Методические рекомендации

Северное окружное управление образования
        Департамента образования города МОСКВЫ

    Методические рекомендации
                «В помощь
      классному руководителю»

Составитель:
– методист отдела
дополнительного образования
и воспитывающей деятельности

                                                        Москва 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по совершенствованию деятельности
классного руководителя……………………………………………………………  4
Об осуществлении классного руководства педагогическими работниками
государственных образовательных учреждений системы Департамента
образования города Москвы ………………………………………………………  12
Цели и задачи деятельности классного руководителя …………………………..  14
Функции классного руководителя………………………………………………… 14
Формы работы классного руководителя………………………………………….. 16
Критерии оценки деятельности классного руководителя……………………….. 17
Циклограмма работы классного руководителя в течение года ………………… 18
Примерная циклограмма деятельности классного руководителя ……………….19
Документация для классного руководителя
    -  план-сетка
    -  план работы по разделам
    -  содержание тетради классного руководителя ……..………………………..  21
Единые требования к классному руководителю…………………………………  24
Классному руководителю для подготовки к собеседованию в конце
учебного года....……………………………………………………………………. 25
Правила работы классных руководителей с дневниками учащихся
класса………………………………………………………………………………….27
Примерная схема анализа воспитательной работы класса за учебный год……  28
Анкета классного руководителя (для самоанализа) ………………………………30
Самооценка классного руководителя ………………………………………………31
Оценка сформированности классного коллектива классным руководителем …. 31
Анкеты ………………………………………………………………………………. 32
Формы подведения итогов ………………………………………………………….34
Основные заповеди ………………………………………………………………….35
Изучая подростка, помни!.......................................................................................... 35
Общаясь с подростком, помни!..................................................................................35
Резервы общения ……………………………………………………………………36
Кого можно считать трудным подростком ………………………………………. 36
Памятка по вопросам гигиены и охраны здоровья учащихся …………………... 37
Работа классных руководителей с детьми «группы риска» …………………….. 38
Возрастная педагогика в работе с «трудными» ………………………………….. 41
Примерная программа изучения семьи школьника ………………………………42
Документация классного руководителя по вопросам профилактики
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних ………………………46
Карта психологической характеристики личностного развития подростка …… 47
Признаки проблемных детей ……………………………………………………… 54
Учёт проблемных детей …………………………………………………………… 55
Советы классному руководителю, воспитателю ………………………………… 55
Параметры и критерии оценки работы классных руководителей ……………… 56
Законы классного коллектива ……………………………………………………..  57
Напоминание на первый классный час …………………………………………… 58
Тематика классных часов ………………………………………………………….. 59


            ГЛАВА 1 .  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО   
                                  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                                    КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ



    МИНИСТЕРСТВО ОБРА30ВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                                                                                  от 01.01.01 года № 000/30—16

                                                                    Письмо
В соответствии с планом реализации Программы развития воспитания в системё
образования России на 1999—2001 годы Минобразованием России подготовлены методические рекомендации о деятельности классного руководителя.

Направляем рекомендации для использования в работе общеобразовательных
учреждений.
                                                                    Заместитель министра Е. ЧЕПУРНЫХ

                                                                                                                  Приложение
Методические рекомендации по организации деятельности
классного руководители в общеобразовательных учреждениях

Цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной
политики в области образования определены Национальной доктриной образования в
Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации ).
       
        Программа развития воспитания в системе образования России на гг. (приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.10.99 № 000) выделяет воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяет роль общеобразовательного учреждения как центрального звена этой системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей.

В числе первоочередных задач выдвигается формирование воспитательной системы, которая включала бы в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение.
        Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать возможно более полное всестороннее развитие личности каждого
ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.

В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проведенный временем педагогический опыт организации учебно - воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования детей.

