Готовность детей к школе
Введение
В каждом детском саду есть психолог, который тратит добрую часть своего рабочего времени не так называемую подготовку детей к школе.
В начале учебного года я интересовалась у коллег психологов работающих в школах нашего город и столицы, с каким уровнем готовности к школе приходят дети в первый класс. В среднем 50% детей записывающихся на поступление в первый класс по тем или иным параметрам не готовы к школьному обучению. Самый вопиющий случай, когда из 20 зачисленных детей (не зачислить невозможно, детям восьмой год) готовых к обучению было 7 человек.
Сколько было написано курсовых работ, дипломов и кандидатских, каждый педагог и психолог хорошо знают, что такое готовность к школе, во всех школах города проводится предварительное тестирование детей. Да и детские сады в подготовительной группе преследуют именно эту цель. И из года в год мы возвращаемся к проблеме психологической готовности ребенка к школе.
Я решила попробовать объяснить, что есть «Психологическая готовность к школьному обучению», родителям, и какую роль в развитии детей играет психолог.
Мы уже привыкли, что без воспитателей и учителей вырастить «полноценного члена общества невозможно», представьте, что вам маме придется обучить ребенка грамоте, физике, иностранному языку и биологии. Невозможно! И я и Вы, специалисты в одной узкой области и до какой то степени это правильно. Но если раньше, лет этак двадцать назад было достаточно, чтоб человек закончил средненько десятилетку, а после получил «хорошую» рабочею специальность и имел зарплату еще и побольше инженерной, то сейчас, увы, надо преуспевать на каждом этапе формирования того самого члена общества. Да жизнь была намного стабильнее и эта тема звучит на многих встречах с психологом. Сейчас чем богаче жизненный багаж, тем успешней человек. И это хорошо понимают родители. Поэтому в один строй с преподавателями и воспитателями встают психологи. В их компетенции оценивать и регулировать психологическое развитие человека. Если приблизиться к нашей теме, помощником в подготовке ребенка к школе выступает именно психолог, работающий в тандеме с родителями.
Проблема
Психологическая готовность к школе, что это?
Кризис 7 лет служит переходным периодом и как бы отделяет младший школьный возраст от дошкольного детства. У ребенка в период кризиса будет плавный переход на следующий, более высокий этап развития, если полно прожит предшествующий период.
Психологическая готовность к школе – сложное, целостное образование, предполагающий высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной, и произвольной (сознательной) сферы. Отставание в развитии одного компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии других.
Для упрощения можно воспользоваться метафорой. Это, похоже, на необходимый набор продуктов, без которого нельзя приготовить определенного блюда, хотя пропорции его составляющие могут быть разными, они могут дополнять друг друга и недостаток одного может компенсироваться большим количеством другого, но совсем без них хозяйка обойтись не может.
Что же входит в набор школьной готовности, ее можно разделить на две части: личностная и интеллектуальная.
В личностной готовности присутствует основное понятие «Внутренняя позиция школьника» т. е. у ребенка должно сформироваться желание быть школьником, учиться, но желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга.
Ребенок может хотеть в школу только потому, что все дети пойдут туда, то, что он получит новый рюкзак набитый «сокровищами», к тому же по осени в школу отправится, друг Васька и можно будет вместе продолжать детсадовские игры.
Ребенка влечет все новое, но это далеко не внутренняя позиция школьника. Важно, чтоб ребенок понимал, что он идет в школу за знаниями, что бы стать таким же умным как мама и папа. Именно желание придти в школу за знаниями это основа готовности к школе.
Конечно, такая позиция формируется у всех детей к 7 годам, за исключением тех случаев, когда ребенку говорится, что в школе тяжело и неинтересно, тогда она может не сформироваться вовсе.
Личная готовность к школе включает так же определенное отношение к себе. Самооценка ребенка не должна быть завышенной. Если ребенок заявляет, что он «хороший», его рисунок «самый хороший» и поделка «лучше всех» (что типично для дошкольника), нельзя говорить о личностной готовности к обучению.
Завышенная самооценка, характерная так же для большинства детей дошкольников, приводит к тому, что им трудно понять критерии педагогической оценки, когда учитель говорит «Ты сделал не правильно», - это воспринимается как «Ты плохой». Получение отрицательных оценок, замечаний вызывает тревожность, состояние дискомфорта, из-за которых ребенок становится пассивным, бросает начатую работу или требует помощи учителя.
