Сетевая профилизация МОУ СОШ №88

Сетевая профилизация

МОУ СОШ №88

Дистанционное среднее образование - это не дань моде, а требование современного мира, существующего в информационном пространстве.

Переход к профильному обучению потребовал от школы мобилизации всех её ресурсов, в том числе, обеспечения элективными курсами по многим предметам. Становится ясным, что в значительном числе случаев отдельная школа не в состоянии в полной мере реализовать профильное обучение. В этих условиях встаёт вопрос о сетевом взаимодействии различных образовательных учреждений, объединении их ресурсов и образовательного потенциала. При этом наиболее перспективным направлением реализации сетевого взаимодействия представляется использование дистанционных образовательных технологий.

За время существования информационно-технологического профиля на базе школы, нами был накоплен некоторый опыт.

В учебном году в нашей школе был открыт первый профильный класс – информационно-технологический. Первые годы профильное обучение было только очным, впоследствии стало организовываться в интеграции очного и дистанционного обучения.

С 2008 г. мы внедряем в практику работы профильного обучения школы Модульную объектно-ориентированную среду обучения - MOODLE. Сначала это было использование системы в локальной сети школы, а с начала 2009 г. - в сети Интернет.

Рассмотрим подробнее основные организационные формы деятельности данной системы на примере элективного курса «Компьютерная графика». Данный дистанционный курс рассчитан на учащихся 9 классов информационно-технологического профиля. Курс обеспечен дидактическими электронными материалами (модулями), включающими в себя информационно-содержательный блок, блок практического закрепления знаний, умений и навыков и блок контроля. В среде Moodle курс организован в формате календаря. Данный формат используется в том случае, когда курс систематический и расписание занятий достаточно жесткое, каждое занятие привязано к определенной неделе учебного года. Для каждого временного интервала имеются пояснения о том, с чем будут работать учащиеся на данной неделе.

В курс включены основные формы традиционной организации учебного процесса: лекции, практические занятия, система контроля, исследовательская и самостоятельная работа учащихся.

Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой подача теоретического материала в виде Web-страницы. Для создания web-страниц в систему Moodle встроен визуальный редактор, который позволяет учителю, не знающему языка разметки HTML, с легкостью создавать web-страницы, включающие элементы форматирования, иллюстрации, таблицы.

Одной из разновидностей изучения информационно-теоретической части модуля курса, является элемент "Лекция". В курсе «Компьютерная графика» такая форма работы используется при изучении темы «Общие представления о программе Photoshop». Массив материала разбиваю на дидактические единицы, в конце каждой из них даю контрольные вопросы на усвоение материала. По результатам контроля система Moodle переводит ученика на следующий уровень изучения материала или возвращает к предыдущему. Этот элемент курса удобен еще и тем, что он позволяет проводить оценивание работы учеников в автоматическом режиме: мне лишь нужно задать системе параметры оценивания, после чего программа сама выводит для каждого ученика общую за занятие оценку, заносит ее в ведомость.

В блоке практического применения знаний очень выгоден такой элемент Moodle, как «Тетрадь». Необходимость использования данной формы возникла, когда на занятии по изучению Форматов графических файлов потребовалось отчитаться письменно о проделанной на занятии работе, ответить на мои вопросы. Записи в такой тетради делаются в онлайн режиме. Кроме того, оболочка тетради позволила мне оценить и прокомментировать записи учеников. Записи в тетради каждого ученика и комментарии к ним доступны только учителю и этому ученику - тетрадь удобно использовать как средство индивидуальной коммуникации: например, когда возникает необходимость выяснить впечатление ученика о курсе, теме, задании; Так же использую Тетрадь как способ решения индивидуальных проблем ученика в форме консультации; как своеобразный дневник ученика и т. д. Эти записи учащиеся правят неоднократно, что мне даёт возможность оперативно корректировать работу ребенка, добиватюсь полного решения учебной задачи.

Так как дистанционный курс «Компьютерная графика» имеет практическую направленность, то учащимся очень часто приходится выполнять задания в графическом редакторе и отправлять файлы на проверку учителю. Элемент курса Задание позволяет создавать и загружать на сервер файлы любого формата.

