Программа дисциплины «Электронная компонентная база» для направления 210100.68 «Электроника и наноэлектроника» для магистерской программы "Инжиниринг в электронике "

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"

Факультет «Электроники и телекоммуникаций»

Программа дисциплины

«Электронная компонентная база»

для направления 210100.68 «Электроника и наноэлектроника»

для магистерской программы

"Инжиниринг в электронике "

Авторы программы:

, к. т.н., ст. преп., [e-mail]

, д. т.н., доцент, [e-mail]

Одобрена на заседании кафедры

Радиоэлектроника и телекоммуникации «___»________2013г

Зав. Кафедрой

Одобрена на заседании кафедры

Электроника и наноэлектроника «___»________2013г

Зав. Кафедрой

Рекомендована профессиональной коллегией

УМС по электронике «___»________2013г

Председатель

Утверждена Учёным советом МИЭМ «___»________2013г Ученый секретарь __________________

Москва, 2013

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

2 Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки «210100.68 "Электроника и наноэлектроника" , обучающихся по магистерской программе "Инжиниринг в электронике" для изучающих дисциплину «Электронная компонентная база».

Программа разработана в соответствии с:

· ОС МИЭМ НИУ ВШЭ

· Образовательной программой для направления 210100.68 "Электроника и наноэлектроника".

· Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 210100.68 "Электроника и наноэлектроника", утвержденным в 2013г.

3 Цели освоения дисциплины

Сформировать навыки методологически грамотного осмысления конкретно-научных проблем с видением их в мировоззренческом контексте истории науки; способствовать формированию научного мировоззрения; подготовить к восприятию новых научных фактов и гипотез; дать студентам основы знаний методологии и еѐ уровней; способствовать усвоению слушателями знания истории науки как неотъемлемой части истории человечества; сформировать умение ориентироваться в методологических подходах и видеть их в контексте существующей научной парадигмы.

4 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать место и роль России в истории развития радиоэлектроники и на современном этапе; основы передачи информации в радиоэлектронных системах; основные тенденции развития отрасли;

· тенденции и перспективы развития электроники и наноэлектроники, а также смежных областей науки и техники; передовой отечественный и зарубежный научный опыт в профессиональной сфере деятельности;

Уметь планировать и осуществлять свою деятельность с учетом анализа социальной информации; выполнять компьютерное моделирование сигналов и цепей и проводить анализ их параметров; предлагать новые области научных исследований и разработок, новые методологические подходы к решению задач в профессиональной сфере деятельности; использовать современные информационные и компьютерные технологии, средства коммуникаций, способствующие повышению эффективности научной и образовательной сфер деятельности; прогнозировать и анализировать социально-экономические, гуманитарные и экологические последствия научных открытий и новых технических решений;

Иметь навыки (приобрести опыт) письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; навыками работы с документацией; методами компьютерного моделирования физических процессов при передаче информации; знаниями о перспективах развития конструирования и технологии электронных средств.

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способен понимать освоенные способы деятельности	ОК-1	способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень	Самостоятельная работа творческие эссе, написание реферата.
Способен анализиро- вать, верифицировать, оценивать полноту ин- формации в ходе про- фессиональной деятель- ности	ОК-2	способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования устройств электроники и физических принципов действия, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности	Лекционные занятия, се- минарские занятия, само- стоятельная работа с ли- тературой, написание эс- се, практики работы с тек- стами, практика анализа индивидуальных случаев, практика моделирования консультативных и психо- терапевтических решений в проблемных жизненных ситуациях
Способен описывать проблемы и ситуации профессиональной деятельности	ПК-1	способностью использовать результаты освоения теории и радиоэлектроники	Практические занятия с компонентом самостоятельного моделирования
Способен использовать конкретные концепции, модели, методы, способы и инструменты работы для решения комплексных задач в научно-исследовательских организациях.	ПК-3	способностью понимать основные проблемы в предметной области радиоэлектроники, выбирать методы и средства их решения	Лекционные занятия, семинарские занятия, практические занятия
Способен к осознанному выбору стратегий принятия научно-технических решений	ПК-4	способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности	Интерактивное обучение, приемы самоанализа персональной позиции в учебной группе
Способен участвовать в разрешении мировоззренческих, социальных и личностно значимыз проблем	ПК-6	готовностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы по исследованию устройств радиоэлектроники	Семинарские и практические занятия

5 Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина относится к общенаучному циклу с направленностью на формирование общей высокой профессиональной культуры разработчика-системотехника, схемотехника, конструктора, технолога (маркетолога) и организатора проектирования и производства (управленца). Дисциплина «История и методология науки и техники в области радиоэлектроники» используется для выполнения ВКР и в дальнейшей трудовой, научно-исследовательской деятельности.

