Анализ результатов введения ФГОС НОО в 1 классах

Анализ результатов введения ФГОС НОО в 1 классах

Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 99

С 1 сентября 2011 г. все российские школы перешли на новые Стандарты начального общего образования. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД). Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Все мы, прежде чем начать работать в 1 классе по новым стандартам, прошли курсы, изучили море литературы. Но всё равно остались вопросы, неуверенность, новые учебники (так сильно похожие на старые). Работать надо по - новому. Незаметно пролетел этот год и хочется проанализировать, что он нам дал. Что получилось, а что – нет.

В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:

•  любящий свой народ, свой край и свою Родину;

•  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

•  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

•  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

•  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

•  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

•  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Для того, чтобы воспитать такого выпускника нужно создать условия. Для этого у нас были полностью оборудованы кабинеты: интерактивные доски, музыкальные центры, множительная техника, выход в интернет. В каждом классе есть игровые уголки. Учебные занятия в 1 классе начинаются в 8.30, Продолжительность урока - 35 минут. Между учебными занятиями на уроках предусмотрена динамическая пауза. Все учащиеся начальной школы получают двухразовое горячее питание. Для первоклассников работает группа продленного дня.

Во второй половине дня проводились внеурочные занятия: ритмика, библиотечный час, хор, «Моё первое исследование», ИЗО (творческая мастерская), «Игровая кладовая» (Детский дом творчества»). Сперва все занятия посещали полностью всем классом. Но после дети выбрали по желанию, то или иное занятие. Лишь на внеурочное занятие «Моё первое исследование» старались ходить все детки, не пропуская, так как мы создавали очень интересные проекты.

Одним из эффективных методов формирования УУД, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

В новых учебниках есть задания создать проект на ту или иную тему. Эти проекты создают дома. Но здесь уже творчество ребёнка зависит от того, как его направит родители. Одни сядут и всё сделают вместе ребёнком, другие ВМЕСТО ребёнка, а третьи даже не помогут ребёнку. (слайд№ ) Такое взаимодействие учебно-воспитательного процесса, взаимодействия учитель –ученик - родитель дает очень хорошие результаты: учебный процесс усваивается легко и в полной мере, дети заинтересованы в получении новых знаний. При этом между учителем и родителем устанавливается тесное взаимодействие и взаимоучастие в обучении и воспитании ученика. В любом проекте я нахожу плюсы (поддержать работу учащегося) и никогда не выражать недовольство. А чаще всего мы рассматриваем работы вместе всем классом и оцениваем вместе.

Это прекрасно, что помогают родители, но мы должны научить ребёнка самостоятельно работать с данной информацией, уметь работать в команде и т. д. (все, что требуют стандарты для развития) На внеурочном занятии мы продолжаем составлять проекты, но это уже творчество группы детей.

Создание проекта - это не только наполнение информацией, но и оформление. На первом занятии я сама предложила учащимся создать проект «Мой город Новосибирск». По неумению ребята старались наклеить всё, что только имелось на эту тему. У некоторых даже не хватило листа. Это очень хороший урок для детей был. После составления проекта мы начали анализировать. Слова «неправильно» произносить не разрешалось. Предлагалось, как лучше можно было бы сделать. Но как говорится: «На ошибках учатся». Следующие проекты были, конечно же, лучше. И естественно, после создания проекта, каждая группа защищает свой проект.

•  Правила, которых я придерживаюсь при работе над проектами:

•  подходить творчески к любому проекту ученика;

•  не сдерживать, а поощрять инициативу учащихся;

•  развивать самостоятельность в поиске информации для реализации проекта;

•  избегать прямых инструкций, когда дети создают проект;

•  в процессе работы над проектом обучить школьника умениям анализировать свою деятельность и работу;

•  тесно сотрудничать с родителям;

•  при оценке лучше 10 раз похвалить, даже за незначительные успехи, чем 1 раз раскритиковать.

В новом стандарте вопрос идет о том, как организовать совместную деятельность учащихся. Стандарт ориентирует нас на разнообразные способы работы с учениками: в паре, в группе, индивидуально. Я считаю, что создание проектов - это одна из лучших работ для организации совместной деятельности учащихся, развитие уважительного отношения к иному мнению, способности регулировать собственную деятельность (в сотрудничестве и самостоятельно). При этой работе прослеживается всё для овладения УУД.

А кто такой успешный человек? Это человек, который занял определенное значимое место в обществе. Для того чтобы достичь высот в какой-либо сфере деятельности нужно самостоятельно уметь определить ближнюю и дальнюю перспективу, наметить план действий, осуществить его и оценить, проанализировать что удалось и что нет. Такие люди обладают проектным типом мышления.

Наша задача в начальной школе – это начало создания такого успешного человека.

В конце года был один проект для всех групп. Используя подготовленный материал, создать проект «Домашние животные». При работе над этим проектом, моя роль была минимальна. В группах назначен был старший, который контролировал всю работу. А после шла защита чужих проектов(группы менялись своими работами).

Ну, и результатом была прекрасно выполненная комплексная работа: около 60%- повышенный уровень, 35% - базовый. Я думаю, результаты говорят сами за себя.

Нам взрослым кажется всё это очень простым – поработать в группе, распределить роли, создать проект, а вот сейчас попробуйте сами создать проект о домашних животных, попробуйте поработать в группе. Вы сразу почувствуете проблемы, которые приходится решать детям в процессе работы. Чтобы легче было учить, нужно пропустить весь процесс обучения через себя. Сперва нужно самому быть похожим на «портрет выпускника школы», а затем уже учить других.