в обучении иностранным языкам
Деятельностный и личностно-ориентированныйподходы
в обучении иностранным языкам
На современном этапе преподаватель иностранного языка выступает не только субъектом расширяющегося диалога различных культур, но и активным ретранслятором их ценностных достижений, реализуя интеграцию личности в мировое социокультурное пространство, что требует от учителя поиска и применения новых, более современных технологий процесса обучения в соответствии с международными стандартами.
Для того, чтобы обучение иностранному языку соответствовало современным требованиям, Вера Борисовна Мишина считает необходимостью основываться на деятельностном и личностно-ориентированном подходе, включающем в себя языковое взаимодействие и целостность, развитие фантазии, творчество, а также принципы автономии обучения и работы в группе.
Обучение на основе деятельностного подхода предполагает:
- самостоятельность учащихся в процессе обучения. Учащийся сам выбирает тему проектной работы или форму творческого задания;
- опору на имеющиеся знания в различных областях и привлечение этих знаний до начала работы в новом направлении. Задания для гуманитарных, музыкальных и художественных классов даются разные;
- учет социокультурных особенностей учащихся и их образа жизни, поощрение стремления быть самим собой;
- учет эмоционального состояния учащихся, а также их морально-этических и нравственных ценностей;
- целенаправленное формирование учебных навыков;
- использование аутентичных материалов в процессе обучения.
Деятельностный подход, который она применяет на своих уроках, способствует общению и сотрудничеству.
Особое значение она уделяет обучению письменной речи, так как на сегодняшний день письменная речь является целью обучения. Учащиеся должны научиться в письменной речи выражать свои мысли в соответствии с сегодняшними реалиями той страны, язык которой они изучают. Наряду с традиционными видами работ при обучении письменной речи учитель использует такие новшества, как «Wanddiktat» и «Telegrammuebung».
Интересной формой работы, стимулирующей познавательную активность и творческое мышление, является создание ассоциограмм, что является первой ступенькой к свободному говорению.
Особое внимание уделяется организации групповой работы учащихся на уроке (кооперативная технология обучения), что особенно важно при работе с видеоматериалами. Работа в «Wirbelgruppen» позволяет добиться высоких результатов усвоения материала за небольшой период времени.
Как преподаватель иностранного языка Вера Борисовна считает важным не только обучать языку, но и учить детей творчески подходить к его освоению. Полагает, что очень важно развивать творческие способности учащихся, так как при этом идет процесс самоутверждения личности, каждый может выразить свои мысли и переживания и тем самым преодолеть страх перед иностранным языком. Ее учащиеся любят сочинять стихи. Сначала это «Elfchen» - стихи, состоящие из 11 слов. Потом с удовольствием дети работают над стихами, строящимися по определенной схеме. Примером может служить работа по стихотворению Б. Брехта «Vergnuegungen». Нравится ребятам переводить стихи на русский язык. Эта работа начинается с подстрочного перевода и анализа стихотворения. Литературный перевод учит по-другому смотреть на родной язык. Дети, подбирая рифму, ищут синонимы, образные выражения, учатся свободнее и полнее выражать собственные мысли и чувства. А знакомство с образами немецкой классической литературы поддерживает и развивает интерес учащихся к изучению немецкого языка. Вот один из удачных переводов стихотворения «Die Engel»:
Ангелы
Такие, как мы;
С безграничной души теплотой
Их мучит тоска,
Как погоня за светлой мечтой.
Похожих,
Как отраженья зеркал
Господь их
Навек с тишиной обвенчал.
Лишь крылья расправят-
И ветром окутан наш мир:
Так Вечный Ваятель
Всем жизням начало дарил.
Санкина Евгения.
Таланты художников широко используются учителем на уроках немецкого языка. Рисунки помогают учащимся не только креативно выполнить домашнее задание, но и убедительно представить его на уроке.
Деятельностный подход в обучении немецкому языку предполагает использование метода проектов на уроках. В курсе иностранного языка метод проектов может быть использован по любой теме, главным критерием отбора является практическая значимость и научная направленность. Такая работа проводится постоянно, систематически. Если учитель решает использовать метод проектов, то, прежде всего, тщательно продумываются и разрабатываются учебные задачи, определяя, какую помощь можно оказать ученикам, не предлагая им готовых решений. Можно привести примеры проектов, созданных ее учащимися старших классов:
1. «Tatarstan» (10 класс, учебный год).
2. «Wir sind kreativ» (11 класс, учебный год).
3.
4. «Вeruеhmte Menschen» (10 класс, учебный год).
Метод проектов помогает сформировать коммуникативную компетенцию, которая предусматривает обучение практическому владению языком. Он позволяет ученику применить знания, полученные в других областях, что способствует развитию познавательной активности у учащихся, воображения, самодисциплины, навыков и умений вести исследовательскую деятельность, выявляет индивидуальные возможности каждого ученика, позволяет воспитать и лидерские качества учеников, что немаловажно в современных условиях.
Деятельностный подход в сочетании с технологией уровневой дифференциации дает Вере Борисовне возможность учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, помогать слабым учащимся в усвоении учебного материала, стимулировать рост сильного.
Применение дифференцированного учебного материала на уроках и дифференцированных домашних заданий дает слабым учащимся возможность реализовать свои силы в соответствии со своими возможностями, не испытывая страха перед плохой оценкой. А сильным ученикам – углубить и расширить свой кругозор.
Учитывая актуальность применения информационных технологий при изучении иностранных языков, ею используется мультимедийная техника на уроках немецкого языка, что позволяет сделать урок более ярким, насыщенным, полезным и современным.
Таким образом, использование деятельностного подхода в обучении немецкому языку в сочетании с современными технологиями и учебниками обеспечивает более высокие показатели эффективности, качества и прочности знаний, умений и навыков учащихся. Важно отметить, что учащиеся осуществляют самостоятельный поиск решения учебной задачи и знания приобретаются в процессе творческой деятельности.
В целях успешной реализации методической темы "Развитие познавательной активности учащихся на уроках немецкого языка посредством деятельностного подхода", над которой работает Вера Борисовна, и повышения качества успеваемости учащихся ею ведется педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг см. в разделе
«Я и школа».