Настоящая дисциплина относится к циклу математических и естественно научных дисциплин и блоку дисциплин, обеспечивающих магистерскую подготовку.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

· философия, физические основы микроэлектроники, основы проектирования ЭС.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

· Знать теоретические и практические основы проектирования радиотехнических систем специального назначения;

· Иметь навыки применения методов проектирования и принятия решений

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

· математические методы в электродинамике, моделирование технических систем, микро - и нанотехнологии.

6 Тематический план учебной дисциплины

[ Таблица для дисциплин, закрепленных за одной кафедрой]

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы	Самостоя­тельная работа
Лекции	Семинары	Практические занятия
1	Модуль 1. Методология науки Харитонов	54	16		16	22
1.1 1	Философские основы научного познания Мировоззренческие стандарты и проекты науки, история и законы развития техники. Основные стороны бытия науки. Понятие мировоззренческого стандарта. Специфика научного знания в свете проектов науки. Уровни научного познания и их взаимосвязь.		4		4
1.2 1	Метафизика и диалектика. Методы познания. Методы и алгоритмы решения творческих технических задач.		4		4
1.3 1	Понятие истины. Концепция понимания и объяснения. Модель научного познания на основе анализа постмодернизма.		4		4
1.4 1	«Картина мира» и «научная революция». Парадигмальный характер научной картины мира. Периодизация истории науки.		4		4
2.	Модуль 2. «Цифровые устройства и микропроцессорные системы» Аминев	54	16		16	22
2.1 2	Логические основы цифровой техники. Логические функции и элементы. Синтез комбинационных устройств.		4		4
2.2 2	Арифметические основы цифровой техники. Системы счисления. Выполнение арифметических операций.		4		4
2.3 2	Цифровые устройства. Триггеры, преобразователи кодов, мультиплексоры, регистры, счетчики.		4		4
2.4 2	Программируемые логические устройства с матричной архитектурой. АЦП, ЦАП, запоминающие устройства, ПЛИС.		4		4
	ИТОГО	108	32		32	44

7 Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год	Параметры
1	2
	Эссе	8 нед.		4-5 тыс. слов
Итоговый	Экзамен		Экз	Устный экзамен

7.1 Критерии оценки знаний, навыков

Критерии оценки работы на семинарах: знание материала, умение сообщать материал, умение дополнять ответы, умение задавать существенные вопросы и формулировать проблему, умение готовить и презентовать доклады, посещаемость.

Критерии оценки эссе: умение четко изложить существо проблемы и структурировано описать проблему, умение обсудить предложенные теории, концепции и модели, творческий подход к решению проблемы.

Критерии оценки ответа на экзамене: наличие зачета, наличие сданного вовремя эссе, знание материала (суть, основные теории, подходы, методы, критика), умение выделить существенное, умение логически и аргументировано излагать материал.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

Критерии оценки эссе

(умение четко изложить существо проблемы, структурировано описать проблему, умение обсудить предложенные теории, концепции и модели, творческий подход к решению проблемы)

Оценка	Критерии
«Отлично»: 10	Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия эссе всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.
«Отлично»: 9, 8	Данные оценки могут быть выставлены только при условии соответствия эссе всем предъявляемым требованиям и высокой оценке по всем критериям.
«Хорошо»: 7, 6	«7» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного эссе 3 предъявляемым критериям из 4 и 1 критерий (кроме творческого) может быть выполнен частично. «6» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 3 предъявляемым критериям из 4.
«Удовлетворительно»: 5, 4	«5» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 2 предъявляемым критериям из 4и 2 критерия (кроме творческого) могут быть выполнены частично. «4» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 2 предъявляемым критериям из 4и 2 критерия (кроме творческого) могут быть выполнены частично.
«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1	Работа не соответствует большинству предъявляемых критериев
«Работа не принимается»: 0	Работа является плагиатом. Авторский вклад менее 80% (см. Регламент использования системы «Антиплагиат» для сбора и проверки письменных учебных работ в Государственном университете – Высшей школе экономики (утвержден ученым советом Государственного университета – Высшей школы экономики (протокол от 01.01.2001 г. № 56)).

