Самоанализ
деятельности
МДОУ детского сада №1
р. п. Сосновка
Тамбовской области
- 1 -
Эффективность развития системы дошкольного образования напрямую зависит от стабильности функционирования каждого дошкольного учреждения. Однако стабильность – не только бескризисное существование, но и четкое видение своей перспективы в ближайшем будущем, уверенность в избранном курсе на развитие, прочная позиция на рынке образовательных услуг.
Развитие учреждения в новой ситуации зависит от умения руководителя быстро и гибко реагировать на изменения, происходящие в экономической, социальной, образовательной сферах, умение внедрять в практику дошкольного учреждения научно – педагогические достижения в области управления.
И в нашем МДОУ детский сад №1 р. п. Сосновка, широко внедряются в практику инновационные программы, технологии, методики, обеспечивающие максимальное развитие психологических возможностей и личностного потенциала дошкольников.
Дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 осуществляет воспитание и обучение детей с 2-х до 7 лет.
Год открытия детского сада №1 – 1938 г.
С 1964 по 1970 гг. были сделаны пристройки к основному зданию.
Проектная мощность 70 человек.
Детский сад расположен по адресу: р. п. Сосновка, улица Деповская 33.
С момента открытия и до 2006 года детский сад находился на балансе Сосновского поселкового Совета, с 1 января 2006 года переведен на баланс администрации Сосновского района.
Государственный статус: тип – дошкольное образовательное учреждение, вид – детский сад.
Лицензия: серия А № года, действительна по 22.08.2010 года.
Детский сад имеет название «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1».
ДОУ расположено в одноэтажном кирпичном здании и оснащено полным комплектом мебели и учебного оборудования.
Имеет методический, прививочный, логопедический кабинеты, располагающие необходимым оборудованием и материалом по профилю своей деятельности.
Режим функционирования общий: 12 часовой рабочий день при 5-ти дневной недели. В настоящее время в ДОУ функционирует 3 группы:
1. – младшая группа – дети с 2-х до 4-х лет;
2. – разновозрастная (средне-старшая) – дети с 4-х до 6 лет;
3. – подготовительная группа – дети 6-7 лет.
Для решения образовательных задач в ДОУ функционируют: музыкальный зал, уголки народно-прикладного творчества, уголки живой природы, творческие мини-лаборатории, оснащенные необходимым оборудованием.
- 2 -
В ДОУ разработана программа «Счастливый английский», которая предусматривает развитие коммуникативных способностей ребенка и приобщение детей к иноязычной культуре. Автором этой программы является преподаватель английского языка
В результате у детей появился интерес к иностранному языку, они стали более коммуникабельнее, раскрепощеннее.
Практика показывает, что качество знаний в школе у детей изучавших английский язык с детского сада намного выше, чем у остальных детей.
В 2007 году ДОУ принимал участие в областном конкурсе по направлению: «Духовно-интеллектуальное становление личности дошкольника посредством изучения иностранного языка в условиях ДОУ».
Детский сад №1 расположен в центре поселка. Рядом с дошкольным учреждением располагается СОШ №1, музыкальная школа, детская библиотека, центр детского творчества, краеведческий музей, Дом культуры, детско-юношеский спортивный центр. Это создает благоприятные возможности для обогащения деятельности ДОУ, расширяет спектр деятельности по организации физкультурно-оздоровительной работы, осуществлению сотрудничества с другими коллективами.
Дошкольное учреждение имеет тесные контакты с Челнавским лесхозом, музыкальной школой. Сотрудничество с ними позволяет успешно решать образовательные и воспитательные задачи по экологическому, нравственному, эстетическому направлению. Способствует расширению познавательной сферы ребенка, обогащению эмоциональных впечатлений, эстетических переживаний.
Основное направление нашего дошкольного учреждения – экологическое воспитание, целью которого является формирование экологической культуры дошкольников, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру людей и природы.
Сосновский район затронут Чернобольской трагедией и является экологически неблагополучным, что и подтолкнуло нас заниматься этой проблемой.
Важнейшими направлениями обновления системы дошкольного образования являются: качество воспитания, обучения и развития детей на основе личностно-ориентированного взаимодействия и педагогики сотрудничества. Ведущее место в решении этой стратегической задачи занимают совместные формы деятельности детей и педагогов в природоведческой области (наблюдения, эксперименты, исследования, экскурсионная деятельность, продуктивная деятельность детей непосредственно в природе и в уголке природы и др.).
В нашей работе экологическое образование и воспитание пронизывает все виды деятельности, разрабатывается интегративный подход к организации
- 3 -
педагогического процесса. Подавляющее большинство экспериментов проводится как игра.
