Психолого-педагогическое и медико-социальное

сопровождение учащихся

Краевое государственное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья «Шарыповская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Психолого-педагогическое и медико-социальное

сопровождение учащихся

учебный год

Актуальность проблемы

Концепция модернизации российского образования до 2010 года подчеркивает, что дети с проблемами в развитии должны быть обеспечены обязательным индивидуальным психолого-педагогическим сопровождением.

При составлении программы сопровождения мы опирались на положения федеральной программы “Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних“.

Учащимся с нарушениями в развития и умственной отсталостью свойственно недоразвитие эмоционально-волевой сферы, проявляющееся в примитивности чувств и интересов, слабостью побуждений к деятельности, внушаемостью. Этим и объясняется большой процент нарушенного поведения у школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности, пропускам занятий без уважительных причин, склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, ранней алкоголизации, токсикомании.

Основные причины, лежащие в основе такой формы десоциализации:

- влияние социальной среды:

лишение родительских прав или отбирание детей по суду; хронический алкоголизм родителей; душевные заболевания родителей; пребывание родителей в местах лишения свободы; нежелание родителей заниматься воспитанием своих детей;

- трудности в учебе, имеющие различную этиологию:

недостаточная стимуляция психического развития ребенка ввиду низкого социального и материального статуса и неблагополучности семьи; недостатки развития познавательной сферы ввиду дефектов умственного развития;

- нарушение детско-родительских отношений:

ребенок не посещает школу, пытаясь привлечь таким образом внимание слишком занятых родителей или используя такие поступки в качестве шантажа; завышенное требование родителей по поводу успеваемости ребенка с дефектом приводит к тому, что ребенок начинает ненавидеть школу, а затем перестает ее посещать;

- неблагоприятные личностные отношения со сверстниками и учителями.

Уже в течение ряда лет в нашей школе данным детям уделяется пристальное внимание. Педагогическая деятельность воспитателей и учителей-предметников направлена на компенсацию недостатков воспитания и обучения, коррекцию и педагогическую поддержку обучающихся, консультативно-методическую и просветительскую работу с родителями. Вся работа педагогического коллектива направлена на преодоление педагогической запущенности и социальной адаптации детей «рискующего поведения».

Родители 48% учащихся не работают, более 50% имеют низкий доход. В последние годы возросло число детей из неблагополучных семей семей. В 20году их было 48, то уч. г. их количество составило 42 семьи. Пятнадцать учащихся являются сиротами и опекаемыми, 22 ребенка - инвалиды. Можно сделать вывод, что около 26% учеников школы живут в неполных семьях, около 26% семей – малообеспеченные, более 20% не имеют работы.

Сравнительная диаграмма социального статуса семей учащихся за период с учебный год.

Диаграмма показывает, что количество учащихся уменьшилось, многодетных, неполных и малообеспеченных стало больше, неблагополучные семьи и семей, находящиеся в социально опасном положении становится больше, так как уровень безработных родителей по городу увеличился.

И, как следствие всего этого, растет число правонарушений среди несовершеннолетних.

Учебный год	Состоит на начало года на учете в ОДН	Снято с учета	Поставлено на учет	Состоит на конец года
	9	6	1	4
	9	6	2	5
	9	4	5	10
	6	1

 Диаграмма 2. Динамика уменьшения числа правонарушений

Наличие вредных привычек

 Диаграмма 3. Динамика уменьшения числа вредных привычек

Комплексное психолго - педагогическое, медико – социальное сопровождение детей «рискующего поведения» в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната должно быть направлено на формирование оптимальных психолого-педагогических, коррекционно-развивающих условий воспитания и образования в соответствии с их возрастными индивидуальными способностями, уровнем интеллектуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника.

Цель данной программы:

организация сопровождения ребенка с проблемами в развитии.

Задачи программы:

создание благоприятных психолого-педагогических условий для обучения детей в специальной (коррекционной) школе-интернате; коррекция детско-родительских отношений; развитие коммуникативных и поведенческих навыков; повышение психолого-педагогической компетенции семьи; повышение психолого-педагогической компетенции учителей, воспитателей.

Реализация программы будет способствовать:

социально-психологической адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья; профилактике школьной, социальной дезадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья; формированию здорового образа жизни; развитию личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Адресная группа: дети, состоящие на внутришкольном учете.

Этапы сопровождения ребенка
Подготовительный этап – выяснение проблемы, изучение документов,	Организационный этап – обследование учащегося, составление рекомендаций и программы сопровождения.	Основной этап – реализация программы сопровождения, создание благоприятных условий для ребенка.	Профилактический этап – предупреждение обучающимися пропусков занятий без уважительных причин.

Ожидаемый результат:

- сокращение количества учащихся, состоящих на учете в ОДН, внутришкольном контроле;

- сокращение роста детской, подростковой преступности;

- совершенствование гражданско-патриотического воспитания;

- укрепление физического, психологического и духовного здоровья подростков;

- повышение социальной активности и заинтересованности детей «рискующего поведения».

Программа ППМС сопровождения детей.

№ п/п	Направления деятельности	Ответственный	Сроки
	Подготовительный этап
	Выявление проблемы ребенка.	Зам. директора по УР и УВР Классный руководитель Социальный педагог	Постоянно
	Изучение личных дел учащихся.	Классный руководитель Социальный педагог Воспитатель Психолог Логопед Дефектолог	1 четверть
	Изучение среды обитания ребенка.	Кл. руководитель Социальный педагог Воспитатель	Постоянно
	Взаимодействие с органами здравоохранения, социальной защиты, правоохранительными органами.	Администрация Кл. руководитель Воспитатели Социальный педагог	В случае необходимости
	Организационный этап
	Посещение семьи с проведением изучения жилищно-бытовых условий проживания ребенка.	Кл. руководитель Социальный педагог	Первая четверть
	Проведение организационно-разъяснительной работы в семье по взаимодействию родителей и педагогов.	Администрация Кл. руководитель Социальный педагог Педагог-психолог	Постоянно
	Организация медицинского обследования (лечения) и наблюдения ребенка.	Врач	По необходимости
	Взаимодействие со службами соцзащиты по решению проблем соцобеспечения семьи ребенка.	Завучи Кл. руководитель Социальный педагог	По необходимости
	Обследование учащегося специалистами.	Педагог-психолог Логопед Дефектолог Врач	По необходимости
	Составление индивидуальной программы по сопровождению ребенка.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог Логопед Дефектолог Врач	Первая четверть
	Основной этап
	Реализация индивидуальной программы	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог Логопед Дефектолог Врач	В течение года
	Снятие у ребенка состояния психологического дискомфорта.	Кл. руководитель Воспитатель Педагог-психолог	В течение года
	Индивидуальные собеседования с ребенком.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог	Регулярно
	Гармонизация взаимоотношений “ребенок – семья – учитель” (консультация, индивидуальное собеседование).	Педагог-психолог	По мере необходимости
	Повышенное педагогическое внимание.	Учитель Психолог Логопед Дефектолог Воспитатель	Постоянно
	Снятие комплекса учебной неуспешности.	Учитель Психолог Логопед Дефектолог Воспитатель	Постоянно
	Восстановление социального статуса ребенка в коллективе сверстников.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог	По мере необходимости
	Контроль посещения учебных занятий и выполнения режима дня.	Зам. директора по УР и УВР Кл. руководитель Учителя Воспитатель	Регулярно
	Профилактический этап
	Индивидуальные собеседования с родителями ребенка. Выработка совместных стратегий.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог	Регулярно
	Контроль дисциплины: поведение на уроках, выполнение распорядка школы и правил поведения для учащихся, поведение во внеурочное время.	Завуч Учителя Психолог Логопед Дефектолог Воспитатель	Постоянно
	Занятие ребенка общественным трудом: участием в самообслуживании, общественно полезном труде.	Кл. руководитель Учителя Воспитатель	Постоянно
	Организация интересного досуга для обучающегося.	Зам. по ВР Кл. руководитель Воспитатель	Постоянно
	Развитие коммуникативных и поведенческих навыков обучающегося.	Кл. руководитель Воспитатель Педагог-психолог	Постоянно
	Включение учащегося в коллективные творческие виды деятельности, спортивные секции, кружки, соревнования, общешкольные мероприятия.	Зам. по ВР Кл. руководитель Воспитатель	По плану
	Установление и снятие психотравматических ситуаций среди ближайшего окружения подростка.	Кл. руководитель Учителя Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог	По необходимости
	Оказание консультационной правовой помощи несовершеннолетним по защите их прав и законных интересов.	Администрация школы Социальный педагог	По необходимости
	Проведение в школе занятий по этике и культуре поведения, пропаганде здорового образа жизни.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог Педагог-психолог	1-2 раза в месяц
	Родительские собрания (общешкольные, классные): - по проблемам профилактики асоциального поведения, алкоголизма, наркомании, табакокурения, ненормативной лексики; - по культуре поведения; - здоровому образу жизни.	Администрация школы Социальный педагог Кл. руководитель Воспитатель Логопед Дефектолог Педагог-психолог	По плану
	Беседы (групповые и индивидуальные) с родителями детей.	Администрация школы Социальный педагог Кл. руководитель Воспитатель Педагог-психолог	По мере необходимости
	Лектории и групповые занятия с родителями учащихся школы-интерната.	Кл. руководитель Воспитатель Социальный педагог Логопед Дефектолог Педагог-психолог	1 раз в полугодие