Адаптированная образовательная программа

МОШИ «Ляминская средняя общеобразовательная школа – интернат»

Сургутский район

Рассмотрено и рекомендовано

на заседании МО начальных классов

Протокол №______ от____________

Руководитель МО:

_______________________________

Утверждено на заседании МС

школы-интерната.

Протокол №____от______________

Председатель МС школы-интерната

______________________________

Адаптированная образовательная программа

по обучению русской грамоте детей малочисленных народов Севера

СОСТАВИТЕЛЬ:

учитель начальных классов

2008 год
Пояснительная записка

Программа ориентирована на обучение русской грамоте детей малочисленных народов Севера в общеобразовательных школах, для которых русский язык не является родным и впервые дни им не понятна речь учителя. Дети, поступающие в 1 класс, не посещают детских садов, по итогам диагностики готовность к школе у таких детей составляет 13%, возникает необходимость для введения подготовительного периода, затем основного, где учитель обучает русской грамоте, и периода для коррекции, закрепления, повторения полученных знаний. Данная программа поможет педагогу по своему усмотрению выстроить логику и структуру обучения, не нарушив при этом минимального содержания. В начальной школе с преподаванием русского языка как родного, учебный процесс начинается с обучения грамоте. Обучая детей-ханты русскому языку как неродному в первую очередь нужно овладение элементарным русским языком в общении, при приоритете устной речи над письменной. Вся работа строится на упражнениях игрового и занимательного материала, на содержании русских сказок и над лексическими темами: «Мой дом», «Семья», «Животные, живущие рядом»,… при сохранении четырех уроков в день и объединении родственных тем в различных предметах. Их изучение строится так, что возникает взаимопереплетение элементов разных знаний на каждом этапе урока. Тем самым высвобождается по два часа в неделю. Эти часы учитель может использовать для развивающей деятельности учащихся. Данная система позволит учителю научить читать и писать детей за более короткий срок с повышенным качеством. В предложенной программе важен и короткий срок обучения, т. к. дети-ханты, живущие на родовых угодьях, не всегда своевременно прибывают на занятия. В каждый урок включен этнокомпонент.

Обучение предусматривает три этапа:

·  подготовительный период,

·  основной

·  коррекция, повторение, закрепление знаний.

Программа разработана в соответствии с «Программой общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4)» М.: «Просвещение», 2001.,на основе учебников «Русская азбука» ,

В основу программы положены методические рекомендации учителя начальных классов города Красноярска, отличника народного образования, старшего учителя Плехановой Капитолины Алексеевны, которая на основе измененного ею учебного материала отстаивает новый подход к обучению грамоте;

методические рекомендации по обучению русской грамоте для классов с многонациональным составом учащихся , .

По «Программе общеобразовательных учреждений Начальные классы (1-4)» на обучение грамоте отводится шесть – восемь месяцев. По предложенной программе – четыре месяца на обучение русской грамоте и остальное время коррекция, закрепление изученного, развитие речи.

Цель работы подготовительного периода:

·  формирование двух видов речевой деятельности – аудирования (слушание), т. е. понимание речи на слух, и говорения;

·  пробуждение интереса к изучению языка и желание говорить на русском языке.

Основные задачи:

·  формирование и становление элементарной речи на русском языке в пределах, необходимых для последующего обучения чтению и письму,

·  развитие произносительных и лексикограмматических навыков;

·  выработка элементарных правил речевого поведения в урочное и внеурочное время;

·  воспитание интереса к русскому языку.

Программа подготовительного периода представляет собой изучение знаний о жизни детей до школы, определения степени отклонения в психическом развитии, и рассматривается как период построения структуры обучения. Тематика уроков строится на обогащение словарного запаса, на основе бесед на актуальную, для детей тему. В общении с детьми необходима чуткость и осторожность, чтобы снять скованность и стеснение, приобрести умение и желание говорить громко, а не шепотом. Ошибки в изучении неродного языка неизбежны, они кроются в структуре русского языка и влиянии родного.

