ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
В гостях у египтян
9. Задачи:
-обучающая:познакомить обучающихся с особенностями положения различных слоев населения Древнего Египта;
-развивающая: развивать коммуникативные способности обучающихся к предмету через использование ИКТ, формировать самообразовательную, информационную компетентность обучающихся:
-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к культурным достижениям жителей Древнего Египта
Анализируя положение в обществе простых тружеников, научить объяснять, почему в некоторых случаях они могли быть довольны своей судьбой.
10. Тип урока Урок введения нового знания
11. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая, фронтальный опрос
12. Необходимое техническое оборудование индивидуальные карточки, Карта «Древний Египет», АРМ учителя, ПК, доступ в сети интернет, интерактивная доска, проектор
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ п/п | Этап урока | Название исполь- зуемых ЭОР | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР) | Действия учащихся | Время (в мин.) |
1 | Орг. момент | Учитель приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку (наличие на столах учебных принадлежностей) | Рассаживаются за столами, показывают готовность к уроку | 1 мин | |
2 | Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы | Обращает внимание учеников на слова, записанные на доске: Фараон Знать Граждане Рабы - Что может объединять эти слова? - Давайте с вами узнаем, какое мнение сложилось у Антошки, когда он узнал о том, как жили люди в Древнем Египте. Открываем с. 73. В самом низу читаем разговор Антошки и Источниковеда. Просит одного из учеников начать читать вслух текст на с. 73 до слов ...поднимали восстания». - Итак, какое мнение высказал Антошка о положении бедных людей в Египте? Фиксирует на доске ключевой фразой мнение Антошки: Антошка: В Египте часто случались восстания бедных. - Читаем текст до конца. Просит другого ученика продолжить чтение вслух. - Итак, какие факты привел Источниковед? Фиксирует на доске ключевой фразой мнение Источниковеда: Источниковед: В источниках не сохранилось сведений о бунтах низших против высших. - Сравните мнение Антошки и факты, приведенные Источниковедом. Кто заметил, в чем здесь противоречие, что удивляет? - Какой возникает вопрос? Записывает главный вопрос урока на доске: Почему в Египте редки упоминания восстаниях бедных и низших слоев против высших? | Устные ответы учеников Из предыдущих уроков ученики могут сказать, что это жители Древнего Египта. Обучающиеся открывают учебник, с.73, один ученик читает текст вслух Устные ответы учащихся Записывают мнение Антошки в тетрадь. Один из учеников продолжает читать текст до конца. Устные ответы: Источниковед считает, что за целые столетия в источниках не сохранилось памяти о бунтах. Записывают в тетрадь мнение Источниковеда. Ответы обучающихся Ученики по-разному могут сформулировать вопрос. Записывают вопрос в тетради. | 3 минут | |
3 | Версии | Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Выразите их одной краткой фразой. Записывает ключевыми словами версии на доске: 1) восстания были незначительными, чтобы их записывать на папирусах; 2) писцы записывали только то, что прикажет фараон. | Ученики могут выдвинуть любые версии | 3 минуты | |
4 | Актуализация знаний. Планирование деятельности | Что нам надо вспомнить, чтобы проверить версии? Предлагает выполнить задание: «Узнай по признакам понятие» Учащимся раздаются карточки с заданием, где в одной колонке даны понятия, в другой перечислены разные признаки. Надо соединить признаки с понятием. | Ученики на основе знаний, полученных на предыдущих уроках, могут сказать, что надо вспомнить, кто жил в Египте, когда появилось это государство, какова была власть фараона. Ученики выполняют задание на индивидуальных карточках | 19 минут | |
