МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени »
(ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Факультет технологии и профессионально-педагогического образования
Кафедра технологии
ПРИНЯТО Советом факультета ТиППО Протокол № 8 от «28» мая 2013 г. | УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ______________ «_____» ______________ 20___ г. |
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б. 5.2 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (педагогическая) ПРАКТИКА
Специальность 051000.62 Профессиональное обучение
Профиль Транспорт
Квалификация Бакалавр
Форма обучения Очная
Составитель:
ст. преп. кафедры технологии
_________________
Бийск 2013
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение» (утвержден 16 апреля 2010 г. № 000) и учебного плана по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение» (профиль «Транспорт»), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 01.01.2001г, протокол ).
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | |||||
Общий объем | В том числе | |||||||
Аудиторные | Консуль-тации | |||||||
Всего | Из них | |||||||
Лекции | Практ. | Лабор. | ||||||
8 | 360 | 358 | - | - | - | 2 | - | экзамен |
Итого | 360 | 358 | - | - | - | 2 | - |
Программа обсуждена на заседании кафедры технологии
Протокол № 10 от 01.01.2001 г.
Заведующая кафедрой _____________________ ёва
1. Цель и задачи производственной (педагогической) практики
Целью производственной (педагогической) практики является приобретение опыта, практических умений и навыков деятельности педагога профессионального обучения, необходимых для завершения формирования большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности; формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций.
Задачами производственной (педагогической) практики бакалавров по направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение» с профилем подготовки «Транспорт» являются:
а) адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;
б) развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания;
в) закрепление, углубление и развитие знаний и умений, полученных по техническим, психолого-педагогическим и другим дисциплинам, формирование умения системного их применения;
г) практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных, производственно-технологических функций профессионально-педагогической деятельности;
д) формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии;
е) развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
ж) поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности.
Данные задачи производственной (педагогической) практики соотносятся со следующими задачами профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;
– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
2. Место производственной (педагогической) практики
в структуре ООП ВПО
Производственная (педагогическая) практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
Производственной (педагогической) практике предшествует изучение дисциплины «Общая психология» гуманитарного и социально-экономического цикла; дисциплины «Возрастная физиология и психофизиология» математического и естественно-научного цикла; дисциплин модуля «Педагогика», «Психология», «Методика профессионального обучения» профессионального цикла базовой части ФГОС ВПО, а также дисциплин вариативного цикла: «Устройство отечественного и иностранного автотранспорта», «Технология и оборудование технического обслуживания и ремонта автотранспорта», курсов по выбору студентов «Социология», «Правоведение», «Логика», «Организация безопасности дорожного движения». «Эксплуатационные материалы», «Правила дорожного движения», предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная (педагогическая) практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.
Дидактико-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения как основных, базовых элементов учебного процесса.
Воспитательная работа студента направлена на овладение отдельными методами воспитательного воздействия и на формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий.
Психологический раздел практики предусматривает изучение учащихся учебного заведения системы начального профессионального образования (НПО) с помощью методов психологической диагностики.
Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретённым в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении производственной (педагогической) практики:
- знание теоретических основ дисциплин «Психология», «Педагогика», «Методика организации и профессиональной подготовки рабочих» и др., в т. ч. педагогических систем и технологий, основных методов, приёмов и средств обучения и воспитания; форм и методов организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, внеурочной и внеклассной работы; образовательных программ и учебников по проектированию, организации проведения занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, практическому (производственному) обучению; санитарных правил и норм, требований техники безопасности к организации учебно-воспитательного процесса, требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов;
- знание предметного (технологического) содержания в объёме, необходимом для преподавания в НПО и СПО;
- умение применять предметные, психолого-педагогические и методические знания при планировании системы занятий в образовательном учреждении, при написании конспекта, при планировании внеклассной воспитательной и профориентационной работы;
- владение грамотной, логически верно и аргументировано построенной устной и письменной речью в формах монолога и диалога;
- владение навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет, работы в программных средах Microsoft Office, в т. ч. создания электронных учебных материалов;
- осознание личностной и социальной значимости профессии, наличие мотивации к успешной профессиональной деятельности и готовность к профессиональной рефлексии.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Место и время проведения производственной (педагогической) практики
Производственная (педагогическая) практика бакалавров по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение» (профиль «Транспорт»), проводится на базе образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий, учреждений.
