Рекомендовано на заседании кафедры Гуманитарных и социально-экономических дисциплин Протокол №___ от « »________ 201_ г. | Утверждено Учебно-методическим советом ЦФГБОУВПО «РАП» Протокол № ___ от «__ » ________ 201__ г. Директор __________________ |
ПРОГРАММА
вступительного испытания
по общеобразовательному предмету «история»
(письменный экзамен)
0309Право и организация социального обеспечения
(квалификация – юрист)
Воронеж 2013 г.
1. Требования к знаниям абитуриентов
Данная программа соответствует примерной программе вступительных экзаменов по истории, разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации. Основой программы является обязательный минимум содержания исторического образования на базе полной средней школы. Она соответствует Требованиям к уровню подготовки выпускников средней школы и учитывает специфику Российской академии правосудия.
Программа предназначена для абитуриентов поступающих на факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы по специальности 030912 «Право и организация социального обеспечения» (квалификация «юрист»), на базе основного общего образования ( 9 кл.)
Абитуриенты, имеющие полное среднее образование, сдают вступительный экзамен по предмету «История» в письменной форме по тестовым заданиям.
Хронологические знания и умения:
называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
составлять хронологические и синхронистические таблицы;
характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
Знание фактов:
называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Работа с источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
высказывать суждение о назначении, ценности источника;
характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п., составлять описание исторических объектов, памятников;
составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.
Анализ, объяснение:
соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;
оказывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;
классифицировать исторические события: а) по указанному признаку; б) определяя основание самостоятельно;
объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Версии, оценки:
излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;
высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Названные элементы исторической подготовки проверяются в ходе текущего, тематического и итогового контроля, в том числе – при сдаче единого государственного экзамена.
2. Разделы
1. История как наука.
Место истории в системе наук. Предмет исторической науки. Сущность, формы, функции исторического знания. Методология и теория исторической науки: основные категории, принципы, закономерности и законы. Эволюция и обогащение современных исторических терминов. Цивилизация, единство природного и социального в общественном развитии, историческое пространство, историческое время, единство и многообразие исторического процесса и др.
2. Древняя Русь.
Эволюция восточнославянской государственности в 11-12 вв.
Синтез позднеантичного и варварского социальных укладов - путь рождения средневекового общества и нового культурно-исторического феномена Европы. Начало формирования единой и многообразной христианской Европы. Основные черты раннего средневекового общества и главные нравственные ценности европейского средневековья.
Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Особенности социального строя Древней Руси.
3. Образование единого российского государства (13-14 вв.)
и развитие России в начале Нового времени.
Характерные признаки развития средневекового общества в период классического и позднего средневековья. Россия и средневековые государства Европы и Азии. Ликвидация феодальной раздробленности и централизация государственной власти, переход к абсолютизму, усиление роли государства в жизни средневекового общества Западной Европы.
Феодальная раздробленность на Руси как новая форма государственно-политической организации. Социально-политические изменения в русских землях в XIII-XV вв. и их влияние па цивилизационный выбор. Русь и Великая Степь: период изоляции или выбора между Востоком и Западом? Монголо-татары и русские земли: социокультурный аспект взаимоотношений.
4. Реформы Петра I . Век Екатерины.
Начало европеизации и модернизации России. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Петр I: характеристика личности государя, концепция правления. Цивилизационные особенности реформ Петра I. «Рождение империи». Влияние петровских преобразований на развитие страны. Цивилизационный раскол в обществе. Реформированная Россия и Европа: соотношение уровней развития.
Освещение петровских реформ в современной; отечественной историографии.
Внутриполитический курс преемников Петра I. Феномен «дворцовых переворотов»,
Екатерина II. Противоречия модернизации и зарождение либерализма. «Просвещенный абсолютизм». Уложенная комиссия. Административно-социальные реформы. Новый юридический статус дворянства. Рост социальной поляризации и обособленности социальных слоев. Восстание под руководством Е. Пугачева и его влияние на общество и власть. Дискуссии о генезисе самодержавия.
5. Становление индустриального общества в России:
общее и особенное (19 в.).
Место и роль XIX в. в мировой и российской истории. Особенности формирования индустриальной цивилизации в XIX в. Тенденции развития экономики, политической и духовной сфер жизни стран Западной Европы. Завершение промышленного переворота в Западной Европе и его цивилизационные последствия. Рост национального самосознания и национальных движений как доминанта европейского развития. Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России.
Решение крестьянского вопроса и ограничение самодержавия - важнейшие условия перехода России к индустриальному обществу.