Цель работы основного периода:

·  научить детей осознанному чтению, правильной и полноценной речи;

·  способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей

Приоритетные направления деятельности – за более короткий срок обучить детей читать, понимать речь учителя.

Цель работы периода повторения, закрепления и обобщение знаний

·  закрепление и совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого чтения вслух и про себя

·  уточнение и систематизация полученных знаний, накопление устного речевого опыта

·  привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые получены в основном периоде обучения грамоте

Содержание программы

Подготовительный период - безбуквенный период Уроки посвящены общению, совершенствованию знаний русского языка и определению готовности детей к школе Беседа о людях ближайшего окружения: маме, папе, дедушке, бабушке, брате, сестре, о роде их занятий, беседы о животных окружающих ребенка. Творческие работы: умение работать с ножницами, умение различать цвета, рисование, лепка из пластилина, заучивание простейших стихов. Экскурсии по поселку.

Тематика уроков подготовительного периода строится, в основном, на общении, развитии речи, и развитие творческих способностей. Кроме того, учащиеся работают над лексическими темами «Школа», «Семья», «Игры и игрушки» и др.

Основной период обучения строится на интегрированных уроках, где учитель через игру, лепку, конструирование, пение и другие игровые методы ненавязчиво добивается запоминанию букв алфавита, где ребенок может потрогать слепленные из пластилина буквы, увидеть или услышать звуки, найти различия. Это знание он может применить осваивая написание буквы, которые сделаны из шершавой бумаги наклеенной на дощечки. Обводя их пишущими пальчиками, ребенок запоминает не только саму букву, но и как ее писать».

Процесс обучения основан на изучения 9 блоков:

1.Гласные. Звук и буква.

2. Согласные. Мягкие и твердые

3. Слог и слово.

4. Буквы и звуки Х, Ц, Ч, Щ.

5. Словообразование. Предложение

6. Парные звонкие и глухие согласные

7. Йотированные гласные

8. Буквы без звука

9. Словообразование. Предложение

Примерное планирование уроков

подготовительного периода (20 ч.) Пропись № 1

№ урока	Тема урока	Этнокомпонент
1	Знакомство. Знакомство с учебником «Русская азбука»
2-4	Моя семья Сказка «Гуси-лебеди»	Близкие мне люди(беседа о людях ближайшего окружения: маме, папе, дедушке, бабушке, брате, сестре)	Рисование членов семьи. Попытка описания своих родных(Мама – молодая, красивая, заботливая, умная. Папа – трудолюбивый, строгий, но добрый, заботливый, чуткий …)
5-7	Класс. Учебные вещи	Беседа о людях труда. (Мама - домохозяйка, чем она занимается, что и как делает? Папа – охотник, оленевод, рыболов, что он делает? Как заботится о семье? Что дома делаю я?	Научи меня тому, что умеешь сам (Ребенок показывает свое творчество: национальные платья и показ шитья бисером, или рассказывают о строительстве лодки, о деталях в снегоходе, ловле оленей…)
8-10	Во дворе Сказка «Теремок»	Животные, живущие рядом с детьми (Олени, их много или мало, они едят ягель, люди заботятся о них, а олени, чем одаривают людей?...Тоже о собаках)	Лепка из пластилина фигурок людей и зверей.
11-13	Наш поселок Сказка «Репка»	Птицы. (Показывают на картинках, используют игрушки птиц, каких знают, говорят их название на родном языке)	Лепка из пластилина строений на стойбище. (Воспроизведение картины «на стойбище»)
14-16	Игры и игрушки Барто	Разыгрывание мини-сценок? «Утро на стойбище», «На охоту», «На рыбалке», …	Составление из палочек (из спичек) простейших фигур, затем более сложных.
17-19	Я рисую «Теремок»	Что растет вокруг меня?( на картинках показывают и рассказывают о растениях, которые знают, называют на родном языке)	Рисование и вырезание различных растений. Изготовление аппликаций.
20	Я – первоклассник