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:
– наличие высококвалифицированных научно-педагогических работников;
– обеспеченность учебной и учебно-методической литературой.
- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;
- благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе;
– материально-техническое обеспечение учебного процесса;
- наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т. д.) для применения современных информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения.
Производственная (педагогическая) практика проводится на 4 курсе в 8 семестре.
Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.
Группы формируются в составе 4-5 человек на одного руководителя.
Прохождение производственной (педагогической) практики является необходимой основой для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена и дальнейшей трудовой деятельности. На государственном экзамене студент должен показать не только знание теоретических основ изученных дисциплин, но и готовность применять полученные знания для решения конкретных педагогических ситуаций.
3.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной (педагогической) практики:
Общепрофессиональные компетенции:
– осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии), проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);
– владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);
- владением технологией научного исследования (ОК-19);
- готовностью к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владеет навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссий, полемики (ОК-21);
- способностью осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);
- владением системой эвристических методов и приемов (ОК-29).
Профессиональные компетенции в области учебно-профессиональной деятельности:
– способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);
– способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5).
Профессиональные компетенции в области научно-исследовательской деятельности:
– способностью организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся (ПК-11);
Профессиональные компетенции в области образовательно-проектировочной деятельности:
– готовностью к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);
- способностью организовывать и контролировать технологический процесс в учебных мастерских, организациях и предприятиях (ПК-25);
- готовностью к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27);
- готовностью к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29).
В результате прохождения производственной (педагогической) практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования.
Знать:
– основные требования, содержание методики организации и профессиональной подготовки рабочих;
– дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств;
- сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
- закономерности общения и способы управления индивидом и группой;
- формы, средства и методы педагогической деятельности;
- современные психологические и педагогические технологии.
Уметь:
– выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации; ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно-ориентированную технологию обучению;
– выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;
- разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и практическому обучению в образовательных учреждениях НПО и СПО и дополнительного образования;
- разрабатывать различные виды учебно-программной документации для подготовки рабочих различных отраслей экономики;
- разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям образовательного процесса НПО и СПО.
Владеть:
– технологией проектирования, организацией проведения занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, практическому (производственному) обучению;
- методиками проектирования педагогических технологий и методического обеспечение для подготовки современного рабочего различных отраслей экономики;
- технологией педагогического общения;
- умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;
- технологиями развития личности обучаемого;
- рабочей профессией.
4. Структура и содержание производственной (педагогической) практики
4.1. Структура и трудоемкость производственной (педагогической) практики
Общая трудоемкость производственной (педагогической) практики составляет 10 зачетных единиц, или 7 недель, или 358 часов.
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Недели | Общая трудоемкость | Формы текущего контроля | |
Кредиты | часы | ||||
1 | подготовительно-рефлексивный | ||||
2 | адаптационный | 1 | 2 | 34 | |
3 | деятельностный | 2-7 | 8 | 324 | экзамен |
6.2. Виды деятельности студентов на производственной (педагогической) практике
Практика включает в себя следующие этапы:
1 этап – подготовительно-рефлексивный
Подготовительно-рефлексивный этап проводится перед практикой в течение 7-ого семестра и призван помочь студенту подготовиться к практике.
Студент должен осознать, осмыслить стоящие перед ним задачи. В этот период проводятся:
- вводная лекция «Педагогическая практика – цели, задачи и содержание»;
- цикл лекций, посвященных педагогическому мастерству;
- тестирование педагогических способностей;
- самоанализ результатов тестирования;
- индивидуальные консультации педагогов, психологов, методистов, преподавателей инженерных дисциплин специализации.
2 этап – адаптационный
Адаптационный этап проводится в первую неделю педагогической практики и позволяет студенту приспособиться к новым для него условиям, осознать и принять новые социальные роли.
В этот период студент:
- знакомится с педагогическим коллективом, с руководителем учебного заведения, преподавателями и мастерами производственного обучения, курирующими его деятельность;
- знакомится с учащимися учебной группы, изучает их, беседует с мастером производственного обучения об особенностях коллектива группы, общается с группой;
- знакомится с учебным заведением, его материально-технической базой, изучает оснащение кабинетов, лабораторий и мастерских;
- изучает учебно-воспитательный процесс, его специфику в данном учебном заведении;
- посещает уроки преподавателей технических дисциплин и мастеров производственного обучения, а также внеклассные воспитательные мероприятия;
- ведет личный дневник, где записывает свои впечатления, анализирует, осмысливает полученную информацию, планирует свою работу.
