативные требования по охране труда.

Организация и проведение производственной практики соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Рекомендуется:

1.  Оказывать помощь в улучшении обеспечения базовых школ наглядно-дидактическим материалом.

2.  Совершенствовать работу по составлению поурочных планов студентов (внедрение нетрадиционных форм ведения уроков).

3.  Содействовать использованию имеющегося наглядно-дидактического и методического материала учителями базовых школ.

5.5. Курсовое проектирование и итоговая государственная аттестация выпускников.

В процессе обучения студенты выполняют курсовые работы по русскому языку с методикой обучения, математике с методикой обучения технологии, методике музыки, естествознанию с методикой обучения, методике физического воспитания, психологии и педагогике.

Анализ курсовых работ показывает, что темы и содержание соответствуют программе профессиональной подготовки студентов и направлены на развитие навыков исследования, анализа и методического совершенствования УВП в начальной школе. Тематика курсовых работ и содержание практической части меняется ежегодно.

Большинство курсовых работ выполняется на высоком теоретическом и практическом уровне. Отмечается четкий подбор научно-методической литературы, включение современных педагогических технологий, учитываются региональные особенности организации отдельных видов деятельности, индивидуальные и возрастные особенности учащихся в процессе подготовки и проведения психолого-педагогического эксперимента, В среднем 88% курсовых работ выполняется с хорошими и отличными оценками.

Итоговая государственная аттестация студентов осуществляется в соответствии с учебными планами и на основании письма Министерства образования Российской Федерации от 05.04.99 г. № ин/16-13 «О методических рекомендациях по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования». Ежегодно разрабатываются программы государственной аттестации и их методическое обеспечение. Для проведения итоговой государственной аттестации создаются государственные аттестационные комиссии, в состав которых в качестве председателей ГАК привлекаются ведущие специалисты из органов управления образованием ( Департамент образования Тверской области, РОНО) , а также методисты Тверского ОИУУ.

Видами итоговой государственной аттестации являются: выпускная квалификационная работа, итоговые экзамены по педагогике и психологии, по русскому языку с методикой бучения, ТОНКМ с методикой преподавания математики (повышенный уровень); итоговые экзамены по педагогике с частными методиками, русскому языку с методикой преподавания, ТОНКМ с методикой преподавания математики, дисциплинам специализации (базовый уровень).

Заседания ГАК протоколируются. В протокол заносится итоговая оценка дипломного проекта. Результаты итоговой государственной аттестации заслушиваются на педагогическом совете училища.

Итоги защиты ВКР в уч. году следующие: допщены к защите – 100% выпускников, защищено – 100% работ: на «отлично» – 58%, «хорошо» - 35%, «удовлетворительно» – 7%. Средний балл – 4,5.

Тематика ВКР разработана в соответствии с присваиваемой дополнительной подготовкой и современными требованиями развития образования. Дипломные работы в среднем до 80% носят практический характер, остальные работы – исследовательский и теоретический характер. ГАК отмечает умения выпускников определять научно-методический аппарат исследования, проводить анализ результатов эксперимента, разрабатывать методические рекомендации. В ВКР прослеживаются особенности методики организации отдельных видов учебной деятельности, взаимосвязь с социально-педагогическими проблемами современной школы, культурными и национальными традициями региона.

По заявлениям организаций и учреждений было выполнено 18% дипломов, рекомендовано к использованию в педагогической деятельности по месту работы – 51% ВКР, к использованию в преподавании ДДП в училищах – 31%.

Рецензентами ВКР являются высококвалифицированные специалисты: кандидаты наук, доценты кафедр ТГУ, специалисты отдела координации деятельности высших и средних профессиональных заведений Департамента образования Тверской области.

Итоги сдачи государственных экзаменов в уч. году следующие: из 63 студентов показали отличные и хорошие профессиональные ЗУН 45 человек, что соответствует 72% обучающихся.

1.4. Методическое обеспечение дисциплин учебного плана.