Примерное тематическое планирование уроков

Дни(по два урока)	чтение	письмо	Развитие речи	Изобразительное искусство	Технология	музыка
Гласные. Звук и буква. - 10ч
1.	Знакомство с понятием звук.	Письмо заглавной и строчной А, а		Волшебные краски осени		Повсюду музыка слышна.
2.	Звуки и буквы: а, о, у, э, ы, и.	Письмо заглавной и строчной О, о	Тема: «За клюквой»		Плоская аппликация на картонной основе из семян.
3.	Звуки и буквы: а, о, у, э, ы, и.	Письмо заглавной и строчной И, и, ы	Сказка «Машенька и медведь»	Национальные узоры – чтение узоров
4.	Звуки и буквы: а, о, у, э, ы, и, гласные	Письмо заглавной и строчной У, у	Сказка «Лиса и журавль»		Аппликация из засушенных листьев
5.	Место звука. Сказка «Теремок»	Закрепление		Рисование на тему: «Дождик идет»		Разучивание «Мы первоклассники»
Согласные. Мягкие и твердые -10ч.
6.	Звуки гласные и согласные Р, Л, М, Н	Заглавная и строчная буквы Н, н	Сказка «Заюшкина избушка»	Окрашивание бумаги «кляксой»	Изготавливаем буквы из прутиков. Поделки из природного материала.
7.	Различие (буквы - звуки)	Заглавная и строчная буквы Л, л	Составление рассказа по картинке	Семь цветов радуги
8.	Слог	Заглавная и строчная буквы М, м.			Оригами (рыбка, мышонок, львенок)	Разучивание песни «Дружба»
9.	Имя согласных букв	Заглавная и строчная буквы Н, н		Буквы-человечки	Именные карточки
10.	Мягкие и твердые согласные	Закрепление		Пластилиновые краски.	Лесные звери. Лепка из пластилина
Слог и слово.
11.	Слог. Звуки мягкие и твердые.	Письмо слогов с изученными буквами	Сочиняем сказку про любимую букву	Узор из треугольников и кругов
12.	Слово	Письмо слогов с изученными буквами		Раскрашивание фломастерами (штриховка)	Чертим прямоугольник, треугольник.
Буквы и звуки Х, Ц, Ч, Щ.
13	Словообразование и предложение	Заглавная буква		Рисуем схему-предложение. Девочка Нина.
14	Буквы и звуки Х, Ц, Ч, Щ.	Заглавная и строчная буквы Ч, ч			Декоративная аппликация «Георгин», симметричное вырезание	Имитация звукам птиц. Слушание пение птиц
15	Закрепление. Буквы и звукы Х, Ц, Ч, Щ.	Заглавная и строчная буквы Ц, ц	Тема: Дружба		Домики из бумаги
16	Закрепление (Предложение)	Заглавная и строчная буквы Щ, щ		Смешивание красок.
17	Закрепление	Заглавная и строчная буквы Х, х	Тема «На лесной опушке»		Аппликация «На лесной опушке»
18	Перенос слов	Заглавная и строчная буквы Ч, ч		Цветы		«Солнечный цветок» разучивание
19	Закрепление	Письмо по памяти с печатного текста	Кукольный театр
Парные звонкие и глухие согласные
20	Парные звонкие и глухие согласные.	Заглавная и строчная буквы Т, т.		Рисование предметов на изученные буквы
21	Продолжение.	Заглавная и строчная буквы . Д, д			Проект « Домик для друга»	Разучивание «Чему учат в школе»
22	Слоги, звуки твердые и мягкие.	Заглавная и строчная буквы Ж, ж.			Жуки из проволоки, пластилина, спичек…
23	Слово. Звукобуквенный анализ.	Заглавная и строчная буквы Ш, ш		Русская матрешка
24	Слово. Звукобуквенный анализ.	Заглавная и строчная буквы З, з	Тема «Одежда и обувь»
25	Закрепление	Заглавная и строчная буквы С, С		Узор в круге
Словообразование. Предложение
26	Предложение. Чтение слов вида: г + сг + сг + сг.	Заглавная и строчная буквы	Тема «В огороде»	Мы рисуем зимние деревья
27	Словообразование слога. Слова: сгс + сг, ссгс + сг	Заглавная и строчная буквы	Тема « В лесу»			Разучивание песни «В лесу родилась елочка»
28	Повторение.	Письмо слов с изученными буквами	Тема « В саду»	Рисование на тему «Красавица зима»
29	Слово в слове.	Письмо слов с изученными буквами	Разгадывание и составление ребусов
30	Словообразование.	Письмо слов с изученными буквами			Снежинки
Йотированные гласные
31	Сегодня все ребята будут «артистами».	Заглавная и строчная буквы Й, й Письмо слов с буквой й	Тема « На детском утреннике»	Синее чудо в тарелочке
33	Блок йотированных гласных	Письмо слов с буквами е, ё,я, ю			Изготовление елки (аппликация), игрушек (ёжик, юла, яблоко)
34	Текст. Словообразование.	Предложение. Текст	Составление рассказа на тему «Школа»
35	Буквы без звука	Письмо ъ и ь знаков. Письмо слов с ъ и ь знаком	Сказка «Маша и медведь»	Иллюстрирование сказки «Маша и медведь»
Азбука
36	Азбука	Диктант	Стихи детских писателей.			Разучивание пени «Азбука»
37	Закрепление	Закрепление	Тема «Чтение сказки»	Иллюстрация к прочитанной сказке
38	Закрепление	Закрепление			Лепка из соленого теста
39	Совершенствование навыков чтения, письма и речи, приобретенные в период обучения грамоте			Полька «Шарик с Жучкой»
40	Совершенствование навыков чтения, письма и речи, приобретенные в период обучения грамоте		Соломенные игрушки на елку