6. Русская культура XIX века и ее вклад
в мировую культуру.
Роль XX столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.
Основные социально-экономические процессы, характерные для западной цивилизации и России в начале XX в. Революции и реформы. Социальная трансформация общества.
Россия в начале XX в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Дискуссии историков и современников об основных направлениях модернизации: формировании рыночных отношений, элементов гражданского общества и правового государства. Форсирование индустриализации «сверху». Реформы . Усиление государственного регулирования экономики. Индустриализация «снизу»: российские промышленники, купечество, крестьянские промыслы, кооперация. Русская деревня в начале века. Обострение споров вокруг решения аграрного вопроса. Консервативно-охранительная политика . Формирование социальной структуры общества.
7. Россия в условиях мировой войны
и общенационального кризиса.
Становление и развитие советского общества в 20-30-е гг.
Обострение межгосударственных отношений в Европе в начале XX века. Участие России в европейских военно-политических конфликтах накануне и в ходе первой мировой войны. Война как фактор обострения внутриполитического, социального и духовного кризиса в России.
1917 год в судьбе России. Понятие государственного, социального и общенационального кризисов. Проблемы цивилизационной модернизации страны. Революция 1917 г. Отречение Николая II и реакция общества на падение монархии в России. Альтернативы исторического развития от Февраля к Октябрю. Временное правительство и Петроградский Совет. Социально-экономическая политика новой власти. Корниловское выступление.
Большевистская стратегия. Октябрьская революция 1917 г. Причины победы. Октябрь 1917 г. Научные дискуссии о соотношении Февральской и Октябрьской революций.
8. Вторая мировая война и ее последствия
для СССР и всего мира. «Холодная война»
Глобальные социально-экономические и межгосударственные противоречия в мире и развязывание второй мировой войны. Вторая мировая война как проявление мирового цивилизационного кризиса. Агрессивная внешняя политика тоталитарных режимов и проблемы военно-политической стабильности в мире. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Советско-германские отношения в конце 30-х гг. и их последствия. Современные споры о международном кризисе гг. и место и роль советского тоталитарного режима в мировом цивилизационном кризисе.
Великая Отечественная война. Причины поражения Красной Армии на начальном этапе Великой Отечественной войны. Создание антигитлеровской коалиции. Консолидация советского общества в годы войны. Массовый героизм на фронте и в тылу. Государственная идеология в годы войны. Возвращение к национальным ценностям.
Факторы и нравственные истоки победы. Решающий вклад СССР в победу над фашизмом. Уроки войны и цена победы.
9. Россия на пути радикальной,
социально-политической модернизации.
Советский Союз в 1985–1991 гг. Перестройка: этапы, задачи, проблемы и итоги. Курс на ускорение социально-экономического развития страны. «Новое политическое мышление», его истоки и последствия. Гласность. Эволюция взглядов политического руководства СССР на стратегию реформ. Изменение роли и места КПСС в обществе. Создание многопартийности. Реформа избирательной системы. Введение президентской формы правления.
Нарастание центробежных сил в многонациональном государстве: «парад суверенитетов» и «война законов». Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 года. Образование суверенной России, образование СНГ.
Новые реалии внешней политики СССР в гг. «Новое политическое мышление» и окончание «Холодной войны». Крах тоталитарных режимов в СССР и странах Восточной Европы.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ ИСПЫТАНИЯМ
1.История как наука. Предмет, метод, функции и источники.
2.Восточные славяне: управление, род занятий.
3.Древняя Русь: образ жизни, религия.
4.Монголо-татарское нашествие.
5.Борьба Руси против вторжений с запада в 13 в.
6.Предпосылки объединения русских земель в единое государство.
7.Выдвижение Москвы как центра объединения и борьбы за национальную независимость.
8.Борьба с Ордой за национальную независимость. Куликовская битва.
9.Московская Русь в конце 14-15 вв. Образование единого государства России.
10.Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного.
11.Укрепление самодержавной власти в Росси в 16-17 вв.
12.Культурная и духовная жизнь России в 14-16 вв.
13.Россия на рубеже 16-17 вв. Смутное время.
14.Россия в начале Нового времени. Социально-экономическое развитие России в середине и во второй половине 17 в.
15.Церковный раскол. Реформы патриарха Никона.
16.«Бунташный» век. Народное движение во второй половине 17 в.
17.Политика России и расширение ее территории в 17 в.
18.Культура и духовное развитие общества Росси в 17 в.