Творческой группой педагогов нашего ДОУ, целенаправленно и заинтересованно работающих по экологическому направлению, был разработан проект «Тропинка в природу» в соответствии с федеральной программой развития образования, программой развития образования Тамбовской области, в которых одним из главных направлений развития дошкольного образования является оздоровление детей, выработка осознанного отношения к своему здоровью, природному и социальному окружению.
С целью реализации проекта разработана программа дополнительного образования по экологическому воспитанию.
Педагоги и дети ДОУ №1 принимают активное участие в различных конкурсах и выставках, проходящих на уровне района и области.
В областном конкурсе на лучшую авторскую методическую разработку по экологическому направлению наш детский сад занял второе место.
В районном детском конкурсе «Природа глазами детей» наши дети тоже заняли призовое место.
Программа развития МДОУ детского сада №1 (2007 – 2010 г. г.) предусматривает решение задач экологической культуры дошкольников.
Функции ДОУ в плане экологического образования разнообразны:
1. Обучающая.
Развитие у детей познавательных способностей, интеллекта, творческого потенциала в ходе развивающей регламентированной и нерегламентированной деятельности (по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду» и утвержденным парциальным программам «Юный эколог», «Наш дом – природа, «Воспитание ребенка в мире природы», «Семицветик»).
2. Экспериментальная.
Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком в процессе воспитания и привития экологической культуры.
Создание форм дополнительной работы с детьми, не посещающими ДОУ.
3. Внедренческая.
Детальная отработка приоритетного компонента образования ДОУ – экологизация педагогического процесса.
Оптимальная интеграция данного компонента в базовую программу.
Модификация программы.
4. Аналитическая.
Анализ учебно-образовательного процесса ДОУ, отработка «модели выпускника».
Анализ реализации настоящей программы развития на 2007 – 2010 гг.
- 4 -
5. Просветительская.
Проведение просветительской работы в окружающем социуме по проблемам экологической культуры.
Организация семинаров, консультаций и иных форм информирования и обучения для родителей с целью знакомства и изучения дошкольного образовательного процесса.
6. Рекламно-издательская.
Создание положительного имиджа учреждения (издание буклетов, распространение опыта работы через различные формы; публикации в средствах массовой информации; самопрезентация; активное участие в смотрах-конкурсах районного и областного уровней и др.).
В нашем ДОУ ведется систематическая и целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа. Педагогами нашего детского сада была разработана комплексная система по воспитанию физически здорового ребенка. Физическое здоровье детей укрепляется такими средствами, как:
· полноценное питание детей;
· закаливающие процедуры;
· развитие движений;
· гигиена режима.
Все вновь поступающие в детский сад дети проходят адаптацию. Анализ процесса адаптации помогает вскрыть причины возможной заболеваемости детей.
В начале каждого учебного года педагогами и медсестрой ДОУ проводится обследование физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка, дети в группах делятся на подгруппы и намечаются пути их оздоровления.
В ДОУ разработана система закаливающих мероприятий, с использованием всех природных факторов: воды, воздуха, солнца, земли (хождение босиком), в которой учитывается постепенность воздействия того или иного природного фактора. Особое внимание уделяется часто болеющим детям – осуществляется индивидуальный подход к их закаливанию.
Параллельно с закаливанием в ДОУ проводятся лечебно-профилактические процедуры, разработан помесячный план названных процедур, который включает в себя: аромо-фитотерапию, поливитамины, точечный массаж, как профилактика простудных заболеваний, дыхательная гимнастика, музыкотерапия, аутотренинги. Физкультурные занятия включают в себя компоненты корригирующих упражнений для профилактики и лечения нарушений осанки, сколиоза, плоскостопия.
Стало традицией проведение спортивных праздников и досугов, как в спортзале, так и на улице.
В повседневной деятельности и на занятиях дети получают знания о строении собственного тела, назначение органов; о том как ухаживать за своим телом, как оказать элементарную помощь при травмах; что полезно и что вредно для организма.
- 5 -
В результате совместной физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы, мы добились значительных результатов: за последние пять лет снизилась заболеваемость на 63%, повысился процент посещаемость с 68 до 90%, уменьшилось на 36% количество часто болеющих детей, у детей повысился интерес к физкультурным занятиям, они стали намного бодрее, жизнерадостнее, умеют правильно вести себя в экстремальных ситуациях.
Анализируя работу по оздоровлению и физическому воспитанию детей, следует отметить и негативные моменты:
- отсутствие спортивного зала, недостаток спортинвентаря;
- отсутствие в штатном расписании инструктора по физическому воспитанию;
- отсутствие физиотерапевтического кабинета и оборудования для него.
Современные требования в образовательном процессе заставляют нас по новому взглянуть на работу с родителями, применять новые подходы, методы, формы работы.