Расширился состав организаторов воспитательного процесса. В соответствии с
решением коллегии Минобразования России от 28.04.98 №5/(1) «Об опыте организации
внеурочной работы и дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях г. Ижевска Удмуртской, Республики» органам управления образованием было рекомендовано вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений (в том числе детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей) должности педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, классных воспитателей.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники.

        В классном коллективе учебно-воспитательный процесс в настоящее время организуют: классный руководитель (дополнительно оплачиваемая работа) - учитель-предметник (реже - другой педагогический работник), являющийся наставником учащихся одного класса: классный воспитатель (освобожденный классный руководитель).

Классный воспитатель (освобожденный классный руководитель), как правило.
необходим в сложном коллективе, где имеются дезадаптированные дети с низким уровнем воспитанности, знаний и умений, а также в ситуации перехода из начальной в среднюю школу. Его должностные обязанности определены тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) по должностям работников учреждений образования, согласованными с постановлением Минтруда РФ от 17.08.95 № 46 с учетом изменений, внесенных постановлением Минтруда от 22.11.95 N2 65). Однако эффективному внедрению должности классного воспитателя в общеобразовательных учреждениях пока препятствует отсутствие финансирования и налаженной системы подготовки кадров.

Примечание. Методические рекомендации по организации деятельности классного воспитателя в общеобразовательном учреждении разрабатываются отдельно. Вместе с тем классные воспитатели могут руководствоваться отдельными  положениями данных методических рекомендаций.
     
        Таким образом, в подавляющем большинстве случаев воспитательную работу с
классным коллективом общеобразовательного учреждения проводит классный руководитель.
      Он — педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в
освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.
    С момента официального утверждения в России института классных наставников в 1871г. в их обязанности входила организаторская деятельность (поддержание порядка на занятиях, проведение совещаний с учителями, ведение школьной документации). а также наблюдение за развитием учащихся, их изучение, воспитание уважения к законам и нравственным принципам.

В настоящее время права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом РФ «Об образовании» определяются Уставом общеобразовательного учреждения. В большинстве органов управления образованием субъектов Российской Федерации действуют разработанные примерные положения о классном руководителе, которые определяют основные направления его деятельности, закрепляют права и обязанности.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило:
заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе. Его участие в образовательном процессе, взаимоотношения с другими организаторами учебно-воспитательной работы определены должностными обязанностями.

Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной
жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовном у становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.

Анализ практической деятельности классных руководителей показывает, что они рассматривают воспитание прежде всего как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми. затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка (41 % опрошенных классных руководителей). Происходит смещение акцентов и в работе с классом в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса (53%), созданию в нем положительного психологического климата (82%), развитию детского самоуправления (65%), созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими (92%), включению учащихся в систему реальных социальных отношений (79%).

Работа классного руководителя — целенаправленная система, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических. межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися всего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Одной из важнейших задач классного руководителя является системная работа с коллективом класса. Педагог гуманизирует отношения между детьми в коллективе, способствует формированию нравственных смыслов и духовных ориентиров, организует социально ценные отношения и переживания воспитанников в классном сообществе, творческую, личностно и общественно значимую деятельность, систему самоуправления; создает ситуацию защищенности, эмоционального комфорта, благоприятные психолого-педагогические условия для развития личности ребенка, способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Его работа направлена на становление и проявление неповторимой индивидуальности, «лица» классного сообщества. В то же время классный руководитель заботится о позиции и месте класса в школьном коллективе,  способствуя межвозрастному общению.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В этой связи педагогическим советам общеобразовательных учреждений при определении функций классного руководителя необходимо в первую очередь четко обозначить его права, обязанности и ответственность. соотнося их с должностными обязанностями других участников образовательного процесса.

В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь
взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников на педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает идивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциуме. Классный руководитель координирует связь педагога-психолога с родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом - организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры спорта, общественность.

Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

Широкое распространение в общеобразовательных учреждениях получают
разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения; их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности. В этом направлении деятельности классному руководителю важно определиться в сотрудничестве со старшим вожатым. В частности, совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения
обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих
воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников
образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников.
материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.
    Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.

Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия — уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно – эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т. д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации, и в том числе аудиовизуальной.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.

Согласно ст. 32, п. 11 и ст. 54, п. 4  Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение в пределах имеющихся у него средств на оплату труда работников данного образовательного учреждения самостоятельно определяет размеры доплат, надбавок к должностным окладам, премий, других мер материального стимулирования и закрепляет их в положении, коллективном договоре (соглашении).  Классное руководство включено в перечень дополнительно оплачиваемых работ (п. 7.2.1. Рекомендаций о порядке исчисления заработной платы работникам образовательных учреждений (приложение к письму Минобразования России и профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 16.01.01 № 20—58—196/20—5/7).

В ряде регионов складывается собственная практика организации деятельности классного руководителя и оплаты его труда. Так, в Примерном положении о классном руководителе ряда регионов приоритетными являются его координирующая, коммуникативная и аналитическая функции. За их выполнение предусмотрены доплаты в размере oт 25 до 5О% от ставки заработной платы. Размер доплаты определяется сложностью решаемых задач и  уровнем квалификации педагога, владением им специальными педагогическими, диагностическими методиками. Некоторые примерные положения о классном руководителе предусматривают доплату в размере 15% к ставке заработной платы за осуществление педагогическим работником классного руководства в 1—4 классах и 20% — в 5—11 классах.

В отдельных случаях в общеобразовательных учреждениях определен временной норматив работы классного руководителя. Он равен 4—10 часам в неделю, количество часов дополнительной педагогической работы, установленное учителю за классное руководство, включается при определении объема его педагогической работы (объема учебной нагрузки) при тарификации и подлежит оплате по ставкам, установленным для учителей. Рабочее время по выполнению этой дополнительной педагогической работы регулируется Уставом общеобразовательного учреждения, правилами внутреннего распорядка. Расписаниями планами мероприятий и другими локальными актами.

Кроме того, существует практика установления доплат и премирования  учителей за результаты работы по классному руководству, участие в конкурсах. фестивалях и других мероприятиях как самого учителя, так и его воспитанников.

В целях реализации воспитательных задач администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы материально-техническое и методическое обеспечение организуемого им воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно-теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах общеобразовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации.

                                                                                            Управление воспитания
                                                                                        и дополнительного образования   
                                                                              детей  молодежи Минобразования России

Дополнение и изменения Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденные приказом Минобрнауки России от 3 февраля 2006 г. № 21 опубликованы в научно – методическом журнале «Классный руководитель"
                  ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ КЛАССНОГО РУКОВОДСТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
Воспитательная работа среди обучающихся является одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений города Москвы.
Основными целями образовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся, их успешная социализация в обществе и адаптация на рынке труда, воспитание гражданственности, духовности, инициативности и самостоятельности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
Задачей образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако основная роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.
В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 «На педагогического работника с его согласия могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе».
Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета.
Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.

Класс - это группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну образовательную программу в соответствии с учебным планом, общеобразовательного учреждения.
В соответствии с Типовыми положениями о типах образовательных учреждений, наполняемость класса должна составлять:
1)  25 и более обучающихся:
а)      в      общеобразовательных    и      вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждениях;   
б)  в образовательных учреждениях  для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
в)  в группах учреждений начального и среднего и высшего профессионального образования.                           
2)  20 и более человек:
а)    в общеобразовательных школах-интернатах;
б)  в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
в)    в    оздоровительных        образовательных    учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
3)  до 12 человек:
а)      в      специальных      (коррекционных)    образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников  с отклонениями в развитии:
б) для слабовидящих и поздно ослепших детей;
в) для детей, имеющих тяжелые нарушения речи;
г) для детей, имеющих задержку психического развития;
д) для умственно отсталых детей;
4)  до 10 человек:
а)  в  специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением;
б) в специальных (коррекционных) учреждениях для обучающихся, воспитанников развитии:
в)  для слабослышащих и поздонооглохших детей с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;
г) для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата;
д) для глубоко умственно отсталых;
5)  до 8 человек:
а) для слепых детей;
6)  до 6 человек:
а) для глухих детей;
б)  для слабослышащих и позднооглохших детей  с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;
7)  до 5 человек:
а) для умственно отсталых детей, имеющих сложные дефекты.