Предлагает выполнить другое задание: на «ленте времени» отметьте дату 3000 г. до н. э. и подпишите, что она обозначает. Объясните, какова была роль фараона на земле? Фиксирует на доске главную мысль: Фараон живое воплощение бога на земле. - Рассмотрите иллюстрации в учебнике к § 10. Кто там изображен? — Как вы думаете, что нам надо узнать? Ключевыми словами фиксирует на доске план действий по решению проблемы: Надо узнать: 1) слои общества; 2) их роль в обществе и образ жизни; 3) отличия. | Чертят в тетради «ленту времени», отмечают дату, подписывают, что она обозначает - 3000 г. до н. э. обозначает создание объединенного египетского царства. Ученики устно отвечают на вопрос, используя знания § 9. Устный ответ Ученики формулируют план действий по решению проблемы, записывают в тетрадь | ||||
5 | Поиск решения проблемы (открытие нового знания) | Жизнь простых египтян №1 | Сейчас вам предстоит поработать в группах. В соответствии с намеченным планом действий вам необходимо "знать, из каких социальных групп состояло древнеегипетское общество, чем отличались их роль в обществе и образ жизни. Учитель предлагает представителям от каждой группы вытащить наугад карточку с заданием и распределить работу в группах. Карточка 1. Прочитайте текст на с. 69—70 (п. 1, 1-й и 2-й абзацы). Объясните роль в обществе и образ жизни вельможи. Карточка 2. Прочитайте текст на с. 70-72 (п. 1 до конца). Объясните роль в обществе и образ жизни писца. Карточка 3. Прочитайте текст на с. 72-73 (п. 3), изъясните роль в обществе и образ жизни людей, занятых физическим трудом. На какие группы их можно разделить? В чем различия между ними? Ответьте на вопросы теста - В соответствии с заданием прочитайте текст § 10. Самые главные факты в одном-двух словах запишите на листочках и договоритесь, кто будет отвечать. - Давайте проверим, что у вас получалось. - Чем отличалось положение в об - ществе вельмож от положения простых тружеников? | Класс делится на группы. В каждой группе сообща выбирают главного, кто будет руководить работой. Класс в течение 5 минут работает в группах. Выполняя это задание, ученики открывают новые знания, которые помогут решить учебную проблему. Группа №3 отвечает на вопросы теста используя сцены ЭОР «Жизнь простых египтян» Представители от групп по очереди выходят к доске и рассказывают, как они выполнили задание. Устные ответы обучающихся Высказывают разные мнения | 15 минут |
6 | Выражение решения проблемы. Применение знаний. Домашнее задание | Фараон и его ближайшее окружение. №2 | - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Предлагает выполнить задание к иллюстрации на с. 70. Предлагает выполнить тест — Как вы думаете, почему авторы назвали параграф «В гостях у египтян»? - Сформулируйте тему сегодняшнего урока. - Что в вашем понимании означает слово «расцвет»? - Что значит расцвет Египетского царства? - Прочитайте дома § 11, проверьте свои предположения, ответьте на вопросы перед параграфом. | Обучающиеся формулируют вывод по проблеме Выполняют задание в группе, выполняют тест Высказывают свои мнения. По-разному формулируют тему и записывают в тетради. Высказывают различные мнения. Записывают домашнее задание. | 3 минут 1 минуты |
Приложение к плану-конспекту урока
В гостях у египтян
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
1 2 | Жизнь простых египтян Фараон и его ближайшее окружение | Иллюстрация Иллюстрация | Тест Тест | http://fcior. *****/card/7808/zhizn-prostyh-egiptyan-variant-1.html http://fcior. *****/card/14321/faraon-i-ego-blizhayshee-okruzhenie-variant-1.html |
План урока:
I. Проблема урока: почему в Египте редки упоминания о восстаниях бедных и низших слоев населения против высших?
II. Поиск решения проблемы:
1. Роль в обществе и образ жизни вельмож:.
Примерный вывод по проблеме: вельможи богаты, но они же заботятся и о развитии всего в Египте.
2. Роль в обществе и образ жизни писцов.
Примерный вывод по проблеме: писцы презирают физический труд, но без организации простых земледельцев все идет прахом. Писцы организуют и контролируют труд земледельцев.
3. Роль в обществе и образ земледельцев.
Примерный вывод по проблеме: земледельцы верят в справедливость древнеегипетского общества и как должное воспринимают свое положение.
4. Роль в обществе и образ жизни зависимых и рабов. Примерный вывод по проблеме: зависимые и рабы рады, что не убиты
и живут в сытости, но некоторые готовы голодать, лишь бы стать свободными.
5. Причины формирования общества, напоминающего «пирамиду». Примерный вывод по проблеме: египтяне верили, что когда разрушается этот порядок «пирамиды», всем становится плохо.