В адаптационный период студенту помогают руководители учебного заведения, курирующие преподаватели и мастера производственного обучения.
3 этап – деятельностный
На деятельностном этапе студент реализует программу и задачи практики.
Дидактико-методическая работа практиканта посвящена уроку как базовой единице учебного процесса и предполагает подготовку к проведению уроков по общетехническим и специальным дисциплинам, а также по производственному обучению. Вся учебная деятельность практиканта направлена на освоение разнообразных технологий обучения на уроке и методики их проведения.
Студент работает по программе дидактико-методической деятельности, согласно которой он должен:
- посетить уроки теоретического обучения, проводимые различными преподавателями;
- посетить уроки производственного обучения, проводимые разными мастерами;
- провести обобщающий анализ посещенных уроков (отдельно теоретического и производственного обучения);
- подготовить традиционные уроки теоретического и производственного обучения;
- подготовленный план-конспект уроков обсудить с преподавателями и мастерами производственного обучения;
- провести 1-2 уроков теоретического и 1-2 урока производственного обучения;
- проанализировать, осмыслить проведенные уроки;
- подготовить уроки теоретического и производственного обучения с использованием активных методов обучения;
- провести 1-2 уроков теоретического и 1-2 урока производственного обучения с использованием различных активных методов обучения;
- провести самоанализ проведенных уроков;
- оформить для отчета дидактические материалы, которые использовались в учебном процессе.
5. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной (педагогической) практике
Научно-методическая работа студента направлена на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Программа данного раздела предусматривает реализацию практикантом следующих задач:
1. Изучение инновационных процессов в учебно-воспитательной деятельности учебного заведения.
Практиканту рекомендуется изучить педагогические новшества, применяемые в данном учебном заведении. Новшества могут быть отражены в:
− концепции профессионального образования в учебном заведении;
− новых учебных планах;
− нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, производственного обучения;
− оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;
− подходах к разработке содержания учебных дисциплин;
− подходах к методическому оснащению предметов;
− нетрадиционных методиках обучения и воспитания;
− организации внеклассного, внеучебного, досугового времени учащихся;
− организации и управлении учебного процесса;
− включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т. д.
Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить новшества, вводимые в этом направлении.
Изучив новшества (инновации), реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень новшеств и краткая характеристика каждой инновации. Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, записываются в педагогический дневник и им дается развернутая характеристика.
2. Работа студента-практиканта по выбранному направлению:
− сбор материала для дипломного проектирования;
− экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебный процесс профессионального училища (в этом случае оформляется акт внедрения);
− разработка по заказу преподавателей, мастеров производственного обучения или администрации училища учебно-программной и другой методической документации. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки; по разработке студента в профессиональном училище оформляется акт внедрения;
− организация практикантом научно-методической конференции или педагогических чтений по педагогическим проблемам, интересующим коллектив училища. Если организация конференции (педагогических чтений) невозможна, практикант выступает с докладом по инновационным технологиям обучения и воспитания. По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.
6. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
По итогам производственной (педагогической) практики студенты составляют и сдают отчёт по педагогической практике.
В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики, а именно:
• Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав, материальная база, характеристика учебной группы).
• Дидактико-методическая работа.
− обобщающий анализ посещенных уроков теоретического обучения.
− обобщающий анализ посещенных уроков производственного обучения.
− планы-конспекты двух уроков теоретического обучения с использованием активных методов и дидактические разработки к ним.
− план-конспект урока производственного обучения с использованием активных методов и дидактические разработки к уроку
• Воспитательная работа
− анализ посещенного внеклассного мероприятия;
− сценарий внеклассного мероприятия;
− психологическая характеристика учащегося и рекомендации.
− описание опыта использования одного из методов педагогического воздействия.
• Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.
По результатам педагогической практики проводится дифференцированный зачет, к которому практикант должен предоставить всю отчетно-методическую документацию,
Руководитель педагогической практики от выпускающей кафедры факультета выставляет зачет за педагогическую практику каждому студенту, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общепрофессиональным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательную работу и психолого-педагогическую характеристику учащихся, поставленные преподавателями.
Оценка «отлично» ставится, если студент:
- серьезно относится к работе;
- при подготовке уроков обнаружены знания предмета и методики его преподавания;
- проявил самостоятельность;
- все проведенные им уроки и воспитательные мероприятия получили только отличную оценку.