В ГОУ СПО «Лихославльское педагогическое училище» (далее ЛПУ) преподавателями проводится активная работа по обновлению и созданию учебно-методического обеспечения дисциплин:

-  разработка рабочих программ;

-  составление контролирующих тестов по проверке знаний, умений и навыков;

-  разработка вариантов обязательных контрольных работ в соответствии с учебным планом;

-  разработка материалов для итоговой государственной аттестации по дисциплинам;

-  подготовка тем курсовых работ;

-  подготовка тем выпускных квалификационных работ;

-  создание методических пособий по методике преподавания в начальной школе;

-  разработка методических пособий и инструкций по проведению лабораторных и практических работ;

-  составление методических разработок открытых уроков и мероприятий;

-  составление методических разработок по внедрению в учебный процесс нетрадиционных методик и современных технологий обучения;

-  создание комплектов раздаточных материалов для самостоятельных работ студентов;

-  написание методических докладов;

-  создание учебно-методических комплексов по темам, разделам учебных дисциплин;

-  изготовление плакатов и схем для учебного процесса;

-  разработка лекционного материала и бесед по профессиональному развитию.

Учебно-методический материал сосредоточен при учебных кабинетах, в индивидуальных методических копилках и папках преподавателей. В методическом кабинете имеются индивидуальные паспорта научно-методической работы, содержащие перечень основных видов методических работ преподавателей.

Помимо созданных рабочих программ, учебно-методических работ и пособий, в библиотеке ЛПУ пополняется учебный фонд по предметам учебного плана. Ежегодно приобретается учебная методическая и специальная литература по предметам общепрофессиональных дисциплин, по методике начального обучения и дисциплинам дополнительной подготовки. Ведется подписка на периодические издания: газеты и журналы, среди которых «Начальная школа +», «Народное образование», «Вестник образования», «Специалист», «Вопросы психологии», «Завуч начальной школы» и др. На второе полугодие 2001 года выписано 23 наименования газет и 31 наименование журналов. Всего на учете в библиотечном фонде ЛПУ находится 14542 экземпляра книг, из них 6024 учебников, 3814 экземпляров педагогической литературы, 2159 – общественно-политической литературы, 3052 экземпляра книг по естествознанию, математике, медицине, 228 экземпляров технической литературы, 27 экземпляров литературы по сельскому хозяйству, 701 – искусство и спорт, 4230 экземпляров художественной литературы.

2. Формы повышения квалификации преподавателей.

Преподаватели ЛПУ постоянно повышают свой профессиональный и научно-методический уровень: активно участвуют в обмене опытом работы среди коллег на педагогических чтениях, открытых уроках, научно практических конференциях, семинарах, выставках, творческих лабораториях, творческих отчетах, занимаются самообразованием. Помимо внутриучилищных форм повышения квалификации, преподаватели участвуют в работе районных и областных конференциях, семинарах, проходят повышение педагогического мастерства на курсах повышения квалификации при ТвОИУУ. В гг. преподаватели училища прошли курсы «Психолого-педагогические основы образовательного процесса в педагогическом училище в условиях перехода на государственные стандарты» и «Системно-деятельностный подход в учебно-воспитательном процессе (далее УВП)», организованные кабинетом ССУЗов ТвОИУУ. В результате полученного опыта организации и управления педагогическим процессом коллективом училища была составлена модель выпускника и выявлены основные направления, формы и перспективы развития училища. В целом за период с 1999 по 2000 гг. в училище были проведены:

-  педагогические чтения «Разработка и включение современных педагогических технологий в УВП училища» (1999 г.), «Формирование системы профессиональных отношений в совместной деятельности преподавателей и студентов» (2000 г.);

-  постоянно-действующий семинар молодых преподавателей ( гг.);

-  семинар для директоров и завучей школ района «Инновационный подход к организации учебного процесса» (1999 г.);

-  семинар для учителей начальных классов «Валеологический подход в организации учебно-воспитательного процесса» (1999 г.).

Результаты повышения квалификации используются в работе для совершенствования качеств учебно-воспитательного процесса.

Формы повышения квалификации преподавателей представлены в таблице.