Цели и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося.
Задачи классного руководителя:
1. формирование и развитие коллектива класса;
2. организация системной работы с обучающимися в классе;
3. создание благоприятных психолого-педагогических условии для развития и нравственного формирования личности каждого ребенка, его самоутверждения, сохранения неповторимости и  раскрытия его потенциальных способностей;
5. организация системы отношений детей через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
5. защита прав и интересов обучающихся;
6.  гуманизация отношений между обучающимися, обучающимися и педагогическими работниками;
7. формирование здорового образа жизни;
8. формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров детей.
9. организация социально значимой,  творческой  деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

      Деятельность классного руководителя  -  целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава образовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной  жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе  класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.
    Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированными о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
В своей деятельности классному руководителю необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Функции классного руководителя:
I. Организационно-координируюгцие
1)      Разработка плана деятельности классного руководителя исходя из  анализа,  состояния  и  перспектив развития  классного  коллектива. Прогнозирование результата воспитывающей деятельности.
2)      Установление  контактов с родителями (законными представителями) обучающихся,  оказание им  помощи  в  воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования).
3)  Взаимодействие с педагогическими работниками и иными работниками общеобразовательного учреждения.
4)  Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития    положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива.
5)  Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий.
6)      Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе через систему дополнительного образования детей (вовлечение в кружки, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организацию экскурсий, посещение театров, выставок).
7)  Взаимодействие с общественными организациями, советом ветеранов, заслуженными работниками образования.
8)  Защита, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
-  сотрудничество с медицинским персоналом школы;
- организация просветительской работы с обучающимися, учителями и родителями;
-  воспитание  позитивного  отношения  к  урокам  физкультуры  и занятиям спортом.
9)  Организация изучения обучающимися    правил по охране труда, правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту, на воде.
10) Обеспечение охраны и защиты прав обучающихся, оставшихся без попечения    родителей  (законных    представителей). Сотрудничество с социальным педагогом.
11)  Выявление, учет и работа с  детьми социально незащищенных категорий.
12)  Работа с    детьми,  подростками  и семьями, находящимися в социально опасном положении.
13) Содействие профессиональному самоопределению выпускников, осознанному выбору ими профессии.
14)    Ведение документации: классного журнала, личных дел обучающихся, осуществление проверок дневников, разработок методических материалов мероприятий.
15)  Еженедельное проведение классных часов и  родительских собраний раз в четверть.
16)    Организация дежурства по классу, образовательному учреждению, столовой,  коллективная уборка школы, помощь детей в ремонте образовательного учреждения.
17)  Соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета.
18)  Забота о внешнем виде воспитанников,
19)  Оперативное извещение администрации  школы о  каждом несчастном случае. Принятие мер по оказанию первой доврачебной помощи.
20)  Взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

        2. Коммуникативные
1) Регулирование межличностных отношений между обучающимися.
2)      Установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися.
3) Содействие общему благоприятному психологическому климату в классе.
4)      Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств. Помощь в решении проблем, возникающих в общении с товарищами, учителями, родителями.

      3.Аналитика-прогностические
1)    Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития.
2)  Направление самовоспитания и саморазвития личностей обучающихся.
3)  Определение состояния и перспектив развития классного коллектива.

    4. Контрольные
1) Контроль за успеваемостью каждого обучающегося.
2) Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя.