В случае если эссе не было сдано в установленный срок, за него снижается оценка по следующей схеме:

1 день – снижение оценки на 1 балл;

2 дня – снижение оценки на 2 балла;

3 дня – снижение оценки на 3 балла;

4 дня – снижение оценки на 4 балла;

5 дней – снижение оценки на 5 баллов;

6 дней – снижение оценки на 6 баллов;

7 дней – снижение оценки на 7 баллов.

Критерии оценки ответа на экзамене

(наличие зачета, наличие сданного вовремя эссе, знание материала (суть, основные теории, подходы, методы, критика), умение выделить существенное, умение логически и аргументировано излагать материал)

Оценка	Критерии
«Отлично»: 10	Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.
«Отлично»: 9, 8	Данные оценки могут быть выставлены только при условии соответствия ответа всем предъявляемым требованиям и высокой оценке по всем критериям.
«Хорошо»: 7, 6	«7» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия ответа 4 из 5 предъявляемым критериям и 1 (кроме зачета и эссе) критерий может быть выполнен частично. «6» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия ответа 3 (кроме зачета и эссе) предъявляемым критериям.
«Удовлетворительно»: 5, 4	«5» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия зачетной работы 2 (кроме зачета и эссе) предъявляемым критериям и 2 критерия могут быть выполнены частично. «4» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия зачетной работы 2 предъявляемым критериям.
«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1	Ответ не соответствует большинству предъявляемых критериев
«Ответ не принимается»: 0	Экзамен не сдан.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает работу студента на семинарских занятиях, уровень посещаемости лекционных и семинарских занятий, эссе, ответ студента на итоговом экзамене.

Критерии оценки работы на семинарах: знание материала, умение сообщать материал, умение дополнять ответы, умение задавать существенные вопросы и формулировать проблему, умение готовить и презентовать доклады, посещаемость. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем.

Критерии оценки самостоятельной работы: умение найти в отечественной и зарубежной литературе и выделить наиболее важные работы по теме, наиболее полные и современные работы по теме; умение структурировать изложение темы, уровень владения понятиями. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.р.

Критерии оценки эссе: умение четко изложить существо проблемы и структурировано описать проблему, умение обсудить предложенные теории, концепции и модели, творческий подход к решению проблемы. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.э.

Критерии оценки ответа на зачете: наличие сданного вовремя реферата, знание пройденного материала, умение выделить существенное, умение логически и аргументировано излагать материал.

Критерии оценки ответа на экзамене: наличие вовремя сданных эссе, наличие промежуточного зачета, знание материала (суть, основные теории, подходы, методы, критика), умение выделить существенное, умение логически и аргументировано излагать материал.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Отекущий = 0,5·Оэссе + 0,15·Олекц. + 0,35·Одз ;

Способ округления накопленной оценки текущего контроля – арифметический.

Результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Опромежуточн. = 0,4·Озачет + 0,6·Отекущий

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета - арифметический.

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:

Оитог. = 0,4·Оэкзамен + 0,3·Опромежуточн. + 0,2·Отекущ. + 0,1·Оаудиторн.

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена - арифметический.

На пересдаче студенту предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль, если существуют уважительные причины пропуска соответствующий занятий (больничный, больничный на ребенка, форс-мажорные обстоятельства), студент демонстрирует, что отлично (хорошо) владеет материалом, умеет рефлексивно работать, логически мыслить, обсуждать проблемы.

На зачете студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле

Опромежуточн. = 0,4·Озачет + 0,5·Отекущий + 0,1 Одоп. вопрос

На экзамене студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме экзамена, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле

Оитог. = 0,4·Оэкзамен + 0,25·Опромежуточн. + 0,15·Отекущ. + 0,1·Оаудиторн+ 0,1 Одоп. вопрос

В диплом ставится оценка за итоговый контроль, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.

ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.

7. Содержание дисциплины

7.1. Модуль 1. Методология науки

Лекции – 4 часа, практические - 12 часов, самостоятельная работа - 40 часов.

Раздел 1 Предмет и проблемы истории науки

Философские основы научного познания. Мировоззренческие стандарты и проекты науки, история и законы развития техники. Основные стороны бытия науки.

Понятие мировоззренческого стандарта. Специфика научного знания в свете проектов науки. Уровни научного познания и их взаимосвязь.

Раздел 2 Метафизика и диалектика. Методы познания. Методы и алгоритмы решения творческих технических задач.

Раздел 3 Понятие истины. Концепция понимания и объяснения. Модель научного познания на основе анализа постмодернизма.

Раздел 4 «Картина мира» и «научная революция».

Парадигмальный характер научной картины мира. Периодизация истории науки.

Литература к Модулю 1.

Раздел, 2,3,5,8,9,14,16,18,34,38.40.41)

Модуль 2 Цифровые устройства и микропроцессорные системы

Лекции – 4 часа, практические - 12 часов, самостоятельная работа - 72 часа

Раздел 1 Логические основы цифровой техники. Логические функции и элементы. Синтез комбинационных устройств.

Раздел 2 Арифметические основы цифровой техники. Системы счисления. Выполнение арифметических операций.

Раздел 3 Цифровые устройства. Триггеры, преобразователи кодов, мультиплексоры, регистры, счетчики.

Раздел 4 Программируемые логические устройства с матричной архитектурой. АЦП, ЦАП, запоминающие устройства, ПЛИС.

Литература к Модулю 2

Раздел , 1-18, 24-27,28-30)

8. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы по данной дисциплине используются следующие образовательные технологии: лекции, тренинги, решение практических задач и диалоги со слушателями. Благодаря диалогу, магистранты получают возможность осваивать способы преломления концептуальных моделей и теоретических категорий в практику самопознания и консультирования

9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1. Темы практических занятий

ПР-1 – мировоззренческие стандарты и проекты науки, история и законы развития техники. Основные стороны бытия науки.

ПР-2 – Понятие мировоззренческого стандарта. Специфика научного знания в свете проектов науки. Уровни научного познания и их взаимосвязь.

ПР-3 – Метафизика и диалектика. Методы познания.

ПР-4 – Методы и алгоритмы решения творческих технических задач.

ПР-5 – Понятие истины. Концепция понимания и объяснения.

ПР-6 – Модель научного познания на основе анализа постмодернизма.

ПР-7 – «Картина мира» и «научная революция».

ПР-8 – Парадигмальный характер научной картины мира.

ПР-9 – Периодизация истории науки.

ПР-10 – Исследование электрических явлений в.XVIII веке.

ПР-11 – Взаимосвязь электрических и магнитных явлений в первой половине XIX века

ПР-12 – Единство электрических и световых явлений. Развитие электродинамики Максвелла.

ПР-13 –Передающие и приемные телевизионные системы.

ПР-14 – Логический и исторический путь развития вакуумной электроники – от законов физики к идее прибора, его конструкции, материалам и технологии.

9.2. Тематика заданий текущего контроля

Тематика эссе:

1. Необходимость изучения теоретических и методологических вопросов развития техники; история развития средств информационного обеспечения; классификация техники.

2. Система “человек-техника”: системные характеристики и показатели (целостность, дискретность, структура взаимосвязей (отношений), приспособленность, организованность; вход, выход, процесс и др.)

3. Понятие мировоззренческого стандарта. Специфика научного знания в свете проектов науки. Уровни научного познания и их взаимосвязь.

4. Метафизика и диалектика. Методы познания.

5. Методы и алгоритмы решения творческих технических задач.

6. Понятие истины. Концепция понимания и объяснения.

7. Модель научного познания на основе анализа постмодернизма.