Новыми ступенями на пути сотрудничества с родителями стало проведение совместных праздников, дней открытых дверей, спортивных соревнований, совместных походов, конкурсов творческих работ на лучшую поделку из природного материала, семейных газет, выставок «Умелые руки наших родителей», обмен рецептами любимых блюд. Родители охотно трудятся с нами на огороде детского сада, сажают фруктовые деревья.
Одной из форм сотрудничества с семьями воспитанников являются встречи в «Семейной гостиной», на которой обсуждаются такие темы, как «Знаете ли вы своего ребенка», «Его величество темперамент», «Ребенок и школа» и др. Эти встречи помогают по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми, помогает родителям почувствовать себя более уверенными и причастными к происходящему в ДОУ.
Работа с родителями в форме тренинга предполагает повышение их психологической компетентности в области воспитания и во взаимодействии с детьми, позволяет взглянуть на свою семью с иной точки зрения.
Стало традиционным проводить один раз в квартал «День семьи».
Новые формы взаимодействия позволили не только родителям увидеть положительные стороны детей, но и детям воспринимать родителей по-новому.
Постепенно в результате совместной работы складываются доверительные отношения. Родители начинают осознавать, что они нуждаются в помощи, и принимают советы как поддержку, а не как посягательство на личную сферу. В педагогах они видят своих союзников и помощников.
- 6 -
Анализ диагностического материала за последние 3 года дают нам возможность говорить о положительной динамике по данному вопросу. Так наблюдается тенденция и повышение уровня воспитанности детей к концу каждого учебного года на 10-12% (что говорит о действенности проводимой работы в течение учебного года), а также о росте качества от одного учебного года к другому.
Педагогический коллектив ДОУ осуществляет свою деятельность по различным программам и новым педагогическим технологиям.
Базисной программой является Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. , , ). Наряду с ней используются такие парциальные программы, реализуемые с помощью личностно-развивающих технологий: «Математические ступеньки», «Юный эколог», «Семицветик», «Основы безопасности детей дошкольного возраста», программа и «Коррекционное воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи».
На высоком уровне логопедом проводится коррекционная работа с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии. Стабильность и результативность логопедической службы (все дети уходят в школу с правильной речью) показывает диагностика, подтверждает медико-педагогическая комиссия. Многолетний педагогический опыт и творчество учителя-логопеда позволяет детскому саду иметь престиж в районе в данном направлении.
ДОУ №1 оказывает ряд дополнительных образовательных услуг детям.
Обучение детей английскому языку ведет преподаватель английского языка. Занятия аэробики проходят с педагогом из детско-юношеской спортивной школы. Занятия аэробикой дают заметный положительный эффект в плане психического и физического здоровья детей.
Кружок «Оригами» способствует формированию у детей практических навыков работы с разнообразным материалом, развитию мелкой моторики рук, глазомера, эстетических чувств.
Театральный кружок «Ладушки» предусматривает развитие эмоциональной сферы ребенка, способностей, творчества, фантазии, выявление и развитие актерских способностей, развитие связной речи. Театральная деятельность помогает ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно – от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.
Кружок «Юный эколог» способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Повышению качества воспитательно-образовательной работы с детьми способствует рационально организованная в группах развивающая среда.
Педагоги нашего детского сада на протяжении всего года занимаются реорганизацией предметно-развивающей среды, так как от этого зависит развитие детей.
- 7 -
Главные требования к развивающей среде остаются неизменными:
- проблемная насыщенность;
- открытость к изменению;
- диалогический режим функционирования;
- четкая оформленность в среде предметных источников развития;
- многофункциональность и необыденность;
- приспособляемость к совместной деятельности ребенка и взрослого;
- эстетичность.
В ДОУ используются современные формы организации обучения: занятия проводятся как по подгруппам, так и индивидуально, что позволяет воспитателям ориентировать образовательные задачи на уровень развития и темп обучаемости каждого ребенка.
Приоритет в работе с дошкольниками отдается игровым методам обучения, поддерживающим постоянный интерес к знаниям и стимулирующим познавательную активность детей.
Обеспечивается координация различных направлений педагогического процесса на основе взаимодействия специалистов узкой профессиональной направленности и других сотрудников: проводится совместный анализ программ, технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания.
Результативность работы по новым программам отслеживается с помощью регулярной диагностики. Ее данные анализируются с целью выявления проблемных моментов в развитии детей.
Промежуточная диагностика позволяет педагогу осуществить своевременную коррекцию не только детской деятельности, но и своей собственной, если в этом возникает необходимость.
Диагностическая информация свидетельствует об устойчивой динамике роста показателей умственного и физического развития детей.
Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса является качественная подготовка детей к обучению в школе.
