Государственное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«БЕЛГОРОДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
№ 3, март 2011 года
В КРУГУ СЕМЬИ
Газета для родителей обучающихся
В НОМЕРЕ:
Кризисные состояния у детей и подростков стр. 1
Кризисные состояния у детей и подростков
Уважаемые родители!
Сегодня мы поговорим о возрастных «кризисах развития» детей и подростков. К «кризису развития» относятся такие ситуации, которые за весь период существования личности меняют её социальный статус и мировоззрение, что приводит человека к стрессовым ситуациям, с которыми не каждый может справиться самостоятельно. В такие периоды очень важна помощь близких и, зачастую, специалистов – психологов и врачей.
Кризис 3-х лет
1. Наиболее очевидным симптомом наступления кризиса является возникновение негативизма в поведении ребёнка. Его не следует путать с обычным непослушанием. Для негативизма характерно, что всё поведение ребёнка идёт вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. Ребёнок отказывается делать что-либо только потому, что его об этом попросили. Негативизм всегда социально окрашен, т. к. он обращён к взрослому.
2. Следующим характерным симптомом кризиса является упрямство в поведении. Если негативизм следует отличать от непослушания, то упрямство следует различать с настойчивостью. Упрямство – это такая реакция, когда ребёнок настаивает на чём-то не потому, что этого очень хочет, а потому, что он это потребовал. То есть, ребёнок требует, чтобы окружающие считались с ним как с личностью.
3. Третий симптом кризиса – строптивость. Строптивость направлена против норм воспитания, установленных для ребёнка, против его, сложившегося ранее, образа жизни.
4. Четвёртый симптом – своеволие, своенравие в поведении ребёнка. Оно заключается в тенденции к самостоятельности. Этот момент всегда следует иметь в виду, когда мы слышим – «Я сам!». Подавить эту тенденцию – значит породить у ребёнка сомнение в собственных силах и возможностях.
5. Пятый симптом кризиса – протест, бунт. Всё в поведении ребёнка в ряде случаев начинает носить протестующий характер. Его поведение приобретает черты протеста, словно он «воюет» с окружающими. Частые ссоры с родителями становятся обычным делом.
6. Шестой симптом – обесценивание. Например, ребёнок из хорошей, воспитанной семьи начинает ругаться. Он может назвать маму каким-нибудь обидным словом, например словом «дура». Ребёнок старается обесценить буквально всё: от игрушек, с которыми он играл, до родителей, которые его воспитывают.
7. Седьмой симптом кризиса – стремление к деспотизму. У ребёнка появляется желание проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим, например: «Мама не должна уходить из дома, она должна сидеть дома». Ребёнку должны достать всё, что он требует; есть он будет то, что он хочет. В семье с несколькими детьми этот симптом может быть замещён ревностью по отношению к младшим или старшим.
Что же приводит ребёнка к такому кризису? Одной из причин является депривация (угнетение) потребности ребёнка действовать самому. Поэтому наиболее остро переживают кризис слишком опекаемые дети или те, кто живёт в условиях авторитарного воспитания, при котором дети очень часто подвергаются строгим мерам наказания.
Развитие детей этого возраста завершается формированием центрального психологического новообразования личности, как система «Я», в которую входят не только обобщённое знание о себе, но и отношение к себе в виде самооценки.
Кризис 7-ми лет
Кризис семи лет происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста.
К основным симптомам этого кризиса относятся:
· потеря непосредственности: ребёнок начинает понимать, что может стоить лично для него то или иное желаемое им действие. Если ранее поведение строилось и реализовывалось согласно желаниям, то теперь, прежде чем что-то сделать, ребёнок думает, чего оно может ему стоить;
· манерничание: его душа становится как бы «закрытой» и он начинает играть роль, чего-то из себя изображая и что-то при этом скрывая;
· симптом «горькой конфеты»: когда ребёнку плохо, то в этом возрасте он старается это скрыть от окружающих.
Наряду с этим можно легко заметить, что в этот промежуток времени ребёнок резко меняется, становится более трудным для воспитания, чем прежде. Нередко можно встретиться и с агрессивностью (словесной и физической), а у некоторых детей она приобретает крайние формы в виде разрушительного отношения к вещам. Ребёнок становится вспыльчивым, грубит в ответ на какое-нибудь недовольство им со стороны взрослого, он плохо контактен, непослушен. Некоторые дети могут при этом отказываться даже от еды и питья.
Нередко можно встретиться с прямо противоположным явлением – абсолютно пассивным поведением. Такие дети беспокоят своих родителей чрезмерной пассивностью и рассеянностью. Ясно, что причиной в обоих случаях являются детские переживания. Происходит их перестройка: от «Я сам» и «Я хочу» к «Так надо». То есть, за 3 – 4 года происходит очень быстрое движение ребёнка от ситуативного поведения к поведению произвольному.