У не готовых к школьному обучению детей существуют значительные трудности с произвольным поведением, конечно ребенок, какое то время управлять своим поведением, сознательно добиваться достижения поставленной перед ним цели, но он легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Авторитарный стиль общения с таким ребенком не просто не желателен, – он недопустим.
Вот мы подошли к самому главному, когда ребенок хочет идти в школу и будет прилагать для учения много старания, но если ребенок не готов интеллектуально то он будет постоянно находится в состоянии неудачи. Интеллектуальная неготовность к обучению непосредственно приводит к невозможности понять и выполнить все требования учителя и, следовательно, к низким оценкам. Это, в свою очередь, сказывается на мотивации: то, что хронически не получается, ребенок делать не хочет. В конце концов, ученье будет ему в тягость, и он любой ценой будет стараться выйти из этой непривлекательной ситуации. Такая половинчатая готовность влечет за собой массу проблем, легкая форма ее проявления это – «закоренелый троечник».
Ребенок не готовый к обучению в школе сохраняет особенности мышления присущие дошкольному возрасту. У него преобладает непроизвольная память (так, что запоминается главным образом то, что интересно, а не то, что нужно запомнить); специфика внимания такова, что ребенок способен продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10 – 15 минут.
К сожалению, многие педагоги считают, что основа интеллектуальной готовности – это обучение детей навыкам письма счета и чтения. Это убеждение является причиной ошибок при подготовке к школе.
На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличие у ребенка, каких то определенных знаний или умений (например, чтения) главное наличие у ребенка произвольного внимания, хорошо развитой памяти и мышления.
Что делать, чтоб проблема не возникла
Что же происходит с ребенком, если он все-таки попадает в систему школьного обучения, в которой недостаточно учитываются его психологические особенности? Как показали проводившиеся в школах исследования, в неблагоприятных условиях часто ухудшается состояния здоровья детей: уменьшается гемоглобин в крови, снижается зрение, появляются головные боли. У детей повышается тревожность, снижается уровень эмоционального комфорта. Утомление приводит к капризам.
Исследование разных сторон развития 6-летних детей показало, что они чувствуют себя гораздо спокойнее и увереннее – психологически комфортно – при обучении в подготовительных группах детского сада по сравнению с первыми классами школы. Главная причина заключается в том, что детсадовский ритм жизни, стиль общения ребенка с взрослым человеком больше отвечает уровню развития психики ребенка-дошкольника. Ребенок остро нуждается в непосредственных эмоциональных контактах, а в формализованных условиях школьного обучения эта потребность не удовлетворяется. Если у вас есть год в запасе (ребенку 6 лет) и психологи констатировали факт не готовности ребенка к обучению, то действительно лучшим решением оставить ребенка еще на год в детском саду либо на домашнем воспитании.
Что делать, когда проблема уже есть
Если хочется выяснить готов ли Ваш ребенок к школе, как это сделать?
Есть две группы детей: посещающие детский сад и «домашние» дети.
С детьми, которые ходят в детский сад, план действий примерно такой. Надлежит посетить детсадовского психолога и попросить у него данные психодиагностических обследований вашего чада, но психодиагностика не самоцель, ей надо пользоваться, она показывает, какие познавательные процессы у вашего ребенка развиты хорошо, а какие не очень. Психодиагностика позволяет дать рекомендации. Вот эти рекомендации вам и надо получить и подумать, как их осуществить. Скорее всего, будет дан набор развивающих упражнений и игр. Далее надо решить будете ли вы заниматься с ребенком самостоятельно (тогда придется запастись терпением) либо перепоручите эти занятия специалисту – психологу (в этом случае надо запастись деньгами).
Вариант с «домашними» детьми примерно повторяет первый, но роль детсадовского психолога может выполнить любой частнопрактикующий.
Итог решения проблемы
Если у ребенка есть небольшие опоздания в развитии, например мышления или воображения их легко можно наверстать занятиями за 2 – 4 месяца. Но если этой проблемой не заниматься, то она будет нарастать как снежный ком. Ребенок бессознательно будет искать пути компенсации «недостатка мышления» предположим усидчивостью и повышенным старанием, т. е. повышенным сосредоточением внимания, что, вероятно, приведет к повышенной утомляемости ребенка. Это как капать яму чайной ложечкой, вырыть, конечно, можно но сколько килоджоулей потратится?
Помню свою первую курсовую работу еще на втором курсе университета по общей психологии. Я проводила исследование детского воображения. Было создано две группы детей, с одной из групп я занималась упражнениями на развитие воображения, с другой нет (т. н. контрольная группа). Дети из группы, где проводились занятия, показали очень высокий уровень развития воображения. Я была удовлетворена проведенным исследованием, дети действительно сделали большой скачек в своем развитии. Я искренне надеялась получить за курсовую «отлично». Пришла рецензия на работу от научного руководителя, где была всего одна строчка: «Татьяна Валерьевна, если детей развивать, то они развиваются», и оценка «хорошо». Мои исследования для науки по ценности, яйца выеденного не стоили, но для меня стали уроком. Действительно если детей развивать, то они развиваются!
Вы правильно уважаемые родители заметите, что наши (Ваши) дети и так целый день загружены, они занимаются в детском саду, учат английский, плавают, поют и еще бог знает, чем заняты. Куда же еще занятия с психологом? Все просто.
Все это нужно ВАМ родители. Это вы пытаетесь реализоваться в своих детях. Это вы третий год думаете записаться в группу английского. Себя вы заставить не можете, а ребенка запросто. Так делайте это хотя бы не насильственно!
Да давно замечено, что дети обучаются тому же языку легче и быстрее чем взрослые. Оперативная память у детей тренированней. Но это опять чайная ложечка, ведь если кроме оперативной памяти у ребенка слабо работает внимание и мышление то все уроки пойдут прахом, хотя по началу на не сложном материале дети будут показывать высокие результаты. А при достаточно высоко развитом мышлении ребенок будет преуспевать не только по английскому, но и по русскому языку и математике. Да научить реально, но какой ценой. И ребенок, как не странно ничего против не скажет. Мама ведь лучше знает, что делает.
Я глубоко убеждена, что каждый здоровый ребенок может окончить школу с золотой медалью и не с серебряными волосами при этом. Просто желание учиться отбивается уже в 1 –2 классе. А готовый к школе ребенок учится с устойчивым интересом и это не чудо. Я сама видела детей с удовольствием идущих в школу.
Но не отчаивайтесь если и домашние наблюдения и визит к специалисту поведает о не готовности вашего чада к школе. Не достаточная развитость познавательных процессов, речи или произвольности это не диагноз. Ребенок, не выполнивший диагностического задания это не живой укор родителю. Никто и не подумает оценивать вас как хорошего или плохого родителя. Вполне вероятно, что ваш ребенок даст сто очков вперед, в каком ни будь другом деле. В человеке все гармонично и закон компенсации действует без исключений.
Наверное, надо еще сказать о не последнем беспокойстве. Вероятно, есть мысль о том, что занятия с психологом может позволить себе только очень состоятельная семья. Я узнала у своих коллег стоимость часа детской диагностики, получилось в среднем 50 рублей за час. Решайте сами, критична ли эта сумма для семейного бюджета.
Рекомендации: Посмотрите, как и что рисует ваш ребенок. Рисунок, это один из видов деятельности который очень диагностически продуктивен. Понаблюдайте, достаточно ли разнообразны сюжеты в рисунках ребенка или он рисует только машины или принцесс. Существенно ли прогрессирует техника рисунка за последние два три месяца. Имеется ли сюжет у рисунка, четкая идея или ее можно понять только после объяснения ребенка, что нарисовано. Проработаны ли детали рисунка? Все ли детали костюма, если нарисован человек, в достатке ли лапы, хвосты, усы в рисунке животных, имеют ли они объем или это схематические рисунки (палка, палка, огуречек)? Эта не хитрая оценка приблизительно покажет уровень развития ребенка. и желательно собирать рисунки ребенка, пусть самые бросовые, не завершенные – это багаж ребенка и хороший подарок на совершеннолетие. Можно с этими рисунками, да и с любым детским прикладным творчеством придти к психологу.
