Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Рассмотрено

на заседении ПЦК

ОГСЭ дисциплин

Протокол № 000 от 01.01.2001 г.

Председатель ПЦК

_____________

План занятия

Дата проведения: 28.г. Группа Ш - 41, курс 4

Дисциплина: Основы экономики

Специальность: 050709 Преподавание в начальных классах

Тема занятия: Ресурсы и потребности как

важнейшие экономические категории

Цели занятия:

Образовательные:

· изучение проблемы ограниченности ресурсов, определение роли и значения взаимодействия ресурсов и потребностей в развитии современной цивилизации;

· обобщение и систематизация знании о таких экономических категориях как ресурсы и потребности.

Методическая:

· реализация в ходе урока методов и приёмов проблемного обучения

Задачи занятия:

Воспитательные и развивающие:

· продолжить формировать общеучебные умения и навыки (сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы), навыки самостоятельной работы, навыки устной речи, развивать экономическое мышление;

· способствовать дальнейшему формированию компетенций (бережливости, экономичности, эффективности, рациональности) и чувства ответственности за будущее своей страны (общества) и мира.

Проблемное задание: Докажите или опровергните утверждение о том, что ограниченность ресурсов ведёт к гибели человеческой цивилизации

Тип занятия: занятие усвоения новых знаний

Форма (вид) проведения: смешанная (лекция с элементами эвристической беседы; организация самостоятельной работы студентов поискового типа в ходе изложения нового материала)

Межпредметные связи:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Экологические основы природопользования. Тема: Рациональное природопользование РФ.

· Психология. Тема: Мотивация поведения человека.

· Материаловедение. Тема: Знакомство с материалами и проблема выбора.

Квалификационные требования к знаниям, умениям и навыкам:

Студенты должны знать: экономические категории: ресурсы, потребности, ограниченность ресурсов, проблема выбора, альтернативные затраты.

Студенты должны уметь: определять взаимодействие потребностей и ресурсов, анализировать рисунок (Потребности - ресурсы), самостоятельно сравнивать, обобщать и делать выводы, вырабатывать принципы экономического поведения в соответствии с условиями конкретной действительности.

Оснащение урока:

· Видеокарта РФ.

· Видеоролик речи .

· Мультимедийное обеспечение, презентация Power Point (слайды «Виды глобальных проблем», «Всемирный конгресс в Рио-де-Жанейро», «Прогноз зарубежных и российских учёных», «Рецепты экономического благополучия» и другие).

· Дидактический раздаточный материал.

Литература:

Липсиц в 2-х частях. Ч.1. - М.: «Витта-пресс», 2007.

Часть 1, глава 1, параграф 3

Райзберг экономики и предпринимательства. Краткий курс. – М.: «Центр - Академия», 2007.

Глава 3, пункт 3.5.

Структура и содержание занятия

№ п/п

Структурный элемент занятия

Методы

Содержание занятия (деятельность преподавателя и студентов)

Время

Примечание

1.

Организацион-ный момент

Методы:

· Вербальные

· Невербальные

Деятельность преподавателя:

· Приветствие студентов.

· Проверка их явки, готовности к уроку.

Деятельность студентов:

· Приветствие преподавателя.

· Показывают концентрацию внимания и

готовность к уроку.

2 мин

12.15-12.17

2.

Формулирование темы, оформление плана, целеполагание,

Сообщение домашнего задания

Методы:

· Наглядный

· Вербальный

· Индуктивный

Деятельность преподавателя:

· Демонстрирует видеоролик «Физическая карта РФ», музыкальное сопровождение 4 районов России, предлагает студентам сформулировать тему занятия.

· Организует выступления 4 –х студентов с характеристикой 4-х неповторимых районов РФ.

· Направляет мышление студентов на формулирование темы, знакомит с планом занятия.

· Сообщает студентам домашнее задание.

· Инструктаж по его выполнению.

Деятельность студентов:

· Слушают выступающих.

· Формулируют тему занятия.

· Оформляют тему и план в тетрадь.

· Записывают д/з в тетрадь.

План:

1. Потребности: понятие, виды, значение.

2. Ресурсы: классификация, проблема ограниченности и ее значение

Домашнее задание:

Выполнить контрольную работу № 1

Липсиц в 2-х частях, ч.1., гл. 1-3.

9 мин

12.18-12.27

3.

Актуализация опорных знаний студентов

Методы:

· Словесный

· Наглядный

· Индуктивный

Деятельность преподавателя:

· Актуализация опорных знаний студентов посредством отработки терминов: глобальные проблемы современности, экономика, благо, услуги, товар, цена, производство, потребность.

· Демонстрация слайдов по глобальным проблемам современности.

· Формулирует проблемное задание, которое необходимо решить в ходе занятия.

Деятельность студентов:

· Принимают участие в беседе по отработке экономических категорий.

· Перечисляют основные потребности, необходимые в жизни.

· Делают вывод, объясняя, как взаимос-вязаны экономика и потребности людей.

4 мин

12.28-12.32

4.

Изложение материала

Методы:

· Наглядный

· Эвристическая беседа

· Проблемно-поисковые

· Индуктивный

· Контроля

Деятельность преподавателя:

· Излагает материал темы по вопросам плана.

· Организует самостоятельную работу студентов по поэтапному решению проблемного задания.

· Организует работу студентов по изучению новых понятий.

· Подводит студентов к формулированию выводов и обобщений по вопросам плана.

· Обеспечивает «обратную связь» со студентами по решению проблемного задания.

Деятельность студентов:

· Осмысливают «Пирамиду человеческих потребностей», подбирают примеры.

· Составляют по материалу учебника структурно-логическую схему «Виды потребностей».

· Формулируют вывод по первому пункту плана, подбирают аргументы для решения проблемного задания.

· Читают материал учебника и конкретизируют схему «Факторы производства» примерами видов ресурсов.

· Анализируют рисунок и формулируют взаимосвязь безграничных потребностей и ограниченных ресурсов.

· Отрабатываю новое понятие «ограниченность ресурсов» путём устного заполнения схемы «ограни-ченность факторов производства».

· Формулируют вывод по второму пункту плана.

· Записывают в тетрадь последствия ограниченных ресурсов, знакомятся с новым понятием «альтернативные затраты (цена выбора)».

· Формулируют вывод по второму пункту плана, подбирают аргументы для решения проблемного задания.

40 мин

12.33-13.07

5.

Обобщение, систематизация и закрепление изученного материала

Методы:

· Словесный

· Практический

· Дедуктивный

· Контроля

· Самоконтроля

· Анализ конкретных ситуаций

Деятельность преподавателя:

· Организует групповую самостоятель-ную работу по обобщению и закреплению материала.

· Подробно инструктирует студентов перед началом самостоятельной рабо-ты.

· Организует с помощью беседы устранение затруднений, неточностей, отвечает на вопросы студентов.

· Подводит студентов к решению проблемного задания, к формули-рованию посредством коллективного обсуждения выводов по теме занятия.

Деятельность студентов:

· Самостоятельная работа по вариантам по анализу экономических ситуаций.

· Самостоятельная работа с исполь-зованием дидактического материала.

· Адресуют преподавателю уточняющие, конкретизирующие вопросы по теме.

· Завершают решение проблемного задания и формулируют «рецепты экономического благоразумия».

· Формулируют с помощью препода-вателя вывод по теме занятия.

20 мин

13.08-13.28

6.

Анализ и оценка знаний студентов по теме

Методы:

· Вербальный

· Инструктив - ный

· Наглядный

Деятельность преподавателя:

· Оценивает деятельность учащихся (с анализом и словесной характеристикой).

Деятельность студентов:

· Слушают преподавателя, задают вопросы.

3 мин

13.29-13.32

7.

Подведение итогов урока

Методы:

· Наглядный

· Вербальный

· Невербальный

Деятельность преподавателя:

· Демонстрация видеоролика «Речь на инаугурации».

· Благодарит всех за участие в занятии.

2 мин

13.33-13.35