Психика 6 – 7-летнего ребёнка отличается повышенной восприимчивостью к окружающим его взрослым, ко всему, что помогает ему формировать своё отношение к жизни. Именно в этом возрасте происходит интенсивное формирование и осознание понятий добра и зла. Если ранее ребёнку была важна оценка взрослого за проявление им умения, то теперь ребёнка волнует оценка себя как личности. При этом ребёнок стремится к тому, чтобы оценки взрослого (будь это его собственный поступок или других людей) совпали с его собственными оценками. Отсюда – высокая чувствительность ребёнка к отсутствию между ним и взрослыми взаимопонимания, способности к сопереживанию. У него появляются новые потребности во взаимоотношениях с ними, и поэтому он требует к себе нового отношения. Если ребёнок не обнаруживает этого, если его потребности не удовлетворяются, а мотивы фиксируются, то, естественно, он начинает бунтовать. Его поведение резко изменяется, и в этом случае очень часто родители перестают узнавать своего вчерашнего ребёнка.
Кризис подросткового возраста
Внутри подросткового возраста принято выделять младший подроcтковый возраст (10 – 13 лет) и старший подростковый возраст (13 – 15 лет). Наряду с ними выделяют и раннюю юность (15 – 17 лет).
Известный отечественный педагог А. П. Краковский, сравнивая особенности поведения младших школьников и младших подростков, у которых разница в возрасте составляет всего один год, констатирует, что подростки в сравнении со своими младшими товарищами в 6 раз чаще проявляют упрямство, в 9 раз чаще бравируют своими недостатками, в 10 раз чаще противопоставляют себя родителям. В целом, общее количество немотивированных отрицательных (негативных) поступков подростков отмечается в 42 раза больше, чем у младших школьников.
Выделим наиболее характерные черты подросткового поведения и психологические состояния, наиболее часто переживаемые подростками.
Первое – это резкое ухудшение поведения. Это проявляется в негативизме (т. е. в желании поступать вопреки чужой воле), упрямстве, драчливости, противопоставлении себя педагогам и взрослым и т. п.
Другой чертой подросткового поведения является выраженная противоречивость стремлений и их неустойчивый характер. С этой чертой связана и противоречивость эмоциональных состояний, переживаемых подростком, выраженный психологический дискомфорт – тревога, страхи, ощущение одиночества и. т.п.
Характерной чертой поведения подростков является выраженное стремление освободиться из под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых. Подросток стремится не столько противостоять взрослым, сколько стать равным им, что, конечно, трудно при сохраняющейся экономической и социальной зависимости.
Также выделяют в качестве специфически подростковой реакцию группирования со сверстниками. Эта реакция, при всей своей кажущейся для взрослых бессмыслицей, по-видимому, отвечает каким-то эмоциональным потребностям подростков.
Общение позволяет подростку выйти за рамки школы и там искать себя. Именно общение помогает ему постоянно сравнивать себя со сверстниками и вырабатывать самооценку. В общении и посредством его усваиваются нормы социального поведения, нормы морали, устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу. И если подросток не находит в школе удовлетворяющего его общения, он как бы «психологически» покидает её, и настоящая его жизнь, его интересы оказываются за её стенами. В центре психологической жизни подростка оказывается общение, а учебная деятельность отступает на второй план.
Наконец, важно иметь в виду и особенности характера подростков.
Может сложиться впечатление, что всё перечисленное – обязательный атрибут психики и поведения любого подростка, жизнь которого представляет собой «кромешный ад». Конечно же, это не так. Несмотря на то, что данный период развития характеризуется как кризисный, сам кризис может протекать по-разному. Характер и содержание кризиса обусловлены тем, насколько остры противоречия, определяющие социальную ситуацию развития подростка. Если они смягчаются посредством предупредительных действий взрослых, подросток и сами родители могут и не заметить никакого кризиса.
Подростковые гормональные бури доставляют родителям немало беспокойств. Тут и резкая смена веселья на слёзы, немотивированная агрессия по отношению к чужим и близким, странные увлечения. Это один из самых серьезных периодов в жизни человека, период, когда всё вложенное в ребёнка может пропасть.
Искать виновных в такой ситуации бессмысленно. Компания, сам ребёнок, родители, виноваты все и не виноват никто. Чем сильнее опека, чем строже контроль над ребёнком, тем больнее падают стены т. н. «песочного замка», в то же время недостаток опеки вызывает те же явления, что и её переизбыток. Очень много зависит от характера и стойкости самого подростка. Многие дети, попадая в почти одинаковые ситуации, поступают по-разному. Это зависит от уровня развития, от количества полученных знаний, от умения применять навыки.