19.Социально-экономические преобразования Петра I. Государственные и административная реформы.
20.Северная война гг.
21.Культура и быт при Петре I.
22.Эпоха дворцовых переворотов в 18 в.
23.«Просвещенный абсолютизм». Век Екатерины.
24.Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева.
25.Внешняя политикам России во второй половине 18 в. Русско-турецкая война.
26.Культура и духовная жизнь России во второй половине 18 в.
27.Политика России в гг. Сперанского.
28.Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии.
29.Внутренняя политика России в гг. Движение декабристов.
30.Общественное движение при Николае I ( гг.).
31.Внешняя политика Николая I. Крымская война.
32.Отмена крепостного права в России. Реформы 60-70 гг. 19 в.
33.Экономическое развитие России во второй половине 19 в. (пореформенное время).
34.Общественное движение 60-80 гг. 19 в. Народничество.
35.Внешняя политика России 60-70 гг. Русско-турецкая война гг.
36.Внутренняя и внешняя политика России в 80-90 гг. 19 в. Контрреформы Александра III.
37.Рабочее движение в конце 19 в. Распространение марксизма в России.
38.Экономическое развитие и государственный строй России в начале 20 в.
39.Русско-японская война гг.
40.Революция гг. в России.
41.Деятельность I и II Госдумы. Третьеиюньский переворот.
42.Россия в Первой мировой войне.
43.Культура и духовное развитие Росси в начале 20 в.
44.Февральская буржуазная революция 1917 г.
45.Октябрь 1917г.: большевики приходят к власти.
46.Создание советского государства. «Военный коммунизм».
47. Гражданская война и иностранная военная интервенция в России.
48.Новая экономическая политика (НЭП).
49.Политическая система сталинизма.
50.Внешняя политика СССР в 20-30 гг.
51.Внешняя политика СССР в преддверии Великой Отечественной войны.
52.Укрепление обороноспособности СССР накануне Великой Отечественной войны.
53.Великая Отечественная война - главный фронт второй мировой войны.
54.Итоги и уроки второй мировой войны.
55.Экономическое развитие, политическая и духовная жизнь России в середине 40 начале 50 гг.
56. «Холодная война». Биполярный мир.
57.СССР в период правления Никиты Хрущева ( гг.)
58.СССР в середине 60-начале 80 гг.: внутренняя и внешняя политика.
59.Перестройка в СССР ( гг.): новый курс страны.
60.Реалии современной истории ( гг.): экономика, политика, культура.
3. Методика проведения экзамена
Назначение письменной экзаменационной работы – выявить уровни подготовки по истории выпускников школы с целью проведения государственной (итоговой) аттестации и приема в вузы и сузы.
Общие подходы к составлению письменной экзаменационной работы состоят в следующем.
1. Время, отведенное на письменную работу составляет – 3 часа.
2. Структура и содержание письменной экзаменационной работы определяются с учетом объема и характера подготовки учащихся в средней школе. Работа охватывает материал отечественной истории с древности до современности, исходя из того, что в настоящее время и выпускные экзамены в средней школе, и вступительные экзамены в вузы проводятся по курсу истории. Однако если на вступительном экзамене в вуз требуется изложение всего материала курса с одинаковой степенью подробности, то при проведении школьного экзамена учитываются такие объективные обстоятельства, как время изучения того или иного раздела курса и возраст учащихся. Например, ранние периоды отечественной истории изучаются на старшей ступени школы за два года, а в основной школе еще более того – за 4-5 лет до выпускного экзамена. В силу этого по данным разделам проверяются прежде всего базовые знания и в меньшей мере – знание частных фактов, навыки развернутого описания событий и т. п.
3. В письменной экзаменационной работе проверяется, во-первых, то, насколько выпускники владеют базовыми «объективированными» знаниями и познавательными процедурами. В их числе: 1) точное указание дат, фактов, имен и т. д.; 2) рассмотрение событий с учетом хронологической последовательности, этапности; соотнесение с веком, эпохой; 3) выявление характерных черт, «принадлежности» локального события, его места в серии однотипных событий; 4) сравнение событий и ситуаций, определение общего и особенного. Ответы в этих случаях, как правило, носят однозначный характер, их можно оценивать как «верные» или «неверные».