Научная и творческая деятельность

Преподаватели училища проводят целенаправленную работу по исследованию и внедрению в УВП рациональных и прогрессивных форм, методов, средств и приемов обучения и воспитания. В систему научно-исследовательской и творческой деятельности в ЛПУ входят:

-  диагностика учебно-воспитательного процесса по вопросам адаптации, изучению особенностей познавательных процессов и обучаемости студентов, качество и результаты педагогической практики;

-  разработка творческих заданий, проблемных ситуаций,

-  написание научно-методических работ и методических разработок;

-  обобщение результатов педагогической и методической работы в форме творческого отчета;

-  организация, проведение и исследование системы уроков по курсу с целью изучения личностной технологии обучения;

-  самодиагностика и самоанализ педагогической деятельности;

-  создание модели образовательного процесса и программы развития училища;

-  исследование содержания учебных дисциплин и создание рабочих программ по предметам;

-  разработка методических рекомендаций, методических и дидактических пособий для студентов;

-  включение студентов в систему учебно-исследовательской работы: эвристическая работа – реферат – курсовая работа – выпускная квалификационная работа;

-  использование различных форм творческих и занимательных заданий с целью формирования профессионального интереса, развития творческих способностей и возможностей студентов, их профессиональной самореализации;

-  организация и проведение внеклассных мероприятий по предметам (КВН, викторины, конкурсы, предметные недели и т. д.)

-  организация практики психолого-педагогических наблюдений;

-  участие студентов и преподавателей училища в научно-практических конференциях, творческих конкурсах в рамках района, области и страны.

3.2. Научно-исследовательская работа

Госбюджетные научные исследования и исследования по договорам в училище не проводятся. Ряд преподавателей совместно со студентами проводят инициативные исследования учебно-воспитательного процесса в училище, имеется опыт организации исследований по запросам учителей школ, реабилитационных центров, отделов милиции по делам несовершеннолетних, районов области (в рамках дипломных работ).

Ежегодно администрацией училища исследуется уровень обучаемости и профессиональная мотивация групп нового набора. Результаты исследований используются в учебном процессе.

На базе училища работают творческие лаборатории преподавателей, которые исследуют новые подходы к подготовке педагогических кадров, проводят эксперименты по внедрению нетрадиционных форм обучения (разноуровневое обучение, бинарные уроки, конкурсы педагогического мастерства).

В училище существует система учебно-исследовательской работы студентов, в которую входят: эвристическая работа (1 курс) – реферат (2 курс) – курсовая работа – выпускная квалификационная работа. По результатам учебно-исследовательской работы проводятся научно-практические конференции.

В ЛПУ осуществляется взаимосвязь научно-методической работы преподавателей и учебно-исследовательской работы студентов. Рекомендуется создавать необходимые условия для творчески работающих преподавателей.

3.3. Научно-методическая работа и компьютеризация учебного процесса

Научно-методическая работа предусматривает мероприятия, координирующие и интегрирующие деятельность ПЦК и дисциплин социально-гуманитарного, психолого-педагогического, естественно-научного, филологического и эстетического циклов.

Планирование научно-методической работы в училище осуществляется с учетом форм и методов деятельности внутри каждой ПЦК. Это позволяет интегрировать работу предметных комиссий. На основе планов ПЦК формируется система открытых уроков (в том числе интегрированных), внеклассных занятий, предметных недель и научно-методической деятельности по составлению рабочих программ, методических разработок и докладов.

В ЛПУ имеется опыт внутри и межпредметной интеграции. Среди форм интеграции психолого-педагогических и социально-гуманитарных дисциплин практикуются бинарные уроки, комплексные зачеты, конкурсы педагогического мастерства. В системе преподавания дисциплин эстетического цикла проводятся интегрированные уроки ИЗО-технология-музыка.

В планах ПЦК выделены единые направления методической работы: совершенствование учебно-методического обеспечения, практики обучения, обмен педагогическим опытом, организация учебно-исследовательской работы, участие в общеучилищной методической работе. Организационно-методическая работа ПЦК проводится в соответствии с требованиями учебного процесса: своевременно разрабатываются и утверждаются календарно-тематические планы, рабочие программы, экзаменационные билеты, варианты контрольных и срезовых работ, тематика курсовых и дипломных проектов.

В учебном году проводилась активная работа по созданию модели будущего специалиста в соответствии с государственным образовательным стандартом и современными требованиями к уровню и качеству подготовки выпускника, с учетом рынка труда, индивидуальных возможностей в рамках социально-педагогической деятельности.

