Основная образовательная программа высшего профессионального образования

Министерство образования и науки Российской Федерации

Московский Государственный Гуманитарный Университет имени

Утверждаю: Ректор МГГУ им. _________________ «____»__________20__ г.

Основная образовательная программа
высшего профессионального образования

Направление подготовки

050400 Психолого-педагогическое образование

(указывается код и наименование направления подготовки)

050402 психология и педагогика дошкольного образования

Квалификация выпускника

бакалавр психолого-педагогического образования

Форма обучения

Очная, заочная

СОГЛАСОВАНО:

Проректор по УР ___________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Декан факультета ______________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Заведующий кафедрой ________________________________________

________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Москва, 2011

1. Общие положения

1.1. Социальная роль (миссия), цели и задачи ООП.

Профиль: психология и педагогика дошкольного образования

Основная образовательная программа высшего профессионального образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 050402 психология и педагогика дошкольного образования всеми образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами), имеющими государственную аккредитацию, на территории Российской Федерации.

1. Высшее учебное заведение обязано обеспечить гарантию качества подготовки, в том числе путем:

- разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением работодателей;

- мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;

- разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

- обеспечение компетентности преподавательского состава;

- регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

- информирования общественности о результатах своей деятельности.

2. Оценка качества образования основных общеобразовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую аттестацию выпускников.

3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

4. Обучающимся должна быть представлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

5. Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяется высшим учебным заведением.

Бакалавр по направлению подготовки 050402 психология и педагогика дошкольного образования должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

Общие для всех видов профессиональной деятельности:

реализация на практике прав ребенка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация учащихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

использование здоровьесберегающих технологий в

профессиональной деятельности;

использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

В области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

В области психолого-педагогической деятельности:

создание условий для полноценного обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми;

проведение психологического(диагностического) обследования детей, с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;

проведение психологического обследования детей разного возраста с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков;

проведение занятий с учащимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;

работа с педагогами и родителями с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общение в образовательных учреждениях и семье;

создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ.

В области социально-педагогической деятельности:

осуществление комплекса мероприятий по социальной защите учащихся из числа сирот и детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации, включая взаимодействие социальных институтов;

организация комплекса мероприятий по развитию и социальной защите учащихся в образовательных учреждениях и по месту жительства;

организация социально полезных видов деятельности учащихся, развитие социальных инициатив, социальных проектов;

выявление потребностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся, выявление и развитие их интересов;

формирование у учащихся профессионального самоопределения и навыков поведения на рынке труда;

организация посредничества между учащимися и социальными институтами.

В области образовательной деятельности в дошкольном образовании:

осуществление процесса обучения и воспитания в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования с использованием психологически обоснованных методов обучения и воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности;

создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям;

обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе;

работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе.

Профили подготовки бакалавров по направлению 050402 психология и педагогика дошкольного образования

1. Психология образования

2. Психология и педагогика дошкольного образования

3. Психология и педагогика инклюзивного образования

4. Психология и педагогика дополнительного образования

5. Психология и социальная педагогика

6. Психология и педагогика образования одаренных детей

7. Психология и педагогика профессионального образования

8. Специальная психология и педагогика

1.2. Сроки освоения ООП по данному направлению

Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока, на основании решения ученого совета высшего учебного заведения.

1.3. Трудоемкость ООП

Общая трудоемкость основной общеобразовательной программы составляет 240 кредитов, 60 кредитов в год.

1.4. Требования к абитуриенту

Обучающийся имеет следующие права и обязанности:

- имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей, курсов) по выбору, предусмотренных ОПП, выбирать конкретные дисциплины (модули, курсы);

- при формировании своей индивидуальной образовательной программы имеют право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей, курсов) и их влиянию на будущий профиль подготовки;

- при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на перезачет освоенных ранее дисциплин (модулей, курсов) на основании аттестации;

- обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП вуза

1.5. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

Разрабатывается на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки и включает в себя:

1. область профессиональной деятельности бакалавров включает:

- образование (общее, коррекционное, инклюзивное) дошкольные

образовательные учреждения различного типа, общеобразовательные

школы, коррекционно - развивающие центры

- социальную сферу; центры развития ребенка, центры детского творчества,

учреждения дополнительного образования, социальные центры, органы МВД;

- здравоохранение; детские клиники, больницы, детские отделения;

- культуру; центры детского творчества.