По результатам анкетирования, индивидуальных бесед с родителями и отзывов школ №1; №2 выпускники нашего ДОУ обладают достаточным объемом знаний для последующего освоения школьной программы, у них отмечается высокий уровень развития психических процессов, способности к саморегуляции поведения, самооценке.
В ДОУ №1 работают творческие, целеустремленные, методически грамотные педагоги. Все педагоги, работающие в ДОУ имеют высшее (4 человека) и среднее (5 человек) педагогическое образование.
Из них: заведующая ДОУ имеет высшее педагогическое образование, педагогический стаж – 27 лет, I квалификационную категорию;
4 педагога – I квалификационную категорию;
4 педагога – II квалификационную категорию.
Из общего числа педагогов в штате ДОУ есть 1 логопед и 1 музыкальный руководитель.
- 8 -
Одной из ключевых структур образовательных учреждений является методическая служба. Важнейшими направлениями методической работы являются:
- оказание педагогической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми;
- реализация личных склонностей и творческих интересов с целью наиболее полного самовыражения личности педагога;
- совершенствование педагогического мастерства;
- обобщение, распространение и внедрение передового опыта в работу ДОУ.
К сожалению, не всегда есть возможность у образовательных учреждений иметь освобожденное должностное лицо, возглавляющее данную структуру.
Однако, отсутствие заместителя по учебно-воспитательной работе в малокомплектных детских садах вовсе не означает, что методическая работа не проводится.
В данном случае все функции методической деятельности берет на себя заведующий, а вспомогательной структурой (исполнительной, в ряде случаев – поисковой, экспериментальной) является творческая группа, в состав которой входят опытные, талантливые, энергичные, творческие педагоги, обладающие педагогическим мастерством. Именно самоконтроль и взаимоконтроль, вместе с административным контролем дают положительные результаты деятельности ДОУ.
Методическое подразделение является направляющим, контролирующим, аналитическим, научно-просветительским и консультативным органом в ДОУ. Именно это подразделение (у нас – ) определяет перспективы дальнейшего развития детского сада, занимается вопросами обучения и обученности воспитанников, соответствия их знаний программам требованиям, проводит диагностические исследования, ставит цели и задачи по различным аспектам воспитания и обучения. С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, малые советы по эксперименту, семинары-практикумы по типу деловых игр, дискуссионные столы, консультации, решение практических ситуаций и проблемных задач.
В ДОУ используются разнообразные формы контроля и диагностирования.
На каждого педагогического работника заведено портфолио, в котором отмечается участие каждого педагога в педагогической и общественной работе. Используются листы-предложения и адресная методическая помощь педагогам, ведутся индивидуальные карты развития детей, проводятся плановые дни ДРК (диагностики, регулирования и коррекции) на основе рекомендаций «Управление школой по результатам».
Именно состояние методической работы в ДОУ определяет его статус, престиж среди других учреждений, эффективность и качество образовательной деятельности.
Как руководитель ДОУ, имеющего в основном женский контингент, считаю своей первоочередной задачей создание такой атмосферы, которая бы была
- 9 -
комфортной и продуктивной для всех участников педпроцесса, будила творческие проявления со стороны педагогов, давала им возможность для саморазвития и самореализации. В своей работе придерживаюсь демократического стиля руководства.
С полной ответственностью могу заявить, что работа в ДОУ строится на позициях уважения, доброжелательности, взаимопомощи и взаимопонимания. Возникшие проблемы стараемся решать оперативно, продуманно, с опорой на опыт ветеранов педагогического труда и творческий задор молодых специалистов.
На данном этапе ДОУ находится в поисках новых путей становления, апробации новых современных образовательных технологий. Безусловно, на материальное положение ДОУ сказываются финансовые затруднения.
ДОУ №1 пробует различные пути самообеспечения, взаимодействует со структурами, способными оказать финансовую поддержку и реальную материальную и практическую помощь. Успешное решение этих вопросов будет способствовать решению конкурентоспособности ДОУ, сохранения положительного имиджа в районном образовательном пространстве.
На основании вышеизложенного, ДОУ №1 считает себя конкурентоспособным и определяет перспективы на будущее.
1. Укрепление связей с широким социумом (Челнавским лесхозом, больницей, библиотекой, СОШ №1,№2, музыкальной школой, ЦДТ, ДЮЦ, краеведческим музеем) и с малым социумом (с семьей).
2. Внедрение новых форм работы с детьми непосещающих детский сад (открытие группы подготовки детей к школе, группы кратковременного пребывания, группы воскресного дня).
3. Внедрение новых здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий.
4. Добиться большей эффективности в преобразовании предметно-развивающей среды, как в помещениях детского сада, так и на его территории.
5. Расширение платных дополнительных услуг, как источника самофинансирования.
6. Внедрение новых форм и методов работы по профессиональному совершенствованию всех участников образовательного процесса на основе повышения их квалификации.
