Вопросы непрерывного художественного образования в системе повышения квалификации
Филиал Российского государственного профессионально-педагогического университета в г. Кемерове
Социально-экономические изменения в России стимулировали педагогическую науку к поиску путей обновления образовательной системы России. Динамизм современного общества, усиление роли личности в процессах обновления образования, рост её потребностей, гуманизация и демократизация общества, быстрая смена техники и технологии предполагают замену формулы «образование на всю жизнь» на формулу «образование через всю жизнь».
Трактовка понятия «образованный человек» связана со средствами и способами его формирования, с развитием и реализацией его способностей, с созданием условий, необходимых для этого. Воплощение идеи непрерывного образования в области художественного творчества, которое является уникальным явлением человеческого бытия, связана с диалектической природой самого искусства, с психологическими особенностями развития личности, с профессиональным становлением как в области искусства так и в области художественно-педагогического образования.
Психологические особенности личности и социальные функции искусства являются объективными предпосылками для непрерывного художественного образования в жизни каждого человека. Его реализация связана с особой организацией, в какой бы сфере образования, общего или специального, оно не функционировало.
Процесс формирования и становления специального художественного образования в России располагает историческими фактами целостного и преемственного функционирования культурно-образовательной сферы сначала под эгидой церкви, затем государства. Первые периоды развития художественного образования (X – XVII; с реформ Петра I до 1859 года) характеризуются тем, что оно было обязательной частью общего образования. Профессиональные основы его закладывались в период со второй половины XIX века до 1917 года, и предполагали широкое распространение художественного просвещения в России, активное развитие всех отраслей искусства и поддержку талантливых русских художников.
Начиная с 1917 года, появилась многоуровневая система профессиональной художественной подготовки, связывающая ее начальную, среднюю и высшую ступени. Целостность и преемственность этой системы образовательного процесса по существу делали его непрерывным. Однако, как свидетельствуют многочисленные исследования, в данной системе постепенно накапливались противоречия, которые отражали общие тенденции развития образования того времени и привели к нарушению ее непрерывности.
Другое профессиональное художественное направление-художественно-педагогическое. Педагог всегда выступал как «родитель духовного развития учащихся», обладающий ярко выраженным индивидуальным стилем, своеобразием, неповторимостью (). Поэтому его подготовка предполагала формирование личностных качеств обучающегося, теоретическое и методическое развитие, как с общепедагогических позиций, так и в прикладной части, совершенствование путей профессионально-образовательного процесса и пр.
Педагог искусства не только учитель и воспитатель, но еще и художник (музыкант и пр.). Это обуславливает специфику его профессиональной подготовки. Поэтому и сегодня продолжается интенсивный научный и практический поиск наиболее оптимальных путей художественно-педагогического образования.
Особую сферу для возможности осуществления непрерывного художественного образования представляет повышение квалификации (ПК) педагога искусства. Такими ведущими центрами в Кузбассе являются Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПК и ПРО) и Новокузнецкий институт повышения квалификации.
Региональной особенностью педагогических кадров Кемеровской области по художественно-эстетическому воспитанию и образованию является неоднородность базовой профессиональной подготовки учителей. Традиционно ПК было направлено на выполнение социального заказа, связанного, прежде всего с компенсацией пробелов базового образования. Однако, перестройка общего художественного образования отразилось и на системе ПК. Она обрела ориентацию на поиск новых подходов к преподаванию предметов искусства, на преодоление стереотипов педагогического мышления, на выработку профессиональной свободы педагога, самостоятельного отношения к содержательной и методической сферам профессиональной деятельности.
Так, в КРИПК и ПРО помимо курсовой подготовки учителя искусства имеют возможность обучения в мастер-классах у ведущих педагогов области, художников, музыкантов, получают тематические консультации, посещают спецкурсы по педагогике и искусству, встречаются с авторами программ и т. д. С активизацией информатизации в нашей стране и переходом в образовании к информационным технологиям нового поколения в Кузбассе стали возможны следующие формы НХО[1]:
– обучение преподавателей применению современных информационных технологий в учебном процессе;
– распространение знаний и информации о новых возможностях в сфере образования посредством сети Интернет, а так же других средств коммуникации;
– развитие содержания образования в процессе сотрудничества производителей мультимедиа, телекоммуникаций и образовательных учреждений;
– возможность дистанционного обучения без отрыва от образовательного учреждения.
Общеизвестно, принципиальным отличием художественного образования является опора на чувства и интеллект при тесном взаимодействии этих начал. Такова специфика искусства и особенность художественного образования, где важно духовное «вызревание» читателя, зрителя, слушателя, специалиста-профессионала, педагога искусства, а это может обеспечить ему лишь целостная, непрерывная система художественного развития, непрерывный педагогически направленный процесс общения с произведениями искусства и использованием новых информационных технологий.
Система НХО – гибкая, открытая, развивающаяся система, которая позволяет любому человеку на любом этапе своей жизни приобретать потребовавшиеся ему знания и умения и предоставление качественного и достаточного образования.
Использование глобальной информационной инфраструктуры в системе ПК поможет педагогам искусства иметь успех на современном рынке труда и быть конкурентоспособными.
[1] Система НХО подразумевает как педагогически направленный процесс, организованный в соответствующих образовательных учреждениях, так и процесс самообразования его субъекта.
