МОБУ СОШ с. Васильевки
Копилка
упражнений по развитию творческих способностей младших школьников на уроках музыки и музыкальных занятиях.
Копилка
упражнений по развитию творческих способностей младших школьников на уроках музыки и музыкальных занятиях.
1. Для определения музыкальных способностей используются задания:
“Музыкальная кисть”.
Цель игры: развитие музыкально-слуховых представлений ребенка в среднем регистре и развитие музыкально-слуховых представлений о музыкальной форме.
Дидактический материал: кисти для рисования.
Музыкальный репертуар: “Песня венецианского гондольера” Ф. Мендельсона.
Методика и техника игры.
В музыкально-дидактической игре с приемами драматизации все учащиеся выступают в роли “художников”. Ребята слушают “Песню венецианского гондольера” Ф. Мендельсона, а “художники” рисуют картину в воображаемом пространстве с помощью “музыкальной кисти”. Задача учащихся – вовремя поставить запятую в конце музыкальной фразы или точку, когда заканчивается предложение или период, а также передать в “картине” характер, настроение музыки.
2. Для развития музыкальности используются упражнения по методике .
упражнения на развитие ладового чувства;
упражнения на развитие музыкально слуховых представлений;
упражнения на развитие чувства ритма;
упражнения для развития музыкальных способностей с использованием ИЗО, (рисование под музыку);
музыкально-хореографические упражнения для развития чувства ритма эмоциональной отзывчивости на музыку.
художественное слово.
Учитывая, то дети младшего школьного возраста ещё любят игровые моменты, подбираю упражнения таким образом, чтобы каждое упражнение имело интересное содержание или элемент игры, могло заинтересовать детей, ведь именно интерес помогает детям осознать выразительные особенности пения. Эти упражнения готовят школьников к преодолению различных певческих трудностей, помогают развивать музыкальный слух и голос. В процессе работы дети учатся различать оттенки музыки, лад, развивают чувство тяготения к тонике в песенном творчестве. Придумывают свои варианты мелодий и исполняют их эмоционально и выразительно, применяя различные способы пения – legato, staccato, non legato. Например, в упражнениях:
“Мама зовёт”
1 ученик: “Оля, иди домой”
2 ученик: “Не хочу”
“Ёжик”
“Что за шар, не разберёшь?”
“Это я, колючий ёж”
“Мальчик и пальчик”
Плачет мальчик, ушиб свой пальчик. (Придумать мелодию в миноре)
А-А-А-А…………..
Завязали пальчик, засмеялся мальчик. (Придумать мелодию в мажоре)
Ха – Ха – Ха – Ха……….
Так, как Баба Яга является любимым персонажем всех детей, вызывает у детей яркие эмоции, можно использовать с младшими школьниками импровизацию с зеркалом. На ученика надевается парик Бабы Яги, и он придумывает мелодию на слова:
“На красавицу Ягу, наглядеться не могу”
У каждого ученика слаживается свой образ сказочного персонажа.
У одних детей она получается злая, у других – смешная, у третьих – добрая и весёлая. У каждого своя, неповторимая.
3. Занятия пением должны приносить не только радость и положительные эмоции, но и производить психопрофилактический характер, создавать возможность для самовыражения.
Для этого использую специальные распевки по музыкотерапии В. Н Петрушиной. Повышают жизненный тонус, настроение детей, эмоциональное благополучие, умение раскрепощаться. Эти упражнения на формулу повышения самооценки помогают неуверенным и стеснительным детям.
“Только смеяться”
Только смеяться и улыбаться!
Крепко держаться и снова смеяться!
“Я хороший”
Я, я я хороший! Ты, ты, ты хороший!
Я, я, я с тобой! Ты, ты, ты со мной!
“Да и нет”
Нашему здоровью - да, да, да!
А всему плохому - нет, нет, нет!
“Счастье”
Счастливый и довольный, уверен я в себе
Иду по жизни весело и радуюсь судьбе.
4 Тренировать дыхание можно тоже с помощью интересный упражнений, которые учат правильно распределять дыхание, расслаблять мышцы диафрагмы, развивать динамический слух.
“Шарики”
Вот как шарик надувает, а рукою проверяем (вдох).
Шарик лопнул, выдуваем, наши мышцы расслабляем (выдох).
(дети должны представить себе большой воздушный шар и попробовать его надуть).
Что сначала нужно делать? Как правильно дуть, покажите? Звучит тихая музыка. На крещендо дети “надувают шарик”, короткими вдохами и выдохами, пока не лопнет. Сильная доля – вдох, слабая – выдох, чем громче музыка, тем больше шарик. Сначала вдохи короткие, так, как шарик маленький, затем длинные.
А так же учиться дышать с закрытым ртом, “не хватать” воздух, не поднимать плечи:
Упражнение “Понюхаем цветочек”. Учимся брать короткое дыхание
“Чуть не опоздал” - быстро, коротко взяли воздух и сказали первое слово. Учимся работать диафрагмой – “Надули животики и сдули” (проверка, как работает диафрагма – положить ладонь на живот). Учимся брать долгое дыхание – “Взяли носом много воздуха, но так, чтобы никто не заметил”, “Стеснительный путешественник” (мы первый раз высоко в горах, нам хочется поглубже вдохнуть, но так, чтобы никто не заметил). А теперь будем говорить низким взрослым голосом. Упражнение – “Диктор телевидения” (сказать “Здравствуйте, в эфире новости” или “До свидания, на сегодня это все, с вами был Сергей Цветаев”.) Упражнение “Филин большой и маленький” поможет сделать короткий сильный выдох (тренировка диафрагмы). На выдохе произносится звук – “У”.
Правильная артикуляция достигается многими музыкальными упражнениями: “Да, дэ, ди, до, ду”, “А – д”, “Паровоз кричит ду-ду”, “А вагоны говорят – так, так…”, “До, ре, ми”, “Звуки музыки”, “Во кузнице”
Проводятся музыкальные игры на различие звуков, тембра:
“Мы в лесу” - шелест, шорох, скрип, птицы, костер (мять бумагу), ветер; “Мы на море” - прибой (волны), камушки, ракушки, ветер, чайки;
“Мы шумим” - все шумовые звуки; “Мы поем” - музыкальные звуки; “Осенние звуки” –
игры по Орфу; “Игры с театральными шумами” (с помощью карточек). По .
Так постепенно наши дети приучаются к музыкальному искусству, учатся красиво петь, а это очень важно, так как вместе с музыкальными способностями у детей формируются новые знания и интересы. Становится богаче и разнообразнее их духовный мир.