Во-вторых, выявляются более сложные для проверки элементы подготовки, связанные с «субъективными» слагаемыми исторического знания, разными возможностями исторического описания и объяснения. Они выражаются в: 1) способностях извлекать информацию из исторических источников; 2) выборе конкретного материала для описания, анализа, формулирования общих положений; 3) характере общих суждений и выводов при анализе материала; 4) различных подходах к оценке исторических событий и личностей, предпочтении тех или иных версий и концепций истории. В этих случаях невозможно заранее составить образец единственно допустимого и верного ответа. Определяются общие, «рамочные» параметры, помогающие оценить работу учащегося. Проверка осуществляется экспертным путем.
4. Письменная работа имеет определенную специфику и в том, что касается форм заданий. На традиционном устном экзамене учащийся или абитуриент должен дать развернутые ответы на 2-3 вопроса по курсу. В ситуации письменного экзамена трудно требовать, чтобы учащийся представил 2-3 столь же подробных сочинения по истории. Предлагается сочетание заданий разных типов и уровня сложности. Подобные сочетания уже применяются на практике при проведении вступительных экзаменов в отдельных вузах (например, первая часть экзамена предусматривает решение серии заданий тестового типа, втора – устные развернутые ответы по билетам).
5. С учетом изложенного письменная экзаменационная работа по истории предполагает: а) проверку всех видов знаний – «объективированных», версионных и оценочных; б) сочетание заданий с краткими и развернутыми ответами, с выбором ответа из числа предложенных и с открытыми, свободными ответами, позволяющими учащемуся проявить умения исторического описания и анализа; в) включение заданий для работы с историческими источниками (практических заданий).
6. Критерии оценивания знаний абитуриентов
Критерии оценок по тестовой системе экзамена часть А (30 вопросов) определяются в соответствии с уровнем правильных ответов абитуриентов (от наибольшего количества правильных ответов до нуля).
Правильный ответ на вопрос оценивается в 1 балл.
Оценка ответа дается по принципу «Верно»-«неверно».
Максимально возможное количество баллов в части А – 30 баллов.
Задание в части В (10 вопросов) ставят целью соотносить единичные исторические факты и общее явление, указывать хронологическую последовательность ряда событий, соотносить понятия и определения, классифицировать исторические события.
Правильный ответ на вопрос оценивается в 3 балла.
Максимально возможное количество баллов части В – 30 баллов. При оценивании тестов части В, где каждый вопрос состоит из 4-5 элементов, рекомендуется следующая методика:
3 балла – названы правильно все элементы ответа;
2 балла – названы верно 2-3 элемента ответа;
1 балл – назван верно 1 элемент ответа;
0 баллов – все элементы ответа названы неверно.
Часть С содержит 2 вопроса, развернутый ответ на который дается в письменном виде (изложения). Полный и правильный ответ на каждый вопрос оценивается в 20 баллов. Максимально возможное количество баллов в части С – 40 баллов.
Оценка снижается за не раскрытие одного и «обнуляется» за нераскрытие 2-х вопросов. Оценка снижается за отдельные фактические неточности, а также за попытки ответа не на конкретный вопрос, а на более или менее близкий ему хронологически или тематически. Например, вместо ответа по культуре Руси XIV-XV вв. дается ответ по культуре XVI в. и т. д.
Сумма баллов складывается из начисляемых (снимаемых) баллов за выполнение установленных критериев оценки ответа на вопрос по следующей шкале:
№ п/п | Критерии оценки | баллы |
1. | Свободное владение материалом, знание основных событий, фактов, имен по вопросу. Умение формулировать выводы и приводить аргументы в их поддержку. | 20 |
2. | Правильный ответ в рамках вопроса, но с отдельными неточностями упущениями при характеристике событий, явлений, ошибками в формулировках. | 19-12 |
3. | В ответе дается лишь самое общее изложение фактического материала с допущением ошибок и неточностей. | 11-5 |
4. | Отсутствие ответа на вопрос или неконкретный ответ. | 4-0 |
4. Структура тестового задания
В соответствии с назначением работы в ней предусматриваются три части, отличающиеся по сложности заданий и характеру предполагаемой деятельности учащихся.
В первую часть включены 40 заданий, позволяющих выявить знание базового исторического материала – хронологии, основных фактов и понятий, характерных признаков явлений процессов, причин и следствий наиболее значительных событий. Это задания с выбором ответа (1 верный ответ из 4 предложенных0). проверка результатов выполнения этой части работы осуществляется компьютером. Верно выполненные 18 заданий этой части или любых других заданий позволяют выпускнику получить отметку «удовлетворительно».
Во второй части содержатся 10 заданий повышенной сложности с открытым кратким ответом (в виде слова, сочетания букв), позволяющих выявить уровень исторической подготовки выпускников, необходимый для поступления в вузы. Здесь проверяются, в дополнение к названным выше, такие элементы подготовки учащихся как умения соотносить единичное и общее, классифицировать факты, работать с историческими источниками.