Введение в действие нового государственного образовательного стандарта потребовало существенного пополнения, а по ряду дисциплин разработки нового содержания дальнейшего развития учебно-методического обеспечения. Преподаватели училища участвуют в разработке и рецензировании учебных программ, ведут работу по совершенствованию учебной и методической документации. Стратегию учебно-методической деятельности училища определяет методический совет.

Повышение компьютерной грамотности студентов проводится в процессе изучения информатики на 1-3 курсах, факультативных занятиях.

В училище есть компьютерный класс, оборудованный компьютерами «Электроника МС – 0507» - 10 шт., «Электроника МС – 507» – 1 шт. выпуска гг. и 1 компьютер «PENTIUM 166». Всего в училище 17 компьютеров. Среди современных методов контроля знаний не используется программированный контроль знаний в связи с недостаточной грамотностью преподавателей.

Целенаправленная научно-методическая работа, работа предметно-цикловых комиссий обеспечивает подготовку специалистов на заявленном уровне. Учебная компьютерная база требует переоснащения.

3.4. Международное сотрудничество

Педучилище осуществляет международное сотрудничество по вопросам национальной культуры и системы народного образования с учреждениями и организациями Финляндии, республики Карелия и другими республиками финно-угорских народов.

В гг. училище было включено в международную программу TASIS BISTRO, целью которой была разработка стратегии развития карельских деревень при участии учащейся молодежи, как будущих управленцев-координаторов, способных сохранять, рационально использовать и приумножать ресурсы Тверского села. В рамках данной программы студенты и преподаватели училища занимались исследованием социальной, культурной и экономической ситуации региона, побывали в учебной поездке за границей, участвовали в работе семинара совместно с жителями Финляндии.

В 2000 году на базе училища прошел фестиваль МАФУН («Международная Ассоциация финно-угорских народов»).

Международное сотрудничество ведется с учетом потребностей региона в целях возрождения культуры карельского народа.

4.3. Учебно-методическое и информационное сопровождение

Специальность, представленная к аттестации в основном обеспечена необходимой учебно-методической литературой. Преподавателями созданы рабочие программы по всем дисциплинам. За последние три года разработано 108 методических документов по различным направлениям учебно-воспитательного процесса.

Методические разработки преподавателей осуществляется на занятиях предметно-цикловых комиссий. Учебно-методические комплексы опытных преподавателей представляются в форме творческого отчета в рамках методической недели. Лучшие методические разработки представляются на конкурсе, оцениваются методическим советом и преподавателями и рекомендуются для внедрения на более высоком научно-методическом уровне (публикации, включение в содержание педагогической практикой практики, научная работа и др.).

Помимо созданных рабочих программ, учебно-методических работ и пособий, в библиотеке ЛПУ пополняется учебный фонд по предметам учебного плана. Ежегодно приобретается учебная методическая и специальная литература по предметам общепрофессиональных дисциплин, по методике начального обучения и дисциплинам дополнительной подготовки. Ведется подписка на периодические издания: газеты и журналы, среди которых «Начальная школа+», «Народное образование», «Вестник образования», «Специалист», «Вопросы психологии», «Завуч начальной школы» и др. На второе полугодие 2001 года выписано 23 наименования газет и 31 наименование журналов. Всего на учете в библиотечном фонде ЛПУ находится 14542 экземпляра книг, из них 6024 учебников, 3814 экземпляров педагогической литературы, 2общественно-политической литературы, 3052 экземпляра книг по естествознанию, математике, медицине, 228 экземпляров технической литературы, 27 экземпляров литературы по сельскому хозяйству, 701 – искусство и спорт, 4230 экземпляров художественной литературы.

Студенты недостаточно хорошо обеспечены учебно-методической литературой по предметам методик.

Учебно-методическая документация обеспечивает реализацию программ и учебных дисциплин в соответствии с учебными планами. Рекомендуется увеличить объем учебной литературы по методикам обучения в начальной школе.

4.5. Методический совет и внедрение новых форм и методов обучения

В ЛПУ создан методический совет, который координирует работу цикловых методических комиссий, направляет учебно-методическую работу в соответствии с требованиями к профессиональной подготовке студентов. Методический совет работает при методисте училища, включает в себя членов администрации, председателей ПЦК, высококвалифицированных преподавателей.