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:                                   
- индивидуальные (беседы, консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
- групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);
- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.);
При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:
-определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;
-учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;
-обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Критерии оценки деятельности классного руководителя.

1.  Критерий результативности.
Отражает уровень социального развития обучающихся:
-  уровень общей культуры и дисциплины, гражданской зрелости, нравственности, воспитанности учащихся;
- успеваемость учеников класса (высокая, средняя, низкая), формы ее контроля и повышения (с учетом реальных возможностей класса);
- комфортный психологический климат обучающихся.

2. Критерии деятельности.
Позволяют оценить реализацию управленческих решений классного руководителя:
- Наличие установленной для классного руководителя документации.
Ведение документации в соответствии с требованиями.
1)    План    воспитательной  работы,  постановка  конкретных    задач воспитания и их реализация. Анализ и оценка результатов работы.
2)  Классный журнал с регистрацией поручений и занятости учащихся в кружках и секциях.
3)  Регулярный  учет  в  журнале    посещаемости  уроков  в  классе, контроль за пропусками уроков.                                                       
4)  Психолого-педагогические карты изучения личностей учащихся.
- Организация воспитательной работы с обучающимися.
1)  Массовые воспитательные дела класса.
2)  Участие классного коллектива в общих делах школы.
3)  Организация  участия    классного  коллектива  во  внешкольных мероприятиях (районные, городские конкурсы, экскурсии).
4)  Развитие ученического самоуправления.
5)  Социальная защищенность учащихся.                               
6)  Умение разрешать конфликты (ученик-ученик, ученик-учитель).
7)  Вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих деятельность.
-  Активная деятельность классного руководителя. 
1)  Участие в мероприятиях по воспитательной работе и обмену опытом в рамках образовательного учреждения района, округа и города.
2) Взаимодействие  с      педагогическими      работниками, взаимодействующими с обучающимися в данном  классе, другими участниками образовательного процесса и общественностью.
- Работа с родителями.
1)  Организация совместных с родителями мероприятий.
2)  Изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями, нуждающимися в педагогической поддержке. 


Циклограмма работы классного руководителя в течение года.
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснения причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе по плану.
3. Работа с родителями по ситуации.
4. Работа с учителями-предметниками по ситуации.
5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учеников.
Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации школьного психолога.
3. Решение хозяйственных вопросов (питание, проездные билеты и т. д.).
4. Встреча с родительским активом.
5. Работа с активом класса.
Один раз в четверть (триместр)
1. Оформление классного журнала.
2. Семинар классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.









Примерная циклограмма
деятельности классного руководителя

В начале учебного года:
– составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
– организует получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго учебных дней);
– изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
– уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в течение первой учебной четверти);
– собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях дополнительного образования (в течение октября);
– проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их способностей (в течение первой четверти);
– организует коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для III–VII классов) или на год (для VIII–XI классов) (в течение сентября);
– составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября);
ежедневно:
– отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
– осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе;
– осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;
– осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
– осуществляет контроль за дежурством по классу;
еженедельно:
– проверяет дневники учащихся;
– осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
– проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;
– осуществляет контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы;
– организует сбор денег на питание учащихся;
ежемесячно:
– организует коллектив класса на участие в школьных делах;
– помогает органам ученического самоуправления организовать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;
– проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности;
– организует генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
– дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
– контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы;
в течение четверти:
– организует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
– помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ);
– организует дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);
– оперативно информирует социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы, о необходимости социальной защиты своих учащихся и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
– осуществляет контроль за состоянием школьных учебников;
– уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования;
– проводит педагогические консилиумы;
– проводит родительские собрания;
– организует работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
– посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя;
в конце четверти:
– организует подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;
– сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал;
во время каникул:
– участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
– совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (как вариант: совместно с другими классами);
в конце учебного года:
– подводит итоги жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом (организаторами самоуправления) проводит отчетно-выборную кампанию в классе;
– проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году) заместителю директора школы по воспитательной работе;
– организует сдачу школьных учебников в библиотеку;
– организует ремонт классного помещения;
– получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.
Классный руководитель выпускного класса:
– собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение последнего учебного года);
– организует подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса (в течение года);
– собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на работу и т. д. (к началу очередного учебного года).


ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

План работы классного руководителя

Кроме общешкольных документов содержание и процесс воспитания находят отражение и в плане работы классного руководителя. Структура плана воспитательной работы может носить вариативный характер, отвечать требованиям, выработанным в конкретном ОУ. Наиболее оптимальной, по мнению , , является следующая структура плана воспитательной работы классного руководителя:
1. Общие сведения об учащихся: количество мальчиков и девочек, возраст учащихся, количество учащихся из неполных семей, количество учащихся с ослабленным здоровьем и др.
2. Характеристика класса:
– структура класса – какие микрогруппы существуют в классе, по каким основаниям происходит деление на микрогруппы, какие отношения складываются между микрогруппами;
– кто является лидерами в классе, их краткая характеристика, входят ли они в официальную структуру класса;
– кто является «отверженными» в классе, их краткая характеристика, причины их положения;
– каков характер взаимоотношений класса с другими классами школы – параллельными, младшими, старшими;
– в каких официальных школьных и внешкольных объединениях (кружках, секциях, клубах и т. д.) участвуют ребята;
– в какие неформальные группы вне школы входят учащиеся класса;
– какие нормы и ценности существуют в классе;
– каковы традиции, ритуалы, символика, сленг класса;
– какие конфликты наиболее часто встречаются в классе;
– какие виды деятельности предпочитают в классе – познание, общение, труд, игру;
– каковы мотивы участия школьников в деятельности класса: подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделиться, получение поощрений и др.;
– отношение класса к учебной деятельности;
– отношение класса к внеучебной деятельности в школе;
– осознает ли класс себя единым целым;
– сформирован ли коллектив в классе, на какой стадии формирования находится.
3. Основные цели и задачи воспитания, логично вытекающие из характеристики класса и проблем школы.
4. Основные направления и способы деятельности классного руководителя. Их краткая характеристика.
5. Календарный план-сетка (на месяц, на четверть или на полугодие) организации педагогических событий в классе, в том числе общешкольные дела, дела класса, формы индивидуальной помощи тем или иным школьникам в решении тех или иных проблем, связанных с их личностным развитием.
6. Приложением к плану воспитательной работы может быть педагогический дневник.

План-сетка

В план-сетку в течение четверти можно постоянно вписывать возникающие дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с родителями и т. п.
В план не следует вносить учительские дела, совещания, не связанные с классным руководством.
Если есть возможность, то просим общешкольные дела выделить одним цветом (красный), дела класса – другим (синий), а всю остальную повседневную работу – черным.
План работы по разделам

I. Введение. Характеристика класса. Задачи. При необходимости и по возможности определение детей, которые нуждаются в индивидуальном подходе.
II. Содержание деятельности классного руководителя, направленной на решение поставленных задач:
1. Работа с учителями, преподающими в классе.
2. Работа с родителями.
3. Индивидуальная работа с учениками.
4. Классные часы и собрания.
5. Дела класса.
6. Участие в школьных делах.
III. Краткие итоги работы. Задачи на следующий год (каждый раздел плана пишется с новой страницы и, 1–2 страницы между разделами пропускаются для дополнений в течение года).
IV. Тетрадь классного руководителя.
V. Заметки об учениках и работе с ними.


I. Анализ работы класса за прошлый год.
При необходимости и по возможности определение детей, которые нуждаются в индивидуальном подходе.
II. Содержание деятельности классного руководителя.
1. Работа с учителями, преподающими в классе.
2. Работа с родителями.
3. Индивидуальная работа с учениками.
4. Классные часы и классные собрания.
5. Дела класса.
6. Участие класса в школьных делах.
III. