Влияние атомной энергетики на жизнедеятельность человека и окружающую среду
Актуальность проекта.
Сегодня при изучении физики, в частности темы Ядерная физика, обучение проводится лишь на информационном уровне. При формировании личностных качеств не используется гуманистический, эстетический, гуманитарный потенциал физики. Включение в программу физики вопросов, связанных с влиянием атомной энергии на окружающую среду позволит учащимся увидеть плюсы и минусы атомной энергетики, продвинуться по пути познания предмета, лучше понять его.
Презентация.
Предназначение проекта (Слайд № 1).
Предлагаю изучать материал по данной теме через использование деятельностного подхода на уроке, в форме ролевой игры.
Только во время деятельности происходит:
-углубленное понимание темы раздела, через разностороннее раскрытие данной проблемы;
-формирование гражданской позиции учащихся;
-раскрытие межпредметных связей, что помогает заинтересовать учащихся
Цели:-Формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся, через изучение материала по атомной физике, с помощью учебного проекта
-Создание в представлении учащихся целостной картины мира
-Воспитание гражданской позиции.
-Создание условий для решения поставленной проблемы
Задачи:
-научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, с использованием различных источников: компьютерных баз данных, библиотек, справочников;
-научить учащихся обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению изложить свою тему и развить её, умению выразить свою точку зрения и обосновать её;
-научить детей работать индивидуально, в парах, в группах по теме проекта;
-овладеть методом прогнозирования;
-развить чувство ответственности за порученное дело;
-развитие и удовлетворение познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации;
-совершенствование общеучебных, специальных умений и навыков в ходе выполнения программы курса,
-осознанный выбор здорового образа жизни
Ожидаемый результат.
В ходе изучения данной темы учащиеся смогут увидеть не только отрицательные стороны атомной энергетики, но и положительные стороны, связанные с большим практическим применением в медицине, военном деле, промышленности…; Формирование Ключевых компетентностей, через деятельностный характер обучения Этапы проекта.
№
| Деятельность на данном этапе
| 1.
| Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта.
Выбор темы проекта, его типа и количества участников.
Продумывание учителем возможных вариантов проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя. Уместна мозговая атака.
| 2.
| Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.
Распределение задач по группам.
| 3.
| Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время.
Обсуждение методов исследования, поиска информации, методов обработки информации, творческих решений.
| 4.
| Исследовательская деятельность учащихся.
Самостоятельная работа учащихся по индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
Проведение промежуточных обсуждений полученных данных в группах.
| 5.
| Защита проектов.
Коллективное обсуждение, экспертиза, объявление результатов внешней оценки, формулировка выводов.
|
Этапы занятия.
I этап - организационный (установка на работу):
-Знакомство с планом занятия
-Постановка проблемы
-Распределение учащихся в группы по ролям.
II этап - деятельностный (самоопределение учащихся, список групп)
-Распределение учащихся по ролям в группах
-Работа учащихся над поставленной задачей (выбор плюсов и минусов по данному вопросу)
III этап - обработка результатов (работа в группах)
-Обсуждение в группе, составление конспекта
-Выполнение отчета, создание презентации
IV этап - выступление и защита своей работы
-общее заседание: доклады, обсуждение, итоговая сборка материала
Материалы к уроку
Группы рассаживаются за компьютеры, выбирают одно из направлений и работают по предложенному маршруту:
выберите направление (слайд №14 приложение 1) перейдите по гиперссылке на нужный вам слайд ответьте на предложенные вопросы с подсказками (работайте по стрелке) воспользуйтесь источником информации (слайд №28, приложение 1), где вы найдете всю необходимую информацию – литературу, Интернет-ресурсы, фото и слайды… приготовьте выступление (презентацию, доклад), в котором отразите плюсы и минусы атомной энергетики
1. Название групп:
1)Медработники
2)Военные
3)Экологи
4)Физики – энергетики
5)Экономисты…
Ответить на предложенные вопросы (каждой группе подбираются вопросы)
Вопросы группе – военных: (Примерные вопросы)
Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу
Какая бомба имеет больший разрушительный эффект: атомная или термоядерная? (подсказка - вспомните, какая реакция имеет больший энергетический выход)
АТОМНАЯ
ТЕРМОЯДЕРНАЯ
Что опаснее при взрыве атомной бомбы: световая вспышка или ударная волна?
УДАРНАЯ ВОЛНА
СВЕТОВАЯ ВСПЫШКА
Назовите два первых города в мире, подвергшихся атомной бомбардировке
ТОКИО, БЕРЛИН
ХЕРОСИМА, ТОКИО
НАГАСАКИ, ХЕРОСИМА
Вопросы группе – медиков:
Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу
Какое из радиоактивных излучений является самым опасным для человека?
Вспомните, какой вид радиоактивности является самым проникающим…)
АЛЬФА
БЕТТА
ГАММА
Какова максимально-допустимая доза радиоактивного облучения для человека?
150mР
25 Р
8 кР
Какой радиоактивный элемент (изотоп) применяется в лечебных целях санатория “Белокуриха”? (подсказка - лечебную процедуру в этом санатории называют: “радоновые ванны”)
U239
Pb
Rn
Вопросы группе – экологов:
Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу
Какая временная характеристика радиоактивных элементов (изотопов) делает некоторые из них наиболее опасными для здоровья и жизни человека на зараженных территориях?
ПОРЯДКОВЫЙ НОМЕР
ВАЛЕНТНОСТЬ
ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА
Опасна ли для здоровья человека вода из 2 контура охлаждения водо-водяного реактора? (подсказка - вода в данном контуре не контактирует с радиоактивными элементами…)
НЕТ
ДА
От какого вида радиоактивного излучения легче защититься: альфа или бетта?
(подсказка - путь альфа частицам преграждает лист бумаги, а бетта частицы могут сдерживаться алюминиевой фольгой…)
АЛЬФА
БЕТТА
Вопросы группе – физиков:
Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу
Какой химический элемент является конечным в цепочке ядерных превращений в атомных реакторах г. Железногорска? (подсказка - при производстве определенных видов ядерного оружия используется плутоний, получаемый как конечный продукт работы ядерного реактора…)
ПЛУТОНИЙ
ВОДОРОД
УРАН 238
Какой элемент ядерного реактора позволяет регулировать интенсивность протекания цепной реакции в реакторе? ( подсказка - это устройство улавливает быстрые нейтроны, так необходимые для протекания цепной реакции в реакторе…)
ВОДА В ПЕРВОМ КОНТУРЕ ОХЛАЖДЕНИЯ
ПАРОГЕНЕРАТОР
СТЕРЖНИ, ПОГЛАЩАЮЩИЕ НЕЙТРОНЫ
Какой показатель (процесса цепной реакции) воздействуют управляющие стержни в атомном реакторе?
КОЭФФИЦИЕНТ РАЗМНОЖЕНИЯ НЕЙТРОНОВ
ТЕМПЕРАТУРУ
МАССУ
Источники информации.
(учитель делает подборку материала для каждой группы и для всех групп.)
Заключение.
1. Методические рекомендации.
Данный проект рекомендуется для применения в старших классах общеобразовательных учреждений. Для реализации потребуется следующее оснащение кабинета: Компьютер (по количеству групп, образованных в ходе занятия) с подключенной сетью; Обучающие программы по физике (“Живая физика”, “Физика 1-С”, “Открытая физика”, “Энциклопедия по физике (Кирилла и Мефодия)”); Проектор для демонстрации отчетов учащихся в виде презентаций; Видеомагнитофон и телевизор. 2. Используемая литература. учебники
Физика – 11, авторы: Мякишев, Буховцев, Соцкий. стр.192-207 Касьянов 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., ДРОФА, 2003 Дополнительная литература
Журнал “Техника молодежи ” №5 1987г. “Чернобыльская хроника” авт………… Журнал “Квант” № 3 1975г. М, И, В, "Радиоэкологические проблемы ядерной энергетики", Атомная энергия, том 68, вып. 5, май 1990 г. В, А, "Охрана окружающей среды при эксплуатации АЭС", Москва, Энергоатомиздат, 1990 г. М, А, и др "Безопасность атомных станций и ее государственное регулирование",Атомная энергия, том 68, вып. 5, май 1990 г. Публикация МКРЗ N 26, "Радиационная защита", Москва, Атомиздат, 1978 г. Василенко и сочетанные поражения продуктами деления урана и плутония. // Медицина экстремальных ситуаций. 2000, 4 (7), С 5-10. | 