Повторение, обобщение и закрепление пройденного строится в основном на работе с Азбукой. Где учащиеся углубляют полученные знания, а не усвоившие азбуку, имеют возможность ее вновь изучить.

Третий этап учитель строит самостоятельно на основе усвоения материала своего класса.

Каждый вариант построения урока, является одним из возможных. Учитель может его принять целиком, использовать частично, может составить свой вариант урока, объединить несколько вариантов в один.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу I класса

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последо­вательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, со­единения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные пе­чатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под дик­товку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предло­жения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элемен­тами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буква­ми алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого тек­ста — 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, на­чатой в букварный период.

Литература

1.  Бугаева педагогическая культура хантов и манси. - Москва, 1994 г.

2.  Хочу, могу, умею. - М., КСП, 1997 г.

3.  Ковалева начальных классов п. Ныда, Тюменская область

4.  , Шарапова рекомендации по обучению русской грамоте для классов с многонациональным составом учащихся.

5.  Методическое руководство к «Азбуке» для 1 класса школ финно-угорской группы. - «Просвещение», 1986 г.

6.  Отстающие в учении школьники (проблема психического развития).

7.  Плеханова рекомендации.

8.  Попова грамоте / методическое руководство к «Азбуке».

9.  Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4) - М.: «Просвещение», 2001 г.

10.  Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. / Программно-методические материалы - Москва, 1998 г.

Предлагаемая программа апробирована с учащимися 1 класса 2006/07 года, учитель СкоковаМ. К. и учащимися 1 класса 2007/08 года, учитель

Результаты: русский алфавит изучили все, и большинство учащихся читали к концу II четверти, к 15 апреля у читающих детей повысилась техника чтения, «…появился интерес у ребят ко всему, что их окружает, желание брать в руки книгу и читать, перечитывать произведение». Дети, которые не усвоили знания и умения в объеме требований программы прошли коррекцию индивидуальных недостатков и начали читать.