Об особенностях студенческих Интернет сайтов
, ,
Уральский государственный педагогический университет
Екатеринбург, Россия
E-mail: *****@***ru, *****@***ru, *****@***ru.
Важным средством качественной подготовки специалистов в области образования являются современные обучающие инструменты. Один из них - веб-сайт.
В российском сегменте Интернета уже сегодня накопилось значительное число ресурсов, которые по формальным признакам можно рассматривать как образовательные. Однако анализ сайтов педагогических вузов показал, что они выполняют, в основном, представительские и рекламные функции.
Неотъемлемой частью рунета являются студенческие сайты, проанализировав которые, мы пришли к выводу, что они в большей своей части имеют ряд существенных отличий от официальных вузовских.
1) Строение студенческих сайтов менее разнообразное. Структура плохо обусловлена и иерархически не выстроена.
2) Оформление имеет более свободный вид, чаще всего нет официальной символики учебного заведения, в лучшем случае там присутствует какая-либо эмблема или группа символов, отражающая направленность данного студенческого сайта.
3) Ярко выражена узкоспециализированная целевая направленность.
4) Цветовое оформление своеобразное, не придерживающееся каких-либо канонов оформления официальных сайтов.
5) Дилетантский подход к созданию сайта студентами, обычно не входящими в круг профессиональных web-дизайнеров.
6) Создатели студенческих сайтов чаще всего используют бесплатный хостинг.
7) На основании пункта 6 можно сделать вывод о том, что в техническом аспекте проигрывают официальным, притом значительно.
8) В отличие от официальных сайтов, на студенческих не всегда указывается, кто входит в администрацию сайта.
В 2008 г. был проведен опрос студентов города Екатеринбурга, с целью выяснить приоритетное направление использования Интернета. Опрошено было более тысячи студентов таких вузов, как УрГПУ, УГГУ, Медицинская Академия, УГТУ, УрГУ им. Горького и др. Анкета содержала 10 положений (профессиональное развитие, отдых, духовное развитие, заработок, информация, полупрофессиональное развитие, общение, игра, самообразование, иное), из которых респонденту предлагалось выбрать три наиболее важных для него. Как выяснилось, чаще всего студенты используют Интернет для получения информации разного плана. Следующими по частоте использования Интернета является общение и самообразование. 
В рамках того же исследования студентам предлагалось выбрать материалы, которые они хотели бы видеть на сайтах вузов. Результаты представлены на рис 1.
К наиболее востребованным относятся: тексты лекций (18,42%), обучающие программы (11,21%), вопросы к экзаменам (10,96%).
Учитывая результаты проведенных исследований, а также возможности компьютерных технологий, был создан студенческий сайт «Геометрия-Компьютер-Геометрия» (www. gcg-studio. *****), в котором сделана попытка удовлетворить потребности студента в:
1) представлении учебной информации в виде интерактивных динамичных обучающих программ, лекций, ссылок на лекции, лучших дипломных работ;
2) материалах для самообразования (исследовательские проекты, вопросы к экзаменам, учебные программы курсов);
3) общении (дидактические игры, конкурсы);
4) площадке для саморазвития пользователей и авторов сайта.
Мотивации, как первому из основных образовательных элементов в структуре учебной деятельности, мы придаем большое значение. Поэтому нами широко использовались во внешнем оформлении сайта математические символы, цитаты из высказываний великих людей, привлекательные стереометрические модели 3D-графики, фракталы, баннеры. Организация различных графических конкурсов, которые включают коммуникативно-познавательную потребность обучаемого, как мы считаем, также способствует усилению мотивации к познанию.
В последние десятилетия была отмечена тенденция к снижению геометрической подготовленности школьников. Так на вступительных экзаменах на математический факультет в Уральском государственном университете (2004 г.) со стереометрической задачей справились 14% абитуриентов, а уже в 2008 г только 11% (часть В – 10%, часть С – 1%). Анализ причин неудачи абитуриентов в решении предложенных стереометрических задач вскрыл в частности их неумение создавать пространственный образ геометрических трехмерных тел и тем более выполнять мыслительные операции с ними.
Необходимость привлечения компьютерных технологий для развития у обучаемых пространственного мышления обусловлена еще и тем, что в последнее время появились и стали востребованы такие направления деятельности как дизайн, конструирование и др., где высокий уровень пространственного мышления является необходимым условием достижения профессионального мастерства. С помощью компьютерной наглядности можно эффективно создать как первичный образ понятий, так и работать с уже созданным, изменяя его структуру и положение. Кроме того, компьютерное сопровождение используется при осуществлении перехода от материальных моделей к мысленным образам и обратно, при создании трехмерного динамического образа, при выполнении заданий, рассмотрение которых затруднено на материальных моделях [2].
Решение выявленных проблем определяет необходимость создания соответствующего инструментария (найденного или созданного нами), который обеспечивает возможность работы с графическими объектами.
Так, собственные материалы сайта (обучающие программы: «Сфера», «Эмка») участвуют в процессе непосредственного чувственного ознакомления с геометрическим учебным материалом. В стадии разработки находится обучающая программа «Поверхности второго порядка» (пробный вариант выложен в разделе «Галерея»). Для развития наблюдательности у обучаемых организован раздел «Геометры шутят», где размещаются изошутки и неправильные изображения, найденные нами в книгах и журналах.
Организация процесса усвоения, как важнейшего компонента учебной деятельности на нашем сайте, также поддерживается ссылками на образовательные ресурсы других сайтов.
Проверка полученных знаний, умений и навыков осуществляется с помощью тестов (шутливый вариант или серьезный), материалов КРОЗа, вопросов к экзамену.
Для самостоятельной работы в разделе «Лаборатория» содержатся тесты, позволяющие определить собственные интеллектуальные возможности (тесты сформированности пространственного мышления, тесты интеллекта). Вместе с результатом пользователь сайта получает рекомендации в соответствии, с которыми он может строить дальнейшую программу саморазвития.
При детальном изучении возможностей компьютерных технологий, целесообразности их применения и финансовой стороны вопроса было выявлено, что создание востребованного студенческого сайта геометрического наполнения предполагает использование: а) современной компьютерной графики; б) программирования на языках высшего уровня; в) хостинга с поддержкой многоаспектного веб-программирования. В планы авторов данного исследования входит сравнительное исследование образовательных ресурсов на преподавательских сайтах и студенческих, а также дальнейшая разработка концепции студенческого сайта, исходя из других подходов к образованию, в частности синергетического.
Литература
1. Мамалыга, Р.Ф. Образовательные ресурсы на студенческих сайтах.[Текст]/, //. XVI международная конференция «Математика. Копьютер. Образование», Пущино,–2009.–Ч.2.
2. Мамалыга, Р. Ф.. Развитие пространственного мышления у студентов педагогического ВУЗа при формировании понятий в курсе геометрии.[Текст]: дис. канд. пед. наук // ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [с и.], 2005. – 157 с.
