ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
П Р О Г Р А М М А
повышения квалификации педагогических работников
государственных образовательных учреждений
начального профессионального и среднего профессионального образования
по приоритетному направлению «Педагогика и психология»
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по качеству
образовательной деятельности
Директор ЦППКП
Барнаул 2009
1. АННОТАЦИЯ
Одним из важнейших условий успешного развития общества является образованность его членов. На современном этапе развития российского общества система образования, находясь в состоянии реформирования, целью которого является приведение его в соответствие с качеством европейского уровня (выполнение Болонского соглашения) претерпела существенные изменения. Прежде всего, это касается внедрения принципов гуманизации, гуманитаризации образования, дающее возможность реализовать личностно-ориентированный подход на различных уровнях российской образовательной системы.
В этой связи, системообразующая роль отводится наукам о человеке и обществе, и прежде всего – психологии. Психология, изучающая закономерности развития и становления внутреннего мира человека, законы порождения собственной психической реальности, личностных проявлений в процессах восприятия окружающего мира людей, культуры, в которой они живут, действует, формирует свои смыслы и ценности, участвует в различного рода коммуникациях, интеракциях (взаимодействий и взаимоотношений), обладает огромным потенциалом эффективной организации профессиональной деятельности типа «человек-человек». Более того, на современном этапе развития, психология создала надежную базу как содержательной информации, так и методов, методик, технологий работы с людьми. Они открывают новые возможности внедрения достижений психологической науки в практическую деятельность огромного числа профессий, в том числе и в педагогическую деятельность на всех уровнях системы образования. Именно психологическое знание, в отличии от технократического, по мнению ряда известных современных психологов ( и др.), обнаруживает смысл приобретаемого знания, побуждает к саморазвитию, личностному развитию и совершенствованию. Таким образом, в психологической науке и практике содержатся и гуманистический, и гуманитарный аспекты профессиональной педагогической деятельности, что и находит «связку» в психологической культуре личности.
Согласно современным представлениям, сложившимся в психологии и концепции, сформировавшейся на факультете психологии и философии в Алтайском госуниверситете, психологическая культура личности представляется как самостоятельный феномен, который можно сформулировать следующим образом:
Психологическая культура, являясь частью общей культуры личности, есть сложная функциональная система взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих информированность о законах психического отражения окружающего мира и порождения собственной психической реальности, способах управления внутренней и внешней активностью на основе функционирующего (персонального) образа мира.
Предлагаемая программа предназначена для преподавателей начального профессионального и среднего профессионального образования. Ее актуальность обусловлена следующим:
– Преподаватели профессиональной школы, как правило, имеют, в основном, специальное техническое, реже – гуманитарное образование. Вместе с тем зачастую у них отсутствует психологическое образование. Однако производственная необходимость требует от педагогов умения самостоятельно формировать и использовать психологическую составляющую образовательного процесса. Практика показывает, что это не всегда бывает «удачным».
– Психологическое знание, являясь базовым основанием педагогического профессионализма, приобретает особую значимость в деятельности преподавателя в деятельности учреждениий начального и среднего профессионального образовании, так как специфика контингента обучающихся «требует» от преподавателя особого, основанного на психологическом знании, подхода. Становится очевидным, что преподавателям указанного уровня образовательных учреждений необходимо овладение современным психологическим знанием, оптимальным уровнем психологической культуры, как одного из аспектов их профессионализма.
Программа «Психологическая культура преподавателя» раскрывает роль, место, содержание и формы психологической культуры преподавателя, необходимые для организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, отвечающего современным требованиям.
Цель программы – сформировать у слушателей представление о необходимости и возможности развития психологической культуры преподавателя как важнейшем условии повышения качества образовательного процесса в учреждениях НПО и СПО, соответствия его современным требованиям
Задачи программы:
- сформировать представления о роли и значении оптимального развития психологической культуры преподавателя НПО и СПО;
- проанализировать содержание и степень изученности феномена «психологическая культура личности», выделив самостоятельный аспект «психологическая культура преподавателя НПО и СПО»;
- показать смысл и ценность применения психологических знаний при организации и реализации учебно-воспитательного процесса, а также во взаимодействии с коллегами по работе;
- провести анализ и продемонстрировать формы и методы практического использования психологических знаний в профессиональной деятельности преподавателя;
- расширить представления слушателей о необходимости и возможностях использования психологических знаний в области психологической культуры как в работе со студентами в учебное и внеучебное время, так и в персональном личностном саморазвитии и самореализации.
Программу предваряет инвариантный блок, раскрывающий процессы модернизации в профессиональном образовании современной России и призванный сформировать у слушателей представление о ведущих тенденциях развития отечественного профессионального образования, обеспечить понимание новых приоритетов государственной политики в этой области, знание нормативно-правовой базы современной профессиональной школы.
В данной программе отражены различных проблемы психологического знания, в частности, следующие: понятие о проявлении закономерностей сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности в образовательном процессе; анализ психологических закономерностей когнитивных процессов; психология управления преподавателем вниманием аудитории; представление о психологической структуре личности как взаимосвязи ее компонентов; особенности проявлений индивидульно-типологических характеристик личности в образовательном процессе; психологические пути и способы создания условий для становления и развития позитивной мотивации личности в образовательном процессе, интереса и готовности к будущей профессии, становления системных профессионально-важных качеств личности; психологическая культура, психологическое здоровье и психологические защиты личности как психологические элементы педагогического процесса; формы профессиональной практической психологии в оказании психологической поддержки, помощи обучающимся в преодолении трудностей..
Использование в процессе повышения квалификации активных методов работы со слушателями (тренинги, ворк-шопы, психодиагностические и консультативные приемы, дискуссии, научно-исследовательская деятельность, выполнение выпускной работы по психологическому анализу использования педагогических методов и др.) способствует не только эффективному развитию психологической культуры слушателей, но и формированию модели использования психологических знаний в практической деятельности
Предлагаемая программа повышения квалификации разработана на основе научной школы ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет» по направлению « Психология личности. Личность: психологические проблемы субъектности», «сердцевиной» которого является исследование проблемы «Психологическая культура личности». По этому направлению в новом ХХ1 веке защищены 21 кандидатская диссертация., опубликованы сборники научных работ, хотя в современной психологии обсуждаемая проблема пока не получила широкого научного изучения.
Второй составляющей, которая «положена» в основу этой программы, является преобладание в ней практической направленности психологического знания, базирующегося на современных научных достижениях.
Третьей особенностью данной программы явилась ее многочисленная апробация: проведены курсы повышения квалификации преподавателей в течение 2006, 2007 гг. От слушателей, приехавших из различных регионов, была получена положительная рефлексия. В анкетах ими единодушно оценивался позитивно потенциал, связанный не только с овладением основами современного психологического знания, но и формами, методами, приемами применения их в своей практической профессиональной деятельности, а также и в развитии собственной личности. Все это вызвало у слушателей интерес к психологии как науке и практике, желание более глубокого ее изучения и дальнейшего развития психологической культуры.
Четвертая особенность данной программы связана с созданием необходимых условий ее реализации на ФПФ. Кроме отмеченного выше, согласно ГОС ВПО, для подготовки профессиональных психологов на ФПФ преподается разработанный специальный курс «Психологическая культура личности», концепция и элементы которого включены в представляемую программу повышения квалификации. Научная и практическая работа ППС в отмеченном направлении продолжается. Под их руководством выполняются курсовые, дипломные работы студентов - будущих психологов. В этом же направлении защищаются диссертации магистров по квалификации «Магистр психологии» В настоящее время издается сборник научных работ «Личность: психологические проблемы субъектности» (2005г., 2007 г.).
Пятая особенность настоящей программы связана с тем, что на психологических кафедрах ФПФ работают высококвалифицированные преподаватели в области теоретической и практической психологии – доктора и кандидаты наук, что и позволило выстроить программу «Психологическая культура преподавателя» с научно-психологическим «креном» внедрения психологического знания в образовательную профессиональную деятельность преподавателей НПО и СПО. Таким образом, в реализации представленной программы участвуют только специалисты высшей квалификации – профессора и доценты, составляющие научную психологическую школу в университете «Психология личности».
Авторы программы: , д. социол. н., к. психол. н., профессор, , к. психол. н., доцент; , к. психол. н., доцент; , к. психол. н., доцент
Сроки реализации программы «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ»: 06 – 17 апреля
ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Психологическая культура преподавателя
Цель: повышение квалификации
Категория слушателей: педагогические работники государственных образовательных учреждений НПО и СПО
Срок обучения: 10-12 дней
Форма обучения: очная
Режим занятий: от 6 до 8 часов в день
№ п/п | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего часов | В том числе: | Форма | |
лекции | семинары, практические | контроля | |||
I | Процессы модернизации в профессиональном образовании современной России | 4 | 4 | ||
II | Теоретико-методологические основания феномена «психологическая культура личности» | 8 | 4 | 4 | зачет |
III | Психологическая культура преподавателя в учебно-воспитательном процессе | 16 | 2 | 14 | зачет |
IV | Психологические закономерности возрастного развития субъектов образовательного процесса | 8 | 2 | 6 | зачет |
V | Психологические особенности профессиональной деятельности преподавателя: контекст развития уровня психологической культуры | 12 | 6 | 6 | зачет |
VI | Развитие психологической культуры преподавателя | 16 | 16 | зачет | |
VII | Проблемы развития психологической культуры участников образовательного процесса | 8 | 8 | зачет | |
Итого | 72 | 26 | 46 |
Директор ЦППКП
ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Психологическая культура преподавателя
Цель: повышение квалификации
Категория слушателей: педагогические работники государственных образовательных учреждений НПО и СПО
Срок обучения: 10-12 дней
Форма обучения: очная
Режим занятий: от 6 до 8 часов в день
№ п/п | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего часов | В том числе: | Форма | |
лекции | семинары, практические | контроля | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I | Процессы модернизации в профессиональном образовании современной России | 4 | 4 | ||
1.1 | Приоритеты государственной образовательной политики в современных условиях | 2 | 2 | ||
1.2 | Правовые акты об образовании: федеральные и региональные проблемы реализации | 2 | 2 | ||
II | Теоретико-методологические основания феномена «психологическая культура личности» | 8 | 4 | 4 | зачет |
2.1 | Психологическая культура личности: понятие, структура, диагностика | 4 | 2 | 2 | |
2.2 | Психологическая культура и психологическое здоровье субъектов образовательного процесса | 4 | 2 | 2 | |
III | Психологическая культура преподавателя в учебно-воспитательном процессе | 16 | 2 | 14 | зачет |
3.1. | Психология общения – «ядро» психологической культуры личности и ее профессиональной деятельности | 4 | 2 | 2 | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
3.2 | Когнитивная составляющая психологической культуры как основание оптимизации познавательной деятельности студентов в образовательном процессе | 4 | 4 | ||
3.3 | Психологические приемы развития интеллектуальной креативности студентов в образовательном процессе | 2 | 2 | ||
3.4 | Психология творчества в работе преподавателя-профессионала и пути развития творческой личности субъектов обучения и воспитания | 2 | 4 | ||
3.5 | Психологические способы и приемы «снятия» типичных трудностей во взаимодействии «преподаватель-студент» | 2 | 2 | ||
IV | Психологические закономерности возрастного развития субъектов образовательного процесса | 8 | 2 | 6 | зачет |
4.1 | Психология ранней юности | 4 | 2 | 2 | |
4.2 | Студент как субъект учебной деятельности | 4 | 4 | ||
V | Психологические особенности профессиональной деятельности преподавателя: контекст развития уровня психологической культуры | 12 | 6 | 6 | зачет |
5.1 | Психология профессиональных кризисов, их особенности в профессиональной - педагогической среде, психологические пути их разрешения | 4 | 2 | 2 | |
5.2 | Психология конструктивной критики в педагогическом общении | 4 | 4 | ||
5.3. | Психология мотивации | 2 | 2 | ||
5.4. | Типичные психологические установки преподавателей НПО и СПО в процессе обучения и воспитания студентов | 2 | 2 | ||
VI | Развитие психологической культуры преподавателя | 16 | 16 | зачет | |
6.1 | Конструктивные стратегии поведения в сложных ситуациях педагогического общения и пути их реализации | 6 | 6 | ||
6.2 | Коммуникативный тренинг | 6 | 6 | ||
6.3 | Мотивация оптимального межличностного восприятия в образовательном пространстве | 4 | 4 | ||
VII | Проблемы развития психологической культуры участников образовательного процесса | 8 | 8 | зачет | |
7.1 | Мотивация – в контексте оптимального взаимодействия преподавателей и управленцев в решении актуальной проблемы конкретного образовательного учреждения НПО / СПО | 4 | 4 | ||
7.2 | Типичные трудности взаимодействия преподавателя с коллегами и психология их преодоления | 4 | 4 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Итого | 72 | 26 | 46 |
Директор ЦППКП
II. Тематика итоговых аттестационных работ
1. Опыт использования психологического знания в профессиональном обучении будущих специалистов (на материале Вашей учебной дисциплины).
2. Проектирование профессиональной деятельности в области образовательного процесса: психологический аспект.
3. Анализ взаимодействия преподавателей и студентов во внеучебной деятельности с позиций психологической культуры (на материале собственного профессионального опыта).
4. Психологическое сопровождение образовательного процесса по учебной дисциплине (на материале преподаваемого Вами учебного предмета).
5. Саморефлексия психологических черт, качеств личности. Возможные варианты изменений.
6. Роль и место психологической культуры преподавателя НПО и СПО в организации процессов обучения и воспитания студентов.
7. Когнитивный компонент психологической культуры преподавателя: содержание, функции, пути и способы его использования в профессиональной деятельности.
8. Психологическая характеристика ценностно-смыслового компонента психологической культуры личности, особенности и способы его развития у студентов в образовательном процессе.
9. Рефлексивно-оценочный компонент психологической культуры преподавателя НПО и СПО.
10. Интерактивный (поведенческий) компонент психологической культуры преподавателя НПО и СПО.
11. Пути и способы развития психологической культуры студента средствами преподаваемых учебных предметов.
12. Пути и способы развития психологической культуры студентов во внеурочной деятельности
13. Куратор учебной группы как «проводник» развития психологической культуры личности.
14. Уровень психологической культуры выпускников учреждений НПО и СПО как показатель адаптации их в профессиональной деятельности.
15. Психологическая культура преподавателя НПО и СПО и ее связь с выраженностью профессионально важных свойств личности.
16. Социальный интеллект как системообразующий показатель выраженности уровня психологической культуры преподавателя НПО и СПО.
III. Список ЛИТЕРАТУРЫ
Айсмонтас психология. – М..2005. Андреева социального познания. – 2005.3. По ту сторону сознания.: методологические проблемы неклассической психологии. – М., 2002.
4. Василюк переживания, - М., 1984.
5. Вилюнас механизмы мотивации человека. – М., 1990.
6. , , Ральникова культура педагога-профессионала / Педагогическое образование в современном классическом университете – Барнаул, 2003.
7. Зинченко знание. – Самара, 1997.
8. , , Погольша общение, - Питер, 2001.
9. , , Ральникова культура педагога-профессионала / Педагогическое образование в современном классическом университете – Барнаул, 2003.
10. Леонтьев смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М., 2003.
11. Личность: Психологические проблемы субъектности. – Барнаул, 2005.
12. , Березанская . Учебник. – М., 2004.
13. Петровская и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – м.,1982.
14. Психология памяти. – М., 2002.
15. Социальная психология. Практикум. М., - 2006.