Методический совет выполняет следующие функциональные обязанности:

-  рассматривает и намечает основные предложения по развитию училища и научно-методическому обеспечению учебного процесса;

-  анализирует состояние и результативность научно-методической работы в училище, процесс и результаты комплексных нововведений и исследований;

-  контролирует ход и результаты совместной УИР преподавателей и студентов, вносит предложения по созданию творческих лабораторий.

За период с 1999 по 2001 гг. методический совет рассматривал вопросы организации самостоятельной работы студентов, внедрения индивидуальных технологий и выполнения методических работ преподавателей, организации работы творческих групп по построению адаптации системы профессиональной подготовки к рынку образовательных услуг, способы активизации педагогической деятельности студентов, организации комплексного обеспечения учебного процесса, методики составления и рецензирования рабочих программ и др.

Преподаватели училища постоянно занимаются разработкой и внедрением в учебный процесс современных активных методов, форм и средств обучения. Это отражается в разнообразии видов уроков, внеклассных занятий, внеурочных форм, способах организации учебно-исследовательской и творческой работы студентов, организации контрольных и зачетных занятий, открытых защит курсовых проектов.

В системе преподавания общественных дисциплин используются такие методы, как составление схем, опорное конспектирование, анализ политических и экономических ситуаций, подготовка рефератов и сообщений, игровые методики; используются экспонаты классного музея, организуются КВН, семинары.

На уроках психолого-педагогических дисциплин используются формы анализа педагогических ситуаций и самоанализа педагогической деятельности, методы программированного контроля, проводятся психолого-педагогические практикумы, тренинги, ролевые и деловые игры. Имеется опыт организации бинарных уроков, работы творческих лабораторий, проведения микроисследований, конкурсов педагогического мастерства.

В процессе изучения дисциплин филологического цикла включаются формы и методы развивающего и проблемного обучения, используется методика тестового контроля ЗУН, включаются различные способы анализа текста, дидактические игры, творческие, поисковые и исследовательские задания, методы дифференцированного и личностно-ориентированного обучения.

На уроках естественно-научных и математических дисциплин проводятся практикумы, работа с методической копилкой, разрабатываются фрагменты пробных уроков.

В системе овладения вокальными ЗУН используется методика поуровневого обучения. На уроках ИЗО и технологии включаются формы и методы интегрированного, модульного и личностно-ориентированного обучения.

Опыт использования современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе училища отражается в методических разработках, творческих отчетах преподавателей, в системе открытых уроков, творческих лабораторий.

Самостоятельная работа студентов имеет разные виды и формы, отражается в рабочих программах, календарно-тематических планах, системе учебно-исследовательской работы студентов, планах уроков.

Содержание самостоятельных работ направлено на закрепление полученных ЗУН, формирование познавательной активности, профессионального интереса, развитие творческих способностей, овладение теорией, методикой и практикой учебно-воспитательной работы в начальной школе.

Самостоятельная работа носит различный характер: репродуктивный, поисковый, исследовательский, творческий, индивидуальный, групповой.

В системе самостоятельной работы в ЛПУ активно практикуется учебно-исследовательская работа. Студенты включаются в учебно-исследовательскую работу с первого года обучения и выполняют эвристическую работу по интересующему предмету и вопросу программы. На втором курсе студенты пишут реферат, на третьем – курсовую работу, на четвертом – диплом.

При составлении заданий для самостоятельной работы учитывается уровень проявления индивидуальности и творчества студентов.

В ЛПУ используются такие формы самостоятельной работы как работа с литературой, методической копилкой, изготовление методических и наглядных пособий, составление конспектов пробных уроков, подбор игровых и занимательных материалов и др.

Внедрение новых форм и методов обучения направлено на формирование профессиональных качеств будущих специалистов и позволяет обеспечить подготовку специалистов на заявленном уровне.

5.3. Организация и проведение учебной, педагогической и преддипломной практики

Практическая подготовка студентов ГОУ СПО «Лихославльское педагогическое училище» (далее ЛПУ) проводится в соответствии с программами и учебными планами по графику учебного процесса. Организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение студентов со второго по выпускной курс в систематическую педагогическую деятельность. Практика проводится в определенной системе, включающей в себя: учебную, педагогическую и преддипломную практику. Выходу на практику предшествуют инструктивно-методические семинары, на которых заведующий практикой и преподаватели знакомят студентов с целями и задачами предстоящей работы, ее особенностями, сроками проведения. Проводится инструктаж по оформлению отчетной документации, выдаются соответствующие задания. В работе семинаров по возможности принимают участие учителя базовых школ. Преподаватели-руководители практики составляют графики консультаций, которые утверждаются заведующей практикой. Студенты училища ведут дневник, в котором описываются выполняемые работы.

Подбор и закрепление баз производственной практики осуществляется администрацией учебного заведения.

Практика организуется на базе средних городских и сельских общеобразовательных школ, сельских начальных малокомплектных школ, школ-интернатов и реабилитационных центров, ДДТ и других учреждений дополнительного образования, загородных и городских оздоровительных лагерей. Задействуются начальные классы и классы среднего звена. К руководству практикой привлекаются учителя начальных классов и учителя-предметники, имеющие достаточный стаж работы по специальности, имеющие в основном вторую и первую категорию.

При подготовке к каждому виду практики преподаватели и методисты училища проводят консультации и обзорные лекции по наиболее трудным и основным вопросам методики работы в начальных классах.

В библиотеке и методическом кабинете организуются выставки методических материалов в помощь практиканту и лучших образцов отчетной документации выпускников училища, проводятся консультации по психолого-педагогическим проблемам.

В период организационной работы ведется подбор школ и классов с опытными учителями, закрепление преподавателей училища-руководителей практики.

В ходе практики студенты имеют доступ к работе в библиотеке училища, районной библиотеке, в библиотеки школ.

При завершении каждого вида практики студенты представляют отчетную документацию, принимают участие в подготовке выставок лучших работ.

Успешно выполнившим программу практики выставляется дифференцированный зачет.

Качественные показатели по всем видам профессиональной практики следующие:

Наименование практики	Средний балл
1999 г.	2000 г.	2001 г.
1. Полевая практика	4,3	4,6	4,6
2. Практика по внеурочной воспитательной работе	4,3	4,4	4,8
3. Пробные уроки и занятия.	4,1	4,6	4,5
4. Летняя практика.	4,7	4,7	4,7
5. «Первые дни ребенка в школе».	4,6	4,5	4,5
6. Преддипломная практика.	4,7	4,7	4,7

По практике имеется специальная рабочая программа, отражающая цели, задачи и содержание всех видов практики. Программа рассмотрена и утверждена на заседании ПЦК социально-гуманитарных и психолого-педагогических дисциплин, имеет рецензию.

Программа составлена на основе Государственной стандартной программы, утвержденной Министерством образования, соответствует требованиям и рекомендована к применению.

5.5. Курсовое проектирование и итоговая государственная аттестация

Организация курсового и дипломного проектирования проводится в соответствии с Положением о курсовой работе, о дипломном проектировании в ГОУ СПО «Лихославльское педагогическое училище» (далее ЛПУ) от 01.01.2001 года и «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования» от 5.04.1999 года и «Методическими рекомендациями по написанию и оформлению курсовых работ и выпускных квалификационных работ».

Тематика курсовых и дипломных проектов разрабатывается в соответствии с содержанием теории и методики обучения, современными требованиями педагогической науки, практики и направлена на решение современных задач обучения и воспитания и утверждается приказом директора. В среднем 18% дипломов выполняется по заявкам школ и организаций.

Курсовые работы выполняются по предметам «Русский язык с методикой обучения», «Математика с методикой обучения», «Технология», «ИЗО», «Методика физвоспитания», «Естествознание с методикой обучения», «Методика музыки», «Методика преподавания общественных дисциплин», «Психология», «Педагогика». Курсовая работа состоит из теоретических и практических частей. Практическая часть включает в себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных пособий, содержит практические рекомендации к применению.

Дипломное проектирование осуществляется по дисциплинам дополнительной подготовки в области русского языка и литературы, математики, социально-гуманитарных дисциплин и носят практический, теоретический и исследовательский характер. Руководителями курсовых работ и ВКР составляются отзывы.

Защита курсовых работ прводится на открытых заседаниях ПЦК, дипломных работ на открытых заседаниях ГАК. Средний балл защиты ВКР в 2001 году составил 4,5.