Оценка «хорошо» ставится, если студент:
- добросовестно относился к работе;
- при подготовке уроков обнаружил знание предмета и методики его преподавания;
- проявил самостоятельность;
- большинство уроков и воспитательных мероприятий проведено с оценками «отлично» и «хорошо».
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
- добросовестно относится к работе;
- при подготовке уроков требовалась серьезная помощь со стороны преподавателей.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
- не проявил серьезного отношения к работе;
- обнаружил недостатки в знаниях предмета и методики его преподавания;
- три проведенных им урока получили неудовлетворительную оценку;
- студент имел нарушения учебно-трудовой дисциплины.
Итоги практики обсуждаются на заседании выпускающей кафедры.
7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной (педагогической) практике
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной (педагогической) практики составляет 358 часов. В ходе самостоятельной работы студенты готовят учебно-методическую документацию для проведения уроков теоретического и производственного обучения, а также для проведения внеклассных мероприятий.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1. Посетить уроки теоретического обучения, проводимые различными преподавателями.
2. Посетить уроки производственного обучения, проводимые разными мастерами.
3. Провести обобщающий анализ посещенных уроков отдельно теоретического и производственного обучения (два обобщающих анализа включаются в отчет).
3. Подготовить традиционные уроки теоретического и производственного обучения.
4.Подготовленные планы, конспекты уроков обсудить с преподавателем, мастером.
5.Провести серию традиционных уроков теоретического и производственного обучения
6.Проанализировать, осмыслить проведенные уроки. Ответить на вопросы:
- достигаю ли я поставленных целей;
- удовлетворен ли я моими уроками;
- что больше и лучше всего мне удается: методика актуализации, изложения нового материала, закрепления; отбор материала; установление контакта с учащимися; организация и проведение урока; активизация деятельности учащихся; что еще?;
- что мне не удается частично, а что совсем не получается;
- удается ли достигнуть понимания учащимися материала, интереса к уроку, положительного отношения учащихся к себе;
- что нужно еще раз продумать в методике, изменить; в чем найти новые решения;
- какие проблемы на основании анализа я могу сформулировать;
- какие идеи могли бы решить эти проблемы.
Все мысли, идеи, трудности, впечатления зафиксировать в дневнике.
7.Подготовить уроки теоретического производственного обучения с использованием активных методов.
8.Выполнить задания по педагогике и психологии согласно методическим рекомендациям.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение
производственной (педагогической) практики
а) основная литература:
1. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст] / . – М.: Академия, 2003.
2. Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом [Текст]: учебное пособие / . – 3-е стер. – М.: Академия, 2008.
б) дополнительная литература:
1. Скакун, В. А. Организация и методика профессионального обучения [Текст]: учебное пособие / . – М.: ИНФРА-М, 2007.
2. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии» /Под ред. . – М.: Просвещение, 1987.
3. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / . – М.: Академия, 2007. – 160 с.
4. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учебное пособие для студентов вузов и средних учебных заведений, обучающихся по специальности 050501 "Профессиональное обучение" (по отраслям), а также для мастеров производственного обучения и педагогов профессионального обучения образовательных учреждений системы НПО / . – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
5. Скакун, В. А. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) [Текст]: учебное пособие для начального проф. образования / . – М.: Академия, 2005. – 128 с.
1. Библиотека Администрации Президента РФ URL:http: // 194.226.30/32 /book. htm
2. Российская библиотечная ассоциация URL: http// www.rba.ru
3. Межрегиональная ассоциация деловых библиотек URL: http// www. *****
4. Муниципальное объединение библиотек URL: http// www. gibs. *****
5. Сетевая электронная библиотека URL: http// web. *****
6. Служба электронной доставки документов и информации Российской государственной библиотеки «Русский курьер»
URL: http// www. *****/courier
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:
www. *****;
www. *****;
www. wikipedia. org;
www. *****;
www. *****;
www. *****.
9. Материально-техническое обеспечение педагогической практики
Учебные заведения системы НПО и СПО должны быть оборудованы специализированными классами и лабораториями, а также учебными мастерскими для проведения занятий теоретического и производственного обучения.
Автор: – старший преподаватель кафедры технологии.
Программа одобрена на заседании Ученого совета ФТиППО
протокол № ________ от ___________ года.