объекты профессиональной деятельности бакалавров являются:

- обучение;

- воспитание;

- индивидуально-личностное развитие участие;

- здоровье учащихся;

- психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся,

педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и

вида;

- социализация.

Бакалавр по направлению подготовки 050402 Психолого-
педагогическое образование готовится к следующим видам
профессиональной деятельности:

психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании;

социально-педагогическая деятельность;

образовательная деятельность в дошкольном образовании; образовательная деятельность на начальной ступени общего образования.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

1. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда,

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

1. Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

2. Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

3. Готов использовать методы диагностики развития общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

4. Готов использовать знания различных теорий обучения воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

5. Готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК – 5);

6. Способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

7. Готов использовать знания нормативных документов и знания предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

8. Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК – 8);

9. Способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);

10. Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

11. Готов применять в профессиональной деятельности основные, международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

12. Способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

13. Способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

14. Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

15. Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

16. Способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

17. Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

18. Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6)

19. Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

20. Способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способности ребенка (ПКПП-7);

21. Способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

22. Готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9);

23. Способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

24. Способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся (ПКПП-11);

25. Способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

26. Готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

27. Способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

28. Готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

29. Способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

30. Способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

2. КМВ по данному направлению подготовки (см. приложение 1)

3. БКУЗ (см. приложение 2)

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП

4.1. Учебный план подготовки бакалавров

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), установленную вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин, позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессиональное образование в магистратуре.

Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык».

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Общая трудоемкость основной общеобразовательной программы составляет 240 кредитов, 60 кредитов в год.

4.2. Годовой учебный график

Обучение происходит по семестрам, сессии (январь, июнь)

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин/ модулей (см. приложение 3)

4.4. Программы практик в процессе обучения предусмотрено

«Учебная и производственная практики» в разделе основной общеобразовательной программы является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В рамках учебной или производственной практики необходимо предусмотреть летнюю психолого-педагогическую практику в летних оздоровительных лагерях.

Конкретные виды практики определяются ОПП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики могут проводится в сторонних организациях или на кафедрах вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом,

Аттестация по итогам практики не оценивается без оценки тех компетенций, которые должны быть освоены в ходе практики.

5. Ресурсное обеспечение

· учебно-методические комплексы, учебно-методические, научно-методические пособия, разработанные профессорско-преподавательским составом университета;

· обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам; и процентов обучающихся;

· библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся;

· фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 -2 экземпляра на каждые 100 обучающихся;

· для обучающихся должны быть обеспечены возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, а так же доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и

· поисковым системам

6. Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций выпускника.

Выпускники педагогического факультета МГГУ им. востребованы и конкурентно способны в различных образовательных учреждениях, центрах развития ребенка, центрах детского творчества, учреждениях дополнительного образования, социальных центрах, детских больницах и клиниках, школах, психологических, и коррекционно-развивающих центрах, в МВД и ФСБ.

Выпускники педагогического факультета МГГУ им. участвуют в конкурсах профессиональной деятельности учитель года, воспитатель года, психолог года, лучший детский коллектив.

По данным работодателей 60% выпускников работают в дошкольных

образовательных учреждения различного типа,

17% в общеобразовательных школах;

5% в, психологических и коррекционно - развивающие центры;

3 % в социальных центрах;

2% в органах МВД и ФСБ;

5% в центрах детского творчества;

2% в детских больницах и клиниках;

6% в учреждениях дополнительного образования.

Выпускники психолого-педагогического направления (профили психология и педагогика дошкольного образования, психология и педагогика дополнительного образования, психология и социальная педагогика).

Декан педагогического факультета___________________________

7. Нормативно – методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения ООП.

В том числе: рекомендации по использованию образовательных технологий (указываются общие для данной основной образовательной программы методы и средства организации и проведения образовательного процесса); требования и рекомендации к организации и учебно-методическому обеспечению текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации и разработке соответствующих фондов оценочных средств (указываются в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и могут включать примерную тематику выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций), примеры оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, государственного экзамен).