В среднем 88% курсовых и дипломных работ выполняется на оценки «хорошо» и «отлично».

В среднем 50% дипломных работ рекомендуется к внедрению в педагогическую практику по месту распределения, 30% - к использованию в преподавании дисциплин дополнительной подготовки в педагогических училищах.

Руководство курсовых работ осуществляют преподаватели училища, ведущие дисциплины основных методик по предметам, преподаватели в начальной школе, а также преподаватели педагогики и психологии.

Руководителями ВКР наряду с преподавателями дисциплин дополнительной подготовки являются специалисты ТвИУУ. Среди руководителей курсовых и квалификационных работ 21% имеют высшую квалификационную категорию, 33% - первую квалификационную категорию, 8% - являются кандидатами педагогических наук.

Для оценки уровня выполнения ВКР приказом директора назначаются рецензенты – высококвалифицированные специалисты из ТГУ, ТвИУУ и Департамента образования Администрации Тверской области.

Итоговая государственная аттестация студентов проводится в соответствии с учебными планами и на основании письма Министерства образования России № ИН/16-13 «О методический рекомендациях по организации итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений СПО».

Программа государственной аттестации составляется ежегодно в соответствии с нормативными требованиями, утверждается на педагогическом совете училища. Программой ИГА предусмотрено методическое обеспечение дисциплин, график консультаций по предметам.

Для проведения ИГА создаются государственные аттестационные комиссии, в состав которых входят директор (зам. председателя ГАК), завуч, преподаватели-предметники, представители администрации училища (зав. практикой, методист), а в качестве председателя ГАК привлекаются ведущие специалисты органов управления образованием (Департамента образования, сотрудники Тверского государственного университета, ТОИУУ). Состав ГАК утверждается приказом директора.

Видами итоговой государственной аттестации на базовом уровне являются итоговые экзамены по педагогике и психологии, русскому языку с методикой обучения, ТОНКМ с методикой преподавания математики; на повышенном уровне – выпускная квалификационная работа, итоговые государственные экзамены по педагогике и психологии, русскому языку с методикой обучения, ТОНКМ с методикой преподавания математики.

Заседания ГАК проводятся согласно требованиям, ведется протокол заседания, соблюдается порядок ведения экзамена, оформляются отчеты об организации работы ГАК по каждой дисциплине, предусматриваются мероприятия по устранению недостатков, выявленных ГАК. результаты работы ГАК заслушиваются на педагогическом повете.

Уровень организации и проведения курсового и дипломного проектирования отвечает требованиям государственного стандарта. Качество курсовых и дипломных работ, итоговой государственной аттестации оценивается как достаточное для заявленного уровня подготовки.

5.6. Отзывы потребителей специалистов и востребованность выпускников

Комиссия рассмотрела отзывы руководителей 14 школ района и области, которые являются базами педагогической и преддипломной практики, местами работы выпускников училища. Руководители школ отмечают, что уровень знаний специалистов в целом соответствует предъявленным требованиям.

Полностью удовлетворены: общекультурной подготовкой - 79%, психолого-педагогическими знаниями – 29%, методической подготовкой – 36%, теоретической подготовкой по предметам медико-биологических знаний – 50%;

Полностью удовлетворены навыками планирования и организации педагогической деятельности – 50%; самостоятельного решения возникающих задач – 29%, практическими навыками и разработкой уроков – 43%, умением общаться с коллегами – 79%, нестандартного, оригинального подхода к решению задач – 36%, участия в педагогическом поиске – 57%.

Требования к содержанию уровня подготовки специалистов, сформулированные в государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования, учтены в учебных планах специальности и учебных программах дисциплин. Учебные планы и программы отражают региональные особенности, специфику профессиональной подготовки и возможности трудоустройства выпускников.

Выпускники ЛПУ трудоустроены в городах: Лихославль, Тверь, Москва, Санкт-Петербург, Вышний Волочек, Бологое, Удомля, Одесса, Конаково, Бежецк, Новороссийск; в районах: Максатихинский, Спировский, Калининский, В. Волоцкий, Рамешковский, Лихославльский, Фировский, Конаковский, Старицкий, Бологовский, Кимррский, Бельский, Удомельский.