Я проверяю сданные учеником файлы, комментирую их и, если это необходимо, предлагаю доработать в каких-то направлениях. На заключительном занятии планирую открыть ссылки на файлы, сданные участниками курса, и сделать эти работы предметом обсуждения в форуме. Такая схема очень удобна также для творческих курсов.

Рис. 6. Задание; оценка и комментарий учителя.

Как правило, на этапе практического применения знаний, у учащихся возникает большое количество вопросов. Для ответа на возникающие вопросы я использую такой элемент системы Moodle, как Форум и Чат. Данные формы работы удобны для учебного обсуждения проблем, для проведения консультаций.

Элемент Moodle Тесты использую на этапе контроля. Тесты очень разнообразны, это и множественный выбор, вложенные ответы, да/нет, эссе, и тд.

Для самоконтроля использую Тесты, которые не просто констатируют правильность ответа, но и дают подробные разъяснения, если выбран неверный ответ; в этом случае тесты выполняют не только контролирующую, но и обучающую функцию.

Вопросы тестов сохраняются в базе, поэтому некоторые из них включаю в тесты на других занятиях.

Хочется отметить, что это далеко не все возможности системы Moodle. Ребята часто при изучении какого-либо теоретического материала, обращаются к такому элементу как Глоссарий, который позволяет организовать работу с терминами. Термины, занесенные в глоссарий, подсвечиваются во всех материалах, размещенных в курсе, и являются гиперссылками на соответствующие статьи глоссария. Так, например, уже в первом модуле курса «Компьютерная графика», ребята внесли в глоссарий такие понятия как, растровая графика, векторная графика и т. д.

Глоссарий в курсе.

За время работы с системой Moodle были выявлены её сильные стороны, но самая основная - большие возможности для коммуникации. Система поддерживает обмен файлами любых форматов. Сервис рассылки позволяет мне оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. При помощи средств форума организовываем учебные обсуждения проблем, как в индивидуальном режиме, так и группами. Часто в свои учебные модули включаю чаты, в которых обсуждаем появившиеся проблемы в режиме реального времени, проводим "классные собрания".

Важной особенностью Moodle является ещё и то, что система создает и хранит портфолио каждого ребенка: все сданные им работы, все оценки и комментарии учителя к работам, все сообщения в форуме.

Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости. Я создаю и использую в рамках курса любую систему оценивания.

Фрагмент сводной ведомости отметок.

Кроме того, дистанционный учебный процесс, организованный в рамках данной учебной среды, ни в чем не уступает по своим образовательным возможностям традиционному обучению. Кроме отмеченных средств обучения, мы используем:

·  Учебные книги (в электронном виде)

·  Сетевые учебно-методические пособия

·  Аудио учебно-информационные материалы

·  Видео учебно-информационные материалы

·  Лабораторные дистанционные практикумы

·  Электронные библиотеки с удаленным доступом.

Подводя итог, отмечу, что по результатам опроса учащихся нашей школы, которые занимались дистанционно, старшеклассники считают дистанционную форму обучения выигрышной, и выделяют следующие её преимущества:

­  Интерактивность (Возможность обучаться в режиме диалога со всеми участниками образовательного процесса посредством использования специализированной образовательной среды (в том числе, форумы, электронная почта, интернет-конференции)

­  Гибкость (Каждый школьник может учится в индивидуальном темпе и столько, сколько ему необходимо для освоения курса на базовом или профильном уровне и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.)

­  Максимальная индивидуализация учебного процесса (Дистанционное обучение предоставляет возможность для организации обучения по индивидуальным учебным планам учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и психолого-педагогическими особенностями и уровнем предшествующей учебной подготовки)

­  Экономия времени

Поэтому считаем, что дистанционное среднее образование является прекрасной возможностью открыть для ребенка новые горизонты в познании окружающего мира и получении нужного объема знаний. В этом мы убедились, используя дистанционное обучение в профильных классах.