8. «Картина мира» и «научная революция».

9. Парадигмальный характер научной картины мира.

10. Периодизация истории науки.

11. Радиофизика, радиотехника и техника СВЧ до и после второй мировой войны.

12. Соотношение уровня физических знаний и технологических возможностей. Развитие вычислительной техники и прогресс электроники.

13. Первые ЭВМ. Интегральная микроэлектроника как база вычислительной техники.

14. Лженаука и этика ученого.

15. Возникновение и развитие квантовой электроники.

9.3. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу для самопроверки магистрантов.

1. Обыденное и научное познание.

2. Методы научного познания.

3. Критерии и нормы научного познания.

4. Модели анализа научного открытия и исследования.

5. Общие закономерности развития науки.

6. Методология научного поиска и обоснования его результатов.

7. Проблемная ситуация как возникновение противоречия в познании.

8. Предпосылки возникновения и постановки проблем.

9. Разработка и решение научных проблем.

10. Решение проблем как показатель прогресса науки.

11. Гипотеза как форма научного познания.

12. Логическая структура гипотезы.

13. Вероятностный характер гипотезы.

14. Требования, предъявляемые к научным гипотезам.

15. Эвристические принципы отбора гипотез.

16. Исторические корни и современный взгляд на гипотетико-дедуктивный метод.

17. Гипотетико-дедуктивный метод в естествознании.

18. Логическая структура гипотетико-дедуктивных систем.

19. Метод математической гипотезы как разновидность гипотетико-дедуктивного метода.

20. Место и роль абдукции как специфической формы умозаключения.

21. Отношение абдукции к другим формам умозаключений.

22. Абдукция как основная форма недедуктивных умозаключений.

23. Абдукция и законы науки.

24. Общая характеристика и определение научной теории.

25. Классификация научных теорий.

26. Структура научных теорий.

27. Методологические и эвристические принципы построения теорий.

28. Интертеоретические отношения.

29. Специфические особенности проверки научных теорий.

30. Проблемы подтверждения и опровержения теорий.

.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература к Модулю 1

Базовые учебники

1. , Дегтярев как часть теории познания и научная методология: Учебное пособие. – Кн. 1. – М.: Наука, 1994.

2. Степин B. C. Философия науки. Общие проблемы: Учебник. М., 2006.

Дополнительные учебники и учебные пособия

1. Гайденко греческой философии в её связи с наукой. – М: Per Se - СПб.: Университетская книга, 2000 (Humanitas).

2. Гайденко новоевропейской философии в её связи с наукой. – М: Per Se - СПб.: Университетская книга, 2000 (Humanitas).

3. Введение в логику и методологию науки: [Учеб. пособие] / С. C. Гончаров, , . — М., Новосибирск: Интерпракс? Ин-т математики СО РАН, 1994 (Программа “Обновление гуманитарного образования в России”.)

4. Лешкевич науки: Традиции и новации. Учебное пособие для вузов. – М.: ПРИОР, 2001.

5. Аналитическая философия: Избранные тексты. – М.: Издательство Московского университета, 1993.

6. Новый рационализм. – М.: Прогресс, 1987.

7. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1985; то же: М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1956.

8. Бердяев и машина // Судьба России. – М.: Советский писатель, 1990. – С. 216-223; М.: АСТ, 2004 (Философия. Психология) – С. 321-332.

9. Философия физики. – М.: Прогресс, 1975.

10. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990 (Социологическая мысль Запада).

11. Вернадский мысли натуралиста. – М.: Наука, 1988.

12. -Г. Актуальность прекрасного. – М.: Искусство, 1991 (История эстетики в памятниках и документах).

13. Феноменология внутреннего сознания времени // Собрание сочинений. – Т. 1. – М.: Логос - Гнозис, 1994.

14. Философские основания физики: Введение в философию науки. – М.: Прогресс, 1971.

15. Структура научных революций. – М.: Прогресс,1977 (Логика и методология науки); то же: М.: АСТ - Ермак, 2003 (Философия. Психология).

16. Доказательства и опровержения. – М., 1967.

17. Леви- Структурная антропология. – М.: Наука, 1983 (Этнографическая библиотека).

18. Поппер и рост научного знания: Избранные работы. – М.: Прогресс, 1983.

19. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. – М.: Прогресс, 1986.

20. О науке. – М.: Наука, 1983.

21. Введение в математическую философию. – М.: Гнозис, 1996 (Пирамида. Вып. 7).

22. Человеческое познание: Его сфера и границы. – М., 1957; Киев: Ника-Центр, Вист-С, 1997.

23. Философия биологии. – М.: Прогресс, 1977 (Общественные науки за рубежом: Философия и социология).

24. Структура и развитие науки: Из Бостонских исследований по философии науки. – М.: Прогресс, 1978 (Логика и методология науки).

25. Введение в логику и методологию дедуктивных наук. – М.: Тривиум, 2000; то же: М., 1948.

26. Истина и доказательство // Вопросы философии. – 1978. – № 8.

27. Человеческое понимание. – М., 1984.

28. Избранные труды по методологии науки. – М.: Прогресс, 1986.

29. Философия и методология истории: Сборник статей. – М.: Прогресс, 1977 (Логика и методология науки).

30. Краткая история времени. – СПб., 2000.

31. Холтон Дж. Тематический анализ науки. – М.: Прогресс, 1981 (Логика и методология науки).

Дополнительная литература

33. Баженов и функции естественнонаучной теории. – М., 1978.

34. Измерение: понятия, теории, проблемы. – М., 1987.

35. Блауберг целостности и системны подход. М., 1997.

36. Атомная физика и человеческое познание. – М., 1961.

37. , Пожарский синергетика и акмеология: Теория самоорганизации индивидуума и социума. СПб, 2002.

38. Горский и познание. – М.: Мысль, 1985.

39. Загадка человеческого понимания. – М.: Политиздат, 1991 (Над чем работают, о чём спорят философы).

40. Вероятность и индуктивная логика. – М.: Прогресс, 1978 (Логика и методология науки).

41. Капица , теория, практика. Статьи, выступления. – М., 1974.

42. Этика науки. – Л.,1985.

43. Лекторский , объект, познание. – М.,1980.

44. Анализ и смысл: Очерк семантических предпосылок логики и эпистемологии. – М.: Прогресс, 1979 (Логика и методология науки).

45. Синергетическая парадигма / Под ред. и др. – М., 2000.

46. , Юдин науки: Проблемы и дискуссии. М., 1987.

47. Логико-эпистемологические исследования: Сборник избранных статей. – М.: Прогресс, 1980 (Логика и методология науки).

48. Швырев научного познания. М., 1988.

49. Грачев инженерного труда. – М.: Высшая школа,1998.

50. , ,Шленов в психологию инновационной научно-технической деятельности.-М.: Высшая школа ,1997.

51. Концепции современного естествознания. Учебник. Под ред. проф. , . М.: Культура и спорт. 271 С.1997.

52. Карпенков современного естествознания. Учебник. М.: ВШ. 334 С. 2000.

53. , , Комов естествознания. Учебное пособие. Екаринбург. УралЭкоЦентр. 560 С. 2000.

54. Кудрявцев История физики. М: Учпедгиз, Т1-3, 1948.

55. Пути развития химии: в 2-х томах. Пер. с нем. М.: Мир, 1984.,

Т.1, 239с., Т2, 278 С.

56. Эксперимент, теория, практика. Статьи и выступления. .

.М.: "Наука", 1974.

57.Людвиг Больцман. Статьи и речи. М.: "Наука", 1970

58.Атомная физика и человеческое познание. Н. Бор. М.: ИЛ, 1961.

59. Порядок из хаоса. Пер. с англ. М.:Прогресс. 1986.

60. Поликарпов науки и техники. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.-345

61. Колесов технологии машиностроения. М: Высшая школа, 2

62.Зеленое и философия науки / , -

димиров, . Н. Новгород, 2004.

63. Иванов в философию науки / , МЛ. Лезгина.

М., 2005.

64. Канке философские направления и концепции науки.

М., 2000.

65. Патнем X. Разум, истина, история. М., 2002.

Справочная литература

66. Сто суеверий: Краткий философский словарь предрассудков. – М.: Прогресс, 1993 (Библиотека журнала “Путь”).

67. Новая философская энциклопедия. В 4-х т. / Под ред. и др. – М.: Мысль, 2000.

68. Современная западная философия: Словарь. – М.: Политиздат, 1991.

69. Философская энциклопедия. В 5-ти т. – М.: Советская энциклопедия, 1

Литература к Модулю 2

Учебники и учебные пособия

1. 'Страницы истории науки и техники' - Москва: 'Наука', 1986 Со-ломатин науки. Учебное пособие. М.: ПЕРСЭ. 2003, 350 с.

2. Виргинский науки и техники. Учебное пособие в 2-х томах. М. .

3. Хрестоматия по истории науки и техники. М.:РГПУ им. , 2005, 700с.

4. Шейпак науки и техники. Материалы и технологии. Учебное посо-бие в 2-х частях. 2-е изд. М.:МГИУ, 2004. - с.511

Основная литература

1. “Основы электронной и полупроводниковой техники”. Изд. 2-е, доп. М., “Энергия”, 1972 гс.

2. М.И. Бичурин, , История и методология науки и производства: Учеб. пособие для вузов / Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 20с.

3. Бронников истории техники. Брянск, 1995.

4. Бурлянд радиотехника и электросвязь в датах. М., 1975.

5. Виргинский истории науки и техники. XVI – XIX вв. М., 1984.

6. , Хотеенков истории науки и техники с древнейших времен до середины XV в. М., 1993.

7. , Хотеенков истории науки и техники. 1870 – 1917 гг. М., 1988.

8. , Никодимов истории развития связи в России. СПб, 1999.

9. , Никодимов истории радиосвязи (конец Х1Х-первая четверть XX в.). СПб., 1998.

10. Кириллин истории науки и техники. М., 1989.

11. Материалы по истории связи в России. XVIII – начало ХХ вв. (почта, телеграф, те-лефон, радио, телевидение). Л., 1966.

12. Рабовский социологии инфокоммуникаций. СПб, 2002.

13. Развитие связи в СССР. 1917 – 1967. М., 1967.

14. , , Никодимов связи в России. Из истории в будущее. СПб, 2001.

15. Рыжов великих изобретений. М., 1999.

16. Титова развития энергетики, связи и электричества. М., 1989.

17. Хет-трик в матче с Атлантикой. Люди и события в истории электротехни-ки и электросвязи. М., 2002

18. Родионов, В.М. Формирование радиоэлектроники (Середина 20-х - середина 50-х го-дов)

: М.:Наука 1988.-380 с.

Дополнительная литература:

19. "Методология научных исследований". - М.: ЮНИТИ – ДАНА, 20с.

20. Бочаров логики: Учеб. для вузов / МГУ им. М.В. Ломоносова. - М. : Фо-рум-М-Инфра, 20с. - (Классический университетский учебник).

21. Кохановский науки: Учеб. пособие. - 2-е изд. - М.;Ростов н/Д: МарТ, 20с

22. Рузавин науки : учеб. пособие для вузов / . - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 20

23. Шарыгина радиоэлектроники : учебное пособие:В 2 кн. - Томск :Издательство Института оптики атмосферы СО РАН, 2004 – 183 с.

24. Хронология развития радиоэлектроники : учебное пособие для вузов - Томск: ТУСУР, 20с.

25. , Майстров вычислительных машин. - М.: Наука, 1974.

26. , Частиков вычислительных систем. - М.: Знание, 1981.

27. , Частиков мини - и микроЭВМ. Малые вычислитель-ные машины. - М.: Знание, 1983.

28. Мелихов в специальность"Средства связи с подвижными объекта-ми":учебное пособие для вузов - Томск:Издательство научно-технической литера-туры,20с.

29.,Введение в специальность радиоинженера.-М.:Сов. радио,19с.

30.Богомолов в специальность«Радиосвязь, радиовещание и телевиде-ние».Учебное пособие-Томск: Томский межвузовский центр дистанционного обра-зования,2004, 162 с.

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения практических занятий по дисциплине необходимы:

- аудитория оснащенная видеопроектором, интерактивной доской, компьютером и аудио системой