Методические рекомендации «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012 – 2013 учебном году» (стр. 4 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5

Титульный лист Рабочей программы должен содержать:

– наименование образовательного учреждения;

– гриф утверждения и согласования программы (таблица № 1);

Таблица 1

«Согласовано»

Руководитель МО

___________

Протокол № ___ от

«____»__________2011 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МОУ СОШ № ___ г. Липецк

___________ В.

«____»____________2011 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ №__ г. Липецк

__________

Приказ № ___ от

«___»______________2011 г.

– название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

– Ф. И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);

– класс (параллель), в котором изучается учебный курс;

– предмет, курс, дисциплина (модуль);

– год составления программы.

В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:

– название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

– цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений[4];

– изменения, внесённые в примерную (типовую) и авторскую учебную программу, и их обоснование;

– название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ и др. согласно перечню учебников, утверждённых приказом МОиН РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения[5];

– количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т. ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований;


– формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

На основе Программы учителем составляется подробное календарно-тематическое планирование с указанием используемых авторских программ и УМК. При этом неукоснительно соблюдается выполнение Федеральной примерной программы. Тематический план обеспечивает её реализацию. Календарно-тематическое планирование составляется на основе примерной программы, а не по учебнику.

Записи, сделанные в классном журнале, должны соответствовать календарно-тематическому планированию и отражать систему работы учителя по данной теме, соответствовать основной теме и методической цели данного урока.

В целях оптимизации учебного процесса учитель может по своему желанию ввести дополнительные графы в свой план и использовать их по своему усмотрению, т. е. заполнять постепенно в течение всего учебного года или даже лет, вносить изменения, указывать дополнительные учебные материалы, пособия и прочее.

Возможная форма календарно-тематического плана по литературе

Дата проведения

Тема учебного занятия

Тип урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Подготовка к ГИА // ЕГЭ

Домашнее задание

Планируемые сроки

Фактически

Для педагогов, внедряющих ФГОС 5-х классах в 2012 – 2013 учебном году, предлагается следующая форма календарно-тематического плана по литературе:

Дата проведения

Тема учебного занятия

Тип урока

Планируемые результаты личностные, метапредметные, предметные)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Подготовка к ГИА // ЕГЭ

Домашнее задание

Планируемые сроки

Фактически

По желанию учителя возможно добавление дополнительных граф: «Наглядность», «Диагностика», «Использование ИКТ», «Домашнее задание», «Примечания» и др.

IV. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С УЧЁТОМ

РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Литература – экзамен по выбору как в 9-м классе (Государственная итоговая аттестация (ГИА)), так и в 11-м классе (Единый государственный экзамен (ЕГЭ)).

Анализ результатов единого государственного экзамена в 2012 г. позволяет дать некоторые рекомендации по совершенствованию процесса преподавания литературы.

Необходимо указать на актуальность совершенствования важнейших умений и навыков, обеспечивающих успешное усвоение школьного учебного курса «Литература». К ним относятся, прежде всего, навыки анализа и интерпретации художественного текста, а также сопоставительно-аналитические умения, позволяющие устанавливать как внутри-, так и межтекстовые связи, рассматривать конкретные произведения в широком историко-литературном контексте. Не менее важна степень усвоения обучающимися комплекса теоретико-литературных понятий, а главное, умение использовать их в анализе литературного материала, в самостоятельном письменном рассуждении на литературную тему.

Качество письменных работ учащихся, их способность или неспособность к глубокому, адекватному (в строгом смысле слова) прочтению текста, проникновению в глубину авторского замысла имеют особое значение как в процессе обучения, так и на этапе итогового экзаменационного испытания. При этом именно создание развернутого высказывания на литературную тему (задания С1 – С5) остаётся сегодня наиболее сложным и значимым для экзаменуемых видом работы. Закономерно, что результаты выполнения заданий С1 – С5 имеют большое значение для выявления уровня подготовки выпускника по литературе и, следовательно, характеризуются высокой дифференцирующей способностью. Традиционно трудными для выпускников являются также «контекстные» задания (С2, С4).


Однако в результатах ЕГЭ 2012 г. в ряде случаев наметилась тенденция к выравниванию уровня выполнения заданий С1 – С2, основанная на повышении качества ответов на задания С2. В связи с введением критерия «Речевое оформление ответа» в систему оценивания заданий С1 и С3 вырос общий уровень качества выполнения заданий повышенной сложности, что наиболее ярко проявилось в результатах экзаменуемых с удовлетворительной и хорошей подготовкой по литературе, составляющих наиболее многочисленные группы участников ЕГЭ.