В третью часть входят 7 заданий с открытым развернутым ответом. Они позволяют выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся. В этой части используются задания, предполагающие разные виды деятельности:
С1-С3 – комплекс из 3-заданий для анализа исторического документа (открытые развернутые ответы в виде 1-2 приложений). С4-С7 – задания, позволяющие раскрыть как знание истории, так и владение умениями работы с историческим материалом, исторического описания, анализа и объяснения. Задание С4 предполагает систематизацию материала, представление общей характеристики; С5 – сравнение; С6 – анализ исторической ситуации; С7 – анализ исторических версий и оценок. Ответы на задания с открытыми развернутыми ответами проверяются экспертами-специалистами по истории.
Задания располагаются в работе в определенной последовательности. Прежде всего – это хронологическая последовательность. В каждой части работы представлены следующие периоды отечественной истории: 1) с древности до начала XVII в.; 2) XVII – XVIII в.; 3) XIX в.;г. г.;г. г.;г. г.;г. г. Внутри разделов задания располагаются по нарастающей степени сложности, начиная с тех, которые требуют знания дат, до аналитических и оценочных заданий.
При подготовке к экзамену следует у экзаменационной работы отбирается по основным «содержательным линиям» курсов истории. В их числе:
- развитие трудовой и хозяйственной деятельности людей, экономических и социальных отношений в разные эпохи;
- становление и эволюция российского государства, политической власти;
- взаимоотношения власти и общества; общественные движения, ситуации и механизмы смены форм правления (например, в ХХ веке – перехода от самодержавия к республике, затем – к советской системе, а от нее – к демократической системе);
- модернизация экономических, политических и социальных отношений в новое и новейшее время; смена периодов реформ и революций, реформ и контрреформ; изменения в жизни различных групп общества, страны в целом;
- формирование многонационального Российского государства, национальная политика на разных этапах его истории, положение народов и национальных групп, характер межнациональных отношений;
- характерные черты духовной жизни, быта, менталитета различных слоев и групп российского общества в разные периоды истории, развитие традиционалистской, советской, современной идеологий;
- «человеческий фактор» российской истории (известные личности и обычные люди);
- роль геополитического фактора в историческом развитии России; место страны в мировой истории, влияние на расстановку сил в мире и международную жизнь; особенности внешней политики российского государства на разных этапах развития.
В чем заключается подготовка к единому государственному экзамену по истории? Первое, что следует подчеркнуть, отвечая на этот вопрос, - подготовка к экзамену не нарушает обычный учебный процесс, не заменяет его «натаскиванием», как устрашающе пишут публицисты. Содержание и формы заданий письменной экзаменационной работы по истории не выходят за рамки действующих образовательных стандартов и программ для средней школы соотносятся с существующей практикой преподавания истории. А вот придать обучению большую направленность на реальные достижения старшеклассников как в знаниях, так и в умениях работать с историческим материалом предстоящий экзамен, несомненно помогает. Как это сделать? Приведем общие рекомендации.
1. На уроках истории, в особенности в старших классах, желательно шире использовать различные формы самостоятельной работы учащихся со всеми видами исторической информации (авторским текстом учебника, документами, статистикой, иллюстрациями и т. д.).
2. В старших классах целесообразно шире применять проблемный подход к изложению и рассмотрению исторического материала, обсуждение исторических проблем, решение познавательных задач.
3. в то же время рекомендуется усилить элементы вводного тематического, итогового обобщения, что должно способствовать систематизации знаний учащихся, развитию у них аналитических и читывать, что материал для классификационных умений.
4. Все виды заданий, включаемых в ЕГЭ по истории должны применяться в учебном процессе сначала в качестве обучающих заданий, а затем – материалов тематического контроля и самоконтроля. Особое внимание при этом важно уделить заданиям с открытым ответом.
5. Пример тестового задания
При выполнении заданий этой части укажите в бланке ответов цифру, которая обозначает выбранный вами ответ, поставив знак «Х» в соответствующей клеточке бланка для каждого задания (А1-А30).
А1: | Восточные славяне пришли в среднее течение Днепра: |
1) из Скандинавии; | 3) из Малой Азии; |
2) с Нижней Волги; | 4) из междуречья Вислы и Одера. |
А2: | Землевладение, передаваемое по наследству, называлось: |
1) вотчина; | 3) усадьба; |
2) поместье; | 4) надел. |
А3: | Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло: |
1) на Куликовом поле; | 3) у города Рязань; |
2) на реке Калке; | 4) на реке Воже. |
А4: | Важнейшим результатом правления Василия III стало: |
1) завоевание выхода к Балтийскому морю; | 3) оформление сословно-представительной монархии; |
2) завершение политического и территориального объединения русских земель; | 4) принятие первого в русской истории «Судебника». |
А5: | Современниками были: |
1) Дмитрий Донской и митрополит Макарий; | 3) Борис Годунов и патриарх Иов; |
2) Иван III и А. Адашев; | 4) Иван IV и Тохтамыш. |
А6: | «Тушинским вором» в начале XVII века называли: |
1) Лжедмитрия II; | 3) Ивана Болотникова; |
2) Лжедмитрия I; | 4) Василия Шуйского. |
А7: | Совместно осуществляли в XVII веке государственную политику следующие деятели: |
1) Федор Алексеевич и ; | 3) Михаил Федорович и патриарх Никон; |
2) Алексей Михайлович и патриарх Филарет; | 4) Софья Алексеевна и . |
А8: | Первое высшее учебное заведение в России называлось: |
1) Московский университет; | 3) Славяно-греко-латинская академия; |
2) Петербургский университет; | 4) Смольный институт. |
А9: | Органами городского управления в России с 1720 г. стали: |
1) приказы; | 3) управы; |
2) думы; | 4) магистраты. |
А10: | Прутский поход русской армии завершился: |
1) крупной неудачей России; | 3) разгромом корпуса Левенгаупта; |
2) пленением значительного количества шведов; | 4) завоеванием Россией выхода к Черному морю. |
А11: | Крупнейшей реформой Екатерина II стала: |
1) замена приказов коллегиями; | 3) губернская реформа; |
2) замена рекрутской повинности всеобщей воинской повинностью; | 4) замена коллегий министерствами. |
А12: | Русско-турецкая война гг. завершилась подписанием: |
1) Кючук-Кайнарджийского мира; | 3) Ништадтского мира; |
2) Ясского мирного договора; | 4) Георгиевского трактата. |
А13: | Архитектором, построившим дом Пашкова в Москве, являлся: |
1) ; | 3) ; |
2) ; | 4) Растрелли. |
А14: | Программным документом «Южного общества» декабристов является: |
1) «Конституция»; | 3) «Уставная грамота»; |
2) «Русская правда»; | 4) «Соборное уложение». |
А15: | Центральные исполнительные учреждения, созданные в 1802 г., назывались: |
1) коллегии; | 3) приказы; |
2) министерства; | 4) думы. |
А16: | К политике Екатерины II относится: |
1) ликвидация гетманства на Украине; | 3) ликвидация патриаршества; |
2) учреждение Сената; | 4) учреждение Синода. |
А17: | Представители русской общественной мысли гг. и последующих десятилетий, идеализировавшие историческое прошлое России, считавшие, что в будущем в России должна сохраняться община, назывались: |
1) славянофилами; | 3) западниками; |
2) социал-демократами; | 4) декабристами. |
А18: | В России в XIX веке людей, отрицавших духовные, культурные ценности предшествующих поколений и современного им общества, называли: |
1) диссидентами; | 3) раскольниками; |
2) еретиками; | 4) нигилистами. |
А19: | Возникновение института присяжных заседателей связано с проведением: |
1) преобразований в годы царствования Александра III.; | 3) Земской реформы 1864 г.; |
2) реформы городского управления 1870 г.; | 4) Судебной реформы 1864 г.; |
А20: | Аграрная реформа характеризовалась: |
1) отменой крепостного права; | 3) уничтожением помещичьих землевладений; |
2) запрещением барщины; | 4) выходом крестьянских хозяйств из общины. |
А21: | Общей чертой либерального и радикального направлений в общественном движении России начала XX века было требование: |
1) установление революционной диктатуры; | 3) введения политических свобод; |
2) отмены частной собственности на землю; | 4) установления социалистической республики. |
А22: | Позиция большевиков в отношении первой мировой войны выражалась в лозунге: |
1) продолжение войны до «победного конца»; | 3) защита отечества от германского нашествия; |
2) превращение войны империалистической в гражданскую; | 4) провозглашение «гражданского мира». |
А23: | Какой документ лег в основу первой советской Конституции? |
1) Декларация прав народов России; | 3) Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа; |
2) Декларация прав человека и гражданина; | 4) Декрет о мире. |
А24: | Что из перечисленного относилось к первым мероприятиям Советской власти в области экономической политики? |
1) установление рабочего контроля на предприятиях; | 3) принятие плана ГОЭЛРО; |
2) введение продналога; | 4) принятие пятилетнего плана развития хозяйства; |
А25: | К политике «военного коммунизма» в Советской России в 1918 – 1920 гг. относится: |
1) всеобщая трудовая повинность; | 3) частное предпринимательство; |
2) свобода рыночной торговли; | 4) продналог с крестьян. |
А26: | Для политики НЭПа было характерно: |
1) распределение по уравнительному принципу; | 3) введение продразверстки; |
2) развитие всех форм кооперации; | 4) запрещение наемного труда. |
А27: | К деятельности СССР в 1930-е гг. по созданию в Европе системы коллективной безопасности относится: |
1) заключение договора о нейтралитете с Японией; | 3) заключение советско-германского пакта о ненападении; |
2) заключение между СССР, Францией, Великобританией договора о взаимопомощи; | 4) вступление СССР в Лигу Наций. |
А28: | Период в истории СССР с середины 1950-х до середины 1960-х гг., характеризовавшийся началом обновления духовной жизни общества, разоблачением культа личности, назывался периодом: |
1) «деидеологизации»; | 3) «оттепели»; |
2) «гласности»; | 4) «нового политического мышления». |
А29: | Номенклатура в СССР – это: |
1) политический режим с неограниченной властью одного человека; | 3) офицерский состав Советской Армии; |
2) руководящие должности и лица, утверждаемые партийными органами; | 4) перечень субъектов федеративного государства. |
А30: | Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1 и ОСВ-2) были заключены в период правления: |
1) ; | 3) ; |
2) ; | 4) . |
Часть В
В1. Соотнесите понятия и определения:
| ПОНЯТИЯ 1) урочные лета; | ОПРЕДЕЛЕНИЯ А) плата за проживание на земле господина; |
| ||
| 2) заповедные лета; 3) вотчина; 4) пожилое. | Б) сроки, в течение которых владелец земли мог возвратить покинувших его крепостных крестьян; В) крупная земельная собственность, принадлежавшая феодалу на правах полного распоряжения и наследования; Г) сроки, в течение которых временно запрещался крестьянский переход в Юрьев день; Д) сбор дани. |
| ||
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). | |
| |||||
В2. Установите соответствие между событиями и датами:
СОБЫТИЯ ГОДЫ
| 1) принятие Соборного Уложения; | А) гг. | ||
| 2) Медный бунт; | Б) 1649 г. | ||
| 3) начало церковного раскола; | В) 1662 г. | ||
| 4) избрание на царство Михаила Романова. | Г) 1613 г. | ||
| Д) гг. | |||
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). |
| ||||
В3. Установите соответствие между характеристиками исторических деятелей и их именами:
ХАРАКТЕРИСТИКИ ИМЕНА
1) «боярский царь»; | А) Кузьма Минин; | |||
2) «испечен в польской печке, а заквашен в Москве»; | Б) Василий Шуйский; | |||
3) «Тушинский вор»; | В) Лжедмитрий I; | |||
4) «не способнейший, а удобнейший». | Г) Лжедмитрий II; | |||
Д) Михаил Романов. | ||||
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). |
| ||||
В4.Укажите хронологическую последовательность деятельности следующих лиц:
А). ;
Б). ;
В). ;
Г). .
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). |
|
В5. Восстановите хронологическую последовательность событий Великой Отечественной войны
( г.):
А). Московская битва; Г). Сражение за Днепр;
Б). Смоленское сражение; Д). Сталинградская битва;
В). Курская битва; Е). Берлинская операция.
| 4). | 5). | 6). | |||||||
|
| |||||||||
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). | 5). | 6). |
| |||
|
| |||||||||
В6. Прочтите отрывок из повести «Задонщина» и ответьте, о какой битве идет речь в этом отрывке:
«…На Москве кони ржут, звенит слава русская по всей земле русской. Трубы трубят на Коломне, бубны бьют в Серпухове, стоят стяги у Дона великого на берегу, звонят колоколы вечные в Великом Новгороде…».
1) Невской; 2) Куликовской; 3) Полтавской; 4) Бородинской.
В7. Прочтите отрывок из воспоминания и укажите фамилию предпринимателя, о котором говорится в отрывке:
«А вот еще превосходная фигура из строителей культурной жизни … Я говорю об известном меценате Савве Ивановиче …, который был одновременно и певцом, и оперным артистом, и режиссером, и драматургом, и создателем русской частной оперы, и меценатом в живописи, и
… строителем многих железнодорожных русских линий».
1) Шереметев; 2) Голицын; 3) Долгорукий; 4) Морозов.
В8. Какие из перечисленных ниже преобразований относились к судебной реформе 1864г.?
А) несменяемость судей;
Б) получение помещиками права судить крепостных крестьян;
В) гласность, состязательность судебного процесса;
Г) предоставление императору права помилования осужденных;
Д) ликвидация военных судов для революционеров;
Е) участие в судебном процессе адвоката, обвинителя, присяжных заседателей.
Укажите верный ответ:
1) АВЕ; 2) БГД; 3) ВГД; 4) ГДЕ.
В9. Установите соответствие между политическими лозунгами и временем, когда они провозглашались:
ЛОЗУНГИ ГОДЫ
1) « Вся власть Учредительному собранию!» А) 1921 г.
2) «За Родину! За Сталина!» Б) 1930-е гг.
3) «За Советы без коммунистов!» В) гг.
4) «Пятилетку в 4 года!» Г) гг.
Д) 1920 г.
Ответ: | 1). | 2). | 3). | 4). |
|
В10 Какие черты общественно-политической жизни СССР появились после XX съезда КПСС?
А) допущение существования нескольких партий;
Б) волна политических арестов за критику Сталина;
В) освобождение политзаключенных из лагерей;
Г) разрешение существования всех идеологических направлений в искусстве;
Д) реабилитация некоторых репрессированных при Сталине народов;
Е) увеличение числа издаваемых журналов.
Укажите верный ответ:
1) АБЕ; 2) ГДЕ; 3) БГЕ; 4) ВДЕ.
Часть С
С1. Расскажите, как происходило принятие христианства на Руси. Какое значение имело это событие?
С2. Назовите главные мероприятия Столыпинской аграрной реформы. Каковы итоги и
значение реформы?
6. Список литературы
Основная литература
1. История России: учебник / , , . – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2006. – 528 с.
2. История России: Учебник /, , . -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 20с.
3. Мунчаев России : учебник для вузов / , . – 3-е изд., изм. и доп. - М. : НОРМА, 2003. – 768 с.
4. Отечественная история : учебно-методическое пособие для студентов дневной и заочной форм обучения / сост. Л. М, Савушкин ; ЦФ РАП ; Кафедра гуманитарных и социально-экономических дисциплин. – Воронеж : Научная книга, 2006. – 36 с.
Дополнительная литература
1. Анисимов России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / . – СПб. : Питер, 2006. – 480 с.
2. Великая Отечественная война: Люди, события, государство : межвузовский научный сборник к 60-летию Великой Победы / сост. , . – Воронеж : Истоки, 2005. – 320 с.
3. Всемирная история : учебник для студентов вузов / под ред. , А. Н, Марковой. – М. : ЮНИТИ, 2003. – 496 с.
4. От Руси к России: очерки этнической истории / . – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 320 с. – (Библиотека истории и культуры).
5. Гутман механизм укрепления дисциплины в годы Великой Отечественной войны гг. / , // История государства и права : федеральный научно-правовой журнал.— М., 2009 .— № 10 .— С. 28-33.
6. Великие загадки истории / А. Деко ; сост. и пер. , . – М. : Вече, 2004. – 480 с. – (Великие тайны).
7. Евтеева основы ленд-лиза / // История государства и права : федеральный научно-правовой журнал.— М., 2008 .— № 9 .— С. 12-15 .
Из истории воронежского края : сб. статей / отв. ред. А. Н.
8. Акиньшин. – Воронеж : МОУ ВЭПИ, 2002. – Вып. 10. – 286 с.
9. История России (IX – XX вв.) : учебное пособие / отв. ред. . – М. : Гардарики ; Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. – 621 с.
10. Отечественная история: смена парадигмы / Г. Курган // Высшее образование в России. — 2006 .— № 2 .— С. 159-161 .
11. Курицын истории государства и права [Текст] / .— М. : Юнита-Дана, 2008 .— 720 с. — (Научные школы Московского университета МВД России) .— Загл. обл.: Научные школы Московского университета МВД России.
12. Маркова России: 225 вопросов, 225 ответов : учебное пособие для вузов / , , . – М. : ЮНИТИ, 2002. – 408 с.
13. Озерский России. От Рюрика до Путина. История в портретах / . – 2-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. – 352 с. – (Наша история).
пореформенной России. М., 1997.