Конечно же, лучше было бы заниматься воспитанием до кризиса, об этом отечественными и зарубежными учёными – педагогами и психологами написано немало книг и научных статей, но чаще всего проблема возникает, как бы из ниоткуда и с ней приходится бороться. Бороться ради самого ребёнка, который может настолько далеко уйти от родителей, что больше они не смогут быть рядом. Совсем миновать кризис подросткового возраста сложно, просто нужно быть готовым к нему, не дать уйти ребёнку в глубокую депрессию или в негативную неформальную группировку (радикальную, хулиганскую либо преступную молодёжную группу).
Первое, что необходимо сделать родителям и педагогам – начать говорить с ребёнком. И помнить, что перед ними уже не ребёнок, а взрослый человек, который ищет свой путь. Просто он ещё недостаточно взрослый. И не нужно думать, что всё будет так просто, что, начав говорить с ребёнком, родители просто сразу быстро всё-всё узнают. Это зависит от того, насколько уже подросток успел «закрыться». Никто не помешает ему соврать взрослому человеку, и когда ложь раскроется, взрослый поймёт, что в чём-то он ошибся, потерял доверие ребёнка. Придётся найти это доверие вновь. При этом нужно помнить, что до 5 лет родители – царь и бог для ребёнка!
При разговоре с подростком не стоит использовать категоричных форм, так же как и не стоит показывать ребёнку его интеллектуальную незрелость с излишней навязчивостью. Нужно стараться строить предложения так, чтобы ребёнок не мог односложно ответить «да» или «нет», пусть он использует своё мышление и даёт развёрнутый ответ. Так же в вопросе не должно содержаться намёка на ответ. Нужно стараться вопросом натолкнуть подростка на произнесение вслух причины действия, пусть он вслух проводит параллели между причиной и следствием.
Необходимо понять и принять, что в этот период личность подростка претерпевает изменения, идёт борьба межу детством и взрослением, осознание себя как личности. То, что ещё вчера казалось незначительным, может приобрести новые черты. В этот же период происходят радикальные перемены во внешности, тело меняется, меняются желания. Невозможно оставаться самим собой, ребёнком, когда даже собственное лицо становится иным. В это время некоторую лабильность (перепады настроения) можно считать нормой. Если перепады повторяются всё чаще и чаще, без видимых причин, тогда стоит обратиться к врачу.
Самое крайнее и тяжёлое выражение кризиса подросткового возраста – это подростковые депрессии, которые иногда могут привести к суициду. В подростковый период уже вполне созрел страх смерти, но вот ценность жизни ещё не осознана. Депрессия может проявиться даже у ребёнка, у которого, на первый взгляд всё в порядке. Ведь вся семья уже как бы строит графики будущей жизни ребёнка: окончит школу, поступит в ВУЗ и т. д. И вот гормональная перестройка и переосмысление жизни ломает эти графики и планы, ребёнок-подросток осознаёт, что может быть и по-другому. Особенно тяжело переносится подростком утрата близкого человека – родственника, друга. Если родители наблюдают признаки депрессии более, чем одну неделю, тогда необходимо срочно обратиться к врачу, потому что такую проблему человек не всегда в состоянии пережить сам, ему нужна помощь специалиста.
Родителям нужно стараться сделать рацион питания подростка разнообразным и сбалансированным, перенасыщение рациона животными жирами и искусственными ингредиентами так же способствует развитию нервных проблем. Необходимо больше общаться с подростком, искренне стараться интересоваться жизнью ребёнка, его миром, знакомиться с его друзьями. Быть подростку наставником и другом. Всё это – как бы прописные истины, но если бы все их придерживались, детских проблем стало бы меньше. И ещё родителям необходимо помнить: как бы много они не читали литературы, как бы много симптомов не совпадало с тем или иным нарушением, точно определить проблему может только специалист. Не нужно делать поспешных выводов, но и не стоит закрывать глаза на проблемы.
Рекомендуемая литература.
1. Практическая психология образования. /Под ред. . – М.:, Творческий центр «Сфера». – 1998 г.
2. Е. Морева. Детская агрессивность и способы её преодоления.//Воспитание школьников. – 2008 г. – № 5.
3. . Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск:, 1996 г.
4. . Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для психологов и педагогов. – М.:, 2004 г.
5. Психокореекционная и развивающая работа с детьми. /Под ред. . – М.:, 1999 г.
6. И. Кузнецова. Психологическая поддержка. Принципы работы с детьми и подростками с отклонениями в поведении. //Школьный психолог. – 2000 г. – № 31.
Материал подготовил:
, педагог-психолог
ГОУДОД «Белгородский областной
Дворец детского творчества»
Подписано в печать 14.03.2011 года. Типография ГОУДОД «Белгородский областной Дворец детского творчества». Тираж – 30 экз.