Сравнительный анализ результатов выполнения заданий, требующих написания полноформатного рассуждения на литературную тему (С5.1 – С5.3), позволяет говорить о тенденции к повышению этих показателей для группы экзаменуемых с удовлетворительной подготовкой и их стабилизации на достаточно высоких показателях для групп с хорошей и отличной подготовкой. В то же время представители всех групп в той или иной мере обнаруживают недостаточное знание текстов художественных произведений и умение подкреплять свои суждения литературным материалом. В связи с этим возрастает значимость качественного повторения учащимися важнейших разделов программы в выпускном классе, а также заучивания наизусть программных стихотворений и цитат из прозаических текстов, формирования умения краткого пересказа и точной отсылки к эпизоду.

Перечисленные «проблемные зоны» школьного изучения литературы в той или иной степени были конкретизированы в методических рекомендациях по итогам ЕГЭ прошлых лет. Результаты экзамена определяются не только уровнем образовательной подготовки выпускников, но и спецификой экзаменационной модели. Анализ итогов ЕГЭ 2012 г. в целом подтверждает актуальность и значимость для дальнейшего совершенствования экзамена изменений, внесённых в КИМ 2012 года. Введение заданий на соответствие (В4) и на множественный выбор из перечня средств художественной выразительности (В11) существенно повысило валидность блока заданий базового уровня сложности и усилило их дифференцирующую способность.

Совершенствование критериев проверки заданий к развёрнутым ответам способствовало повышению объективности оценивания учебных достижений экзаменуемых и формированию более сбалансированной системы требований к письменным монологическим высказываниям разных типов, в том числе к сочинению на литературную тему.

Годы проведения ЕГЭ по литературе в Липецкой области (с 2006 г.) показали, что большое значение имеет организация целенаправленной работы по систематизации и обобщению учебного материала, которая должна быть направлена на развитие умений выделять в нём главное, устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами содержания, обращая особое внимание на логику историко-литературного развития, в соответствии с которой выстраивается школьный курс «Литературы», а также на проблемно-тематическое освоение литературного наследия.

Степень успешности экзаменуемых по литературе во многом зависит от их мотивированности на сдачу экзамена по выбранному профилю. Главными предпосылками успешной сдачи экзамена по литературе следует считать знание текстов художественных произведений, обязательных для изучения, и высокий уровень сформированности важнейших общеучебных и предметных умений. К ним относятся:

– умение анализировать и интерпретировать художественное произведение как единое целое (на инструментальном уровне использовать термины и понятия при анализе произведений, демонстрировать глубину понимания идейно-художественного своеобразия изученных произведений, умение анализировать художественный текст в свете воплощенного в произведении авторского замысла и др.);

– умение сопоставлять литературные явления и факты, опираясь на общее представление об историко-культурном контексте; осмысливать их место и роль в историко-литературном процессе (умение включать его в разнообразные историко-литературные связи, анализировать произведение в широком историко-культурном и литературном контексте, выдвигать основания для сопоставления и др.);

– умение строить письменное монологическое высказывание на литературную тему (выстраивать композицию собственного текста; логически связывать части высказывания; формулировать тезисы, подтверждая их аргументами и иллюстрациями из текста; соблюдать речевые нормы и др.).

Названные умения продемонстрировали значительная часть участников ЕГЭ по литературе 2012 г. в Липецкой области. Эти умения следует формировать и совершенствовать на протяжении всех лет изучения школьного курса «Литературы». Подготовку учащихся к единому государственному экзамену по литературе необходимо начинать с 5 класса, используя перспективно-опережающее обучение и внутрипредметные связи. При этом важно учесть как форму экзамена, так и существенные изменения в его содержании.

При подготовке к итоговой аттестации в 9 классе по литературе особое внимание необходимо уделить работе по формированию аналитических, сопоставительных навыков работы с текстом художественного произведения. У школьников недостаточно сформирован комплекс умений, проверяемых при создании собственного высказывания на проблемный вопрос. Это объясняется периферийным положением, которое занимает аудиторная работа в школе по созданию письменных высказываний. Многоаспектная работа по анализу и синтезу информации текста соответствует коммуникативно-деятельностному и практико-ориентированному подходам к современному обучению.

