SMART-ART ТЕХНОЛОГИИ КАК СТИМУЛ К САМОРАЗВИТИЮ СЛОЖНОГО РЕБЕНКА
(*****@***ru)
Российский Государственный Гуманитарный Университет (РГГУ), г. Москва
Занятие с ребенком надо рассматривать как игру в процессе путешествия за знаниями. Интерактивные технологии, представленные доской Smart Board компании Smart Technology, позволяют создавать игровые ситуации. Важно, чтобы педагог свободно владел возможностями Smart-доски, но чтобы они не казались ребенку слишком сложными, что важно при работе со сложными детьми, требующими индивидуального подхода.
Всякое занятие с ребенком, урок желательно рассматривать как игру, своеобразное приключение в процессе путешествия за знаниями. И если образовательные инструменты дают такую возможность, то это необходимо использовать как ведущую особенность. Дети всегда воспримут такое предложение «поиграть» благоприятно, особенно, если в такой игре не окажешься проигравшим.
Интерактивные технологии, которые представлены интерактивной доской Smart Board компании Smart Technology, позволяют создавать разнообразные игровые ситуации с использованием технологических возможностей программы. Есть самые простые и достаточно сложные. Но они все отличаются важным качеством – могут быстро превращаться. Экран может закрываться-открываться шторкой; менять цвет; прятать и показывать объекты и прочее. Исчезновение – важный элемент игры.
Таких игровых возможностей много, вполне достаточно, чтобы ребенок увлекся работой на доске и чтобы у него возник свой мотив. Такие игры могут быть разработаны каждым педагогом к своему предмету и собраны в своеобразный методический электронный банк, который будет пополняться по мере использования найденных приемов и получения при их использовании определенных эффектов.
Интерактивные Smart-игры могут дополнить специальные методические приемы, повышающие мотивированность ребенка к учебе и позволить работать с ним, основываясь на собственных потенциях развития и закрепляющемся интересе не только к действиям на волшебной доске, но и своим способностям достигать результаты.
Важно, чтобы педагог свободно владел возможностями Smart доски, но чтобы они не казались ребенку слишком сложными, иначе у ребенка может сформироваться страх неуспешности и он откажется выходить к доске, хотя многие дети через короткое время общения с инструментом интуитивно осваивают все ее возможности, явные и «скрытые». Но надо понимать, что это еще не навыки работы, особенно необходимые при выполнении конкретного учебного материала.
Необходимо учесть, что после первых уроков знакомства со Smart-доской у учащихся возникает определенное охлаждение. Они вновь ждут от учителя открытий и событий. Педагогу в этой ситуации очень важно не потерять своей увлеченности и не перекладывать все вопросы повышения интереса к уроку на новую технику. По существу, ребенку, любому учащемуся нужно с помощью получаемых знаний открывать волшебника в себе, а не надеяться только на учителя. Поэтому надо понять урок как игру еще с одной стороны – со стороны процесса, который обладает для ребенка особой тайной. Эту сторону преподавания предмета с помощью интерактивной доски Smart Board можно серьезно усилить.
Если исходить из того, что урок – игра, то математик играет символами, словесник – словами, а правила, по которым они так делают, остаются для ребенка тайной. Ученика можно сделать причастным к раскрытию тайны. И именно здесь интерактивная доска становится той поверхностью, на которой это делать легко и приятно, и на которой это можно усложнять через дополнительные игровые ходы, чего не позволяет сделать обычная школьная доска или это требует серьезных усилий. Одно использование мела и необходимость стирать его может ограничить стремление учителя заполнять доску символами или словами.
Если педагогу удается удерживать желание ребенка раскрыть тайну, в которую он постепенно может всех погружать: раскрывать правила оперирования символами, словами, создавать те или иные выражения, играть ими, сотворяя предложения и перестраивая их, если это удается, то тогда ребенок будет мотивирован к занятиям и собственно быстродействие компьютерной доски перестанет быть основным привлекательным фактором. Для ребенка продолжает оставаться важной практика сотворения – решения задачи, составление предложения, манипулирование символами или словами. Доска как таковая позволит ему делать эти операции в гораздо более быстром темпе и, соответственно, успешно закреплять материал.
Приятно, что на компьютерной доске в памяти остаются все ходы и передвижения в процессе решения поставленной учителем задачи. Для учителя это тоже очень важно, потому что он может обратиться к этому материалу и проанализировать успешность учеников, а так же при необходимости может показать родителям, какими задачами они занимаются на уроке.
Привлечение родителей с методической точки зрения – очень важный момент, который недоступен при сегодняшних средствах обучения. И тетради, и дневники ученики обычно родителям не показывают, поскольку считают, что их учеба – их собственный мир существования. Но когда они будут допускать, что выполненные задания могут посмотреть и проанализировать все, кто отвечает за его учебу, то его позиция изменится.
Но бывают ситуации, когда у ребенка действительно не получается воссоздать те процессы решения задачи, которые предлагаются учителем. Ему можно предложить возможность самому найти выход из положения: проанализировать задачу, создать какие-нибудь особые экзотические сказочные условия – образы, которые позволят оживить абстрактные числа и приблизить к себе смысл происходящих действии. Здесь надо обязательно учитывать, что программы образования предполагают среднестатистический тип развития школьника и уровень его эмоциональных и логических возможностей. При этом каждому приходится проходить свои траектории и могут встретиться затруднения. В конкретных условиях преодолеть текущие напряжения и кратковременные трудности могут помочь креативные возможности Smart-доски: использование особых фломастеров, создание различных фонов у экрана, на котором исполняются задания.
В процессе работы с учениками на уроке могут возникнуть нагрузки, естественные для всех уроков. В этих случаях можно использовать возможности Smart Board в качестве релаксационного инструмента. Можно подобрать для класса несколько балансировочных упражнений, которые можно выполнять с помощью программы, прилагаемой к интерактивной доске, рисуя на ней знак бесконечности или работая с другими образами. Интерактивная доска позволяет учителю совершать управляющие действия в игровом режиме, уменьшая нагрузку на свой голос и создавая переключения ребенка с аудиальной нагрузки на визуальную.
Интерактивная доска Smart Board может эффективно использоваться не только при использовании в нормативном процессе обучения, но и при работе со сложными детьми, требующими индивидуального подхода. Педагог может самостоятельно выстроить систему заданий для ребенка и выложить ее в коллекцию, созданную специально для ребенка. Он может быстро и динамично менять направление урока в зависимости от состояния и потребностей развития ребенка.
Важнейшим качеством в этом случае является экологическая чистота данного образовательного инструментария, безопасность его для использования детей разного возраста и культуры. Доска не боится ударов, вандалоустойчива; может быть помыта, если ее запачкали руками, соответствующим очищающими средствами. Она может перемещаться и крепиться на стене. Системы передачи сигнала не требуют громоздких устройств и поэтому легки в управлении.
Игровые возможности доски в еще большей степени важны детям с особенностями развития, поскольку у них, как у продвинутых, так и у отстающих всегда доминирующую роль играет креативные поиски возможностей самореализации. Только у детей с отставание этот креатив, из за сложностей со здоровьем и недостаточности ресурсов, выделяется как бы порциями, они быстро устают; а у детей творческих, активных он идет потоком. Но и тем и другим очень важно, что их прикосновение к доске дает благоприятный результат, показывающий итог их усилий. Освоившись с доской, творческий ребенок этого уже не замечает, но он с энтузиазмом может решить много задач и творческого и логического плана. Ребенок, в которого сложности со здоровьем, такой эффект замечает и никогда не пренебрегает им. Он достигает результата и уже пользуется этим фактом, закрепляя данную успешную способность в своей деятельности. Даже такой маленький успех его радует и он получает от этого дополнительную эмоциональную поддержку.
В заключение необходимо заметить, что использование креативных возможностей экрана в процессе обучения позволяет доминантой образовательного процесса сделать особое отношение к опыту самого ребенка, его поискам. Он перестает на уроке присутствовать как чистый лист, который надо заполнить информацией. Он становится даже не кувшином, который надо, по известной педагогической формуле, заполнить. Он превращается в свободного человека, способного добывать самостоятельно знания, при помощи использования интерактивной доски. Ученик – кувшин, который нужно только потереть. И тогда в нем пробудятся силы джина и он сможет сделать все своими силами.
Педагог должен помочь ребенку сделать первое игровое соприкосновение, а дальше ученик способен долго и правильно двигаться сам.