Результаты экзамена выявили серьёзную проблему, стоящую перед основной школой, – проблему организации планомерной и постоянной работы над освоением учениками лексического богатства отечественной словесности. Лексическая работа чрезвычайно важна как при обучении восприятию текста, так и при формировании продуктивных умений. Поэтому в современной школе нужно больше внимания уделять обучению разным видам чтения, особое внимание заслуживает медленное чтение. Усиление практической направленности обучения литературе с учётом особенностей формирования читательской компетенции может быть достигнуто на основе системной и систематической работы с текстом.

Формирование навыка читательской деятельности, развитие устной и письменной монологической речи, непосредственно связанное с развитием мыслительной деятельности, – одна из важнейших задач обучения литературе, которую необходимо решать постепенно и постоянно на протяжении всего школьного курса «Литературы». Центральное место в этой работе должно занимать обучение в основной школе, так как именно на этом этапе формируется комплекс умений, который обеспечивает владение устной и письменной речью. Наряду с этим, необходимо совершенствовать формы промежуточного контроля по литературе с учётом новой формы итоговой аттестации. В процессе обучения особое внимание необходимо уделять формированию аналитических навыков обучающихся, с этой целью следует усилить работу по разноаспектному анализу текста художественных произведений на уроках литературы.

На основе всего вышеизложенного рекомендуется:

– внести изменения в рабочие программы по литературе, включив в них в рамках раздела «Формы контроля» письменные аудиторные ответы на проблемные вопросы, мини-сочинения, эссе, ориентировать календарно-тематическое планирование на формирование читательской, культурологической, коммуникативной компетенций в овладении литературным наследием;

– осуществлять комплексное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию, чтению, говорению и письму; ведущая роль должна принадлежать чтению как общеучебному и надпредметному умению, постоянно повышать качество чтения;

– строго выполнять практическую часть программы по литературе: проводить необходимое количество контрольных и обучающих работ; особенно – по развитию речи (например, в 11-ом классе домашних сочинений должно быть не менее 5-ти).

– в центр обучения поставить основную единицу современной методики литературы – текст; разнообразить дидактический материал; постоянно подчёркивать значимость литературного и культурного контекста при изучении программных произведений и произведений для внеклассного чтения;

– совершенствовать подходы к анализу текста, включать в него вопросы на понимание содержания, основной мысли, позиции автора, на формулирование проблематики произведения и её значимости для духовного наследия новых поколений читателей;

– на уроках литературы интегрировать формирование умения находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, объяснять их роль в тексте;

– на более ранних этапах (5 – 7 классы) начинать обучение написанию высказываний ограниченного объёма, а также сочинения-рассуждения на основе исходного текста, постепенно развивая умение подбирать убедительные примеры и аргументы для доказательства тезиса; практиковать написание мини-сочинений с творческим заданием;

широко использовать задания в форме тестов, постепенно приближая их к типу экзаменационных, не отказываясь от других видов контроля (сочинений, эссе и др.);

– администрации школ найти возможность организовать репетиционные экзамены по выбору в условиях, максимально приближенных к аттестационным испытаниям.

Методическую помощь учителю при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ могут оказать следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ (http://www. *****/):

– документы, регламентирующие разработку контрольных измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации по литературе в основной школе (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);

– учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х и 11-х классов;

– перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ;

– перечень учебных пособий, имеющих гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях».

Все документы, регулирующие проведение итоговой аттестации по литературе, находятся на официальных сайтах ФИПИ (www. *****) и Министерства образования и науки РФ (www. *****).

Использование новых технологий объективно ведет к улучшению качества обучения литературе, повышает эффективность усвоения знаний школьниками. Информационные технологии обеспечены цифровыми образовательными ресурсами, информация о которых содержится в Едином каталоге цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. *****/catalog/) и в Федеральном центрае информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior. *****/). Также рекомендуем получить информацию о мультимедийных образовательных ресурсах и возможностях их использования на сайте.

При подготовке обучающихся к ЕГЭ и ГИА помогут материалы сайтов «Подготовка к ЕГЭ / ГИА» и «По уши в ГИА!» (http://nmansur. /; http://www. uchimcauchitca. /).

Общие рекомендации по совершенствованию работы при подготовке к ГИА и ЕГЭ по литературе:

– усиление работы по формированию у учащихся умений анализа и интерпретации литературного текста как художественного целого, сопоставления произведений, литературных явлений и фактов с опорой на общее представление об историко-литературном процессе; совершенствование навыков письменного монологического высказывания на литературную тему;

– повторение программных художественных текстов; формирование умения выстраивать доказательное суждение на литературную тему;

– продолжение работы по обучению написания сочинения;

– актуализация внутрипредметных связей на уроках литературы;

– совершенствование техники проверки письменных работ;

– организация работы по предотвращению типичных ошибок, выявляемых на ЕГЭ по литературе.

Актуальной проблемой при подготовке к ЕГЭ по литературе является умение выпускника использовать сведения по теории и истории литературы[6].

Необходимо уделять внимание специальной подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ: развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров. Не следует допускать дискретного (с пропусками, без понимания лексического значения прочитанных слов, их осознания), механического чтения, которое вырабатывает пагубную привычку ухватывать лишь самый первый смысловой слой прочитанного – сюжетные перипетии. В основу обучения должны быть положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.

При подготовке к экзамену по литературе следует уделять особое внимание повышению терминологической грамотности выпускников как в устной реализации, так и при создании самостоятельного письменного высказывания на литературную тему. Не менее важным является историко-литературный компонент экзаменационной подготовки выпускников. Знание литературных фактов составляет содержательную основу предмета, его объективную сущность. С 9-го и по 11-ый класс учащиеся изучают курс на историко-литературной основе, постигая литературу как развивающееся явление, как некий поступательный, опирающийся на социально-исторические законы процесс. Без знания важнейших историко-литературных фактов, касающихся творческих биографий художников, истории создания произведений, знаменательных вех в развитии отечественной литературы нельзя говорить о целостном постижении предмета, об умении видеть его внутренние связи и закономерности.

Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам

Анализ выполнения олимпиадных заданий регионального этапа областной олимпиады 2011 – 2012 учебный год выявил актуальные вопросы совершенствования системы работы с одарёнными школьниками, работы участников которой оценивались в соответствии со следующими критериями:

– глубина и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в сопоставительном задании (умение находить основания для сопоставления произведений; способность видеть и объяснять индивидуальность раскрытия близких тем в каждом из произведений) – до 20 баллов;

владение основами анализа поэтического текста (образный ряд, ритмико-синтаксическое и фонетическое своеобразие) до 10 баллов;

восприятие образа лирического героя и умение истолковать его, характеризовать поэтическую индивидуальность автора, а также выражать свои мысли и чувства – до 10 баллов;

– композиционная стройность, язык и стиль работы участника Олимпиады (логичность, ясность изложения, речевая грамотность) – до 10 баллов.

Максимальная общая сумма баллов – 50.

Работы конкурсантов свидетельствуют о готовности школьников давать развёрнутые комментарии об особенностях поэтики поэтического произведения, о стремлении к созданию связного высказывания о тексте.

Главным недостатком работ, которые были оценены невысокими баллами, стала подмена анализа содержания (тематики, проблематики, художественной идеи) отвлечёнными рассуждениями. Стоит признать, что эти комментарии в ряде случаев свидетельствовали о начальном владении школьниками основами анализа, однако недостаточная глубина осмысления произведения привела авторов работ к искажению сущности и роли как отдельных образов, так и произведения в целом.

К сожалению, многие участники олимпиады обошли вопрос о связи названия стихотворений с его содержанием, оставили без внимания ключевые философские и социальные вопросы произведений, сосредоточили анализ на проблемах нравственного характера.

Ещё одним недостатком можно считать терминологическую усложнённость, стилевую неоднородность ученических работ. Это выразилось как в громоздких формулировках, затрудняющих оформление мысли и её восприятие, так и в значительном количестве речевых, грамматических, пунктуационных ошибок.

В целом результаты олимпиады по литературе в 11 классе свидетельствуют об удовлетворительном уровне подготовки конкурсантов, о необходимости дальнейшей целенаправленной работы по совершенствованию навыков комплексного литературоведческого анализа художественного произведения.

Каждый учитель, работая в системе образования, использует на практике личный опыт, опыт своих коллег, всевозможные существующие на сегодняшний день методические разработки и рекомендации при изучении лучших образцов классической литературы. Подготовка к олимпиаде становится предметом для деятельности методических объединений и сообществ.

Рекомендуем наставникам в процессе подготовки к олимпиаде, рассматривая широкий спектр проблем определённого этапа развития русской литературы или произведения, акцентировать внимание учащихся на примерах, определяющих важные этапы в развитии русской литературы. При анализе лирики важно развить у учащихся не только способность выявлять смыслы текста на уровне его содержания и структуры, но и умение сопоставлять стихотворения разных авторов, порой разделённых многими десятилетиями, сравнивать разные редакции произведений, чтобы понять, как шёл процесс совершенствования написанного.

Важнейший показатель литературного развития – умение замечать изобразительно-выразительные средства или особенности художественной структуры текста. Однако поиск в тексте тропов, фигур, родовых и жанровых особенностей, различных элементов композиции должен сопровождаться определением их функций в тексте или составлением статьи для литературоведческого словаря, т. е. нужно показать, какой смысл они привносят в текст. Предложите дать определения таким терминам, которые появились в литературоведении сравнительно недавно, но широко известны в школьной среде, например, бестселлер, фэнтези, триллер.

По форме обучения возможны уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-конференции, уроки-практикумы, уроки-зачёты, уроки-консультации, соревнования, уроки-КВНы, клуб знатоков, уроки-эстафеты, уроки-путешествия, уроки-конкурсы, инсценировки, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-карнавалы и т. д. Формы проведения занятий могут быть разными, но главное, что должно стать основой успеха, – это организация самостоятельной работы учащихся и создание условий для проявления их творческих способностей.

Также при подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам полезными будут факультативные занятия, например, спецкурс «Анализ поэтических и прозаических произведений» и т. п., развивающий способности обучающегося адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовность к осознанному выбору профессии, к трудовой деятельности, совершенствованию навыков самоорганизации и саморазвития, формированию читательской, коммуникативно-речевой, ценностно-мировоззренческой, культурной, литературоведческой компетенции у каждого ученика.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5

Подпишитесь на рассылку:


Россия
могучая держава!

Проекты по теме:

Липецк
В
Г
Г
ГазетыГазопроводГазоснабжениеГазпромГарантииГенеральные планыГеодезия и картографияГеологияГидравликаГимназииГорводоканалыГородские округаГородские поселенияГосударственная аккредитацияГосударственная думаГосударственная казнаГосударственная политикаГосударственная пошлинаГосударственное администрированиеГосударственное потреблениеГосударственное регулированиеГосударственное управлениеГосударственные должностиГосударственные доходыГосударственные интересыГосударственные налогиГосударственные предприятияГосударственные расходыГосударственные субсидииГосударственный бюджетГосударственный долгГосударственный контрольГосударственный кредитГосударственный сектор в экономикеГрадостроительная документацияГрадостроительствоГражданская оборонаГражданская службаГражданский кодексГражданское правоГражданско-правовые договорыГрафикиГрупповые программы
Д
Д
Дачи и коттеджиДезинфекцияДекларацииДелопроизводствоДемократизацияДенежные расходыДенежные средстваДепартаментыДепозитыДеревняДетские домаДетское дополнительное образованиеДетское питаниеДеятельность администрацийДеятельность органов исполнительной властиДистационное образование и курсыДисциплиныДоговора аренды земельного участкаДоговора аренды имуществаДоговора арендыДоговора комиссииДоговора на оказание услугДоговора на подрядДоговора перевозкиДоговора подрядаДоговора предоставления общего образованияДоговора предоставления правДоговора продажиДоговора управленияДоговора участияДокладыДокументоведениеДокументыДолевое строительствоДолевое участиеДолжностные инструкцииДома культурыДополнительное образованиеДополнительный бюджетДорожное хозяйствоДостиженияДоходыДошкольное образование
Е
Ж
З
И
И
Избирательные комиссииИзбирательные объединенияИзвещенияИздательские домаИздательстваИменные ценные бумагиИмущественное правоИмущественные договораИмущество - административные регламентыИмуществоИнвестиции в строительствеИнвестицииИнвестиционная деятельностьИнвестиционные программыИнвестиционные фондыИнвестиционный капиталИндивидуальное предпринимательствоИнженерияИнновацииИнспекцииИнститутыИнструкцииИнструментальные и математические методыИнструментыИнформативная рекламаИнформатизацияИнформационная безопасностьИнформационная культураИнформационное обеспечениеИнформационные бюллетениИнформационные технологииИнформацияИпотекаИскусствоИсполнение обязательствИспользованиеИсследованияИсторияИтоги
К
Л
М
Н
О
О
ОбеспечениеОбзорыОблицовка и отделкаОборудованиеОбразовательные программыОбращенияОбслуживаниеОбучениеОбщеобразовательные программыОбщественная палатаОбщественно-государственные объединенияОбщественностьОбщественные работыОбществознаниеОбъединенияОбъекты для ввода в эксплуатациюОбъекты недвижимостиОбязательства имущественного характераОграниченная ответственностьОздоровительные программыОзеленениеОлимпиадыОперативное управлениеОплата жильяОпределенияОпросыОрганизации контроляОрганизацииОрганизация перевозок и управление на транспортеОрганизация событий и праздниковОрганы местного самоуправленияОргтехникаОтветственностьОтветыОткрытые торгиОтраслиОтходы производстваОтчеты по практикеОтчетыОхрана природыОхрана труда в строительствеОхрана трудаОхранаОценкиОценочная деятельность
П
П
ПамяткиПартнерствоПатриотизмПедагогикаПедагогические программыПенсионное обеспечениеПенсионный фондПервенствоПереселениеПланированиеПлановые проверкиПланы мероприятийПланы развитияПланы социального развитияПланыПовестки дняПовышение ценПодготовка к вступительным экзаменамПодготовкаПодразделенияПодрядное строительствоПожарная безопасностьПожарная охранаПолезные ископаемыеПолиграфическая промышленностьПолитикаПолицияПолное образованиеПоложенияПорядок ипотеки и общего кредитованияПоселенияПоставка оборудованияПоставкиПостановленияПотребительский рынокПояснительные запискиПрава и обязанности гражданПравила внутреннего трудового распорядкаПравила пользованияПравовые актыПравовые нормыПравонарушенияПравопорядокПрактикаПредложенияПредписанияПредпринимательская деятельностьПредпринимательствоПредприятияПрезентацииПресс-релизыПриватизация муниципального имуществаПриватизацияПрием в университетыПриказы министерства здравоохраненияПриказы министерства образованияПриказы о проведении конкурсовПриказы о проведении экзаменовПриказы об аттестацииПриказы об утверждении образовательных программ*Приказы об утверждении плановПриказы об утверждении положенийПриказы образовательным учреждениямПриказыПриложения к решениям и договорамПриложенияПриоритетыПрогнозыПрограммы конкурсовПрограммы курсовПрограммы мероприятийПрограммы обученияПрограммы повышения квалификацииПрограммы развитияПрограммыПрогрессПродажаПродукцияПроектированиеПроектная деятельностьПроектная документацияПроектные декларацииПроектные работыПроекты договоровПроекты постановленийПроекты правилПроекты самоуправленияПроектыПроизводствоПроишествияПрокуратураПромежуточная аттестацияПромышленность строительных материаловПропагандаПросвещениеПротоколы аукционов на капитальный ремонтПротоколы в отношении многоквартирных домовПротоколы в отношении объектов недвижимостиПротоколы вскрытия конвертовПротоколы заседаний комиссий по размещению запросов котировокПротоколы заседаний партнерствПротоколы заседаний сельских поселенийПротоколы заседаний советовПротоколы заседанийПротоколы заявок на ремонт помещенийПротоколы конкурсов на договора арендыПротоколы котировочных заявокПротоколы некоммерческих партнерствПротоколы общих собранийПротоколы оценок котировочных заявокПротоколы проведения котировок ценПротоколы проведения олимпиадПротоколы публичных слушанийПротоколы рассмотрения заявокПротоколы строительных организацийПротоколыПрофессиональная деятельностьПрофессиональное образованиеПрофессиональное совершенствованиеПрофилактикаПрофсоюзыПроцессыПубличные слушания
Р
С
С
СадоводствоСаморегулированиеСамоуправлениеСанитарная очисткаСантехникаСельские поселенияСельское хозяйствоСельскохозяйственное оборудованиеСеминарыСервисСервисное обслуживаниеСигнализацияСистемы безопасностиСметы в строительствеСобственностьСобственный капиталСовместная деятельностьСоглашенияСоревнованияСоциальная защитаСоциальная инфраструктураСоциальная политикаСоциальная помощьСоциальная сфераСоциальное обеспечениеСоциальное обслуживаниеСоциальное регулированиеСоциальное страхованиеСоциальные выплатыСоциологические исследованияСпортивные клубыСпортивный туризмСправочникиСреднее образованиеСреднее предпринимательствоСтандартыСтатистикаСтатистическая отчетностьСтатьи доходов и расходов бюджетаСтатьиСтоимость имуществаСтоматологияСтрахованиеСтраховая медицинаСтраховая ответственностьСтраховое правоСтроительно-монтажные работыСтроительные бюджетыСтроительствоСтройматериалыСтруктурыСтуденческие конкурсыСубсидииСубъектыСфера услугСчетные палатыСырье
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Э
Основные порталы (построено редакторами)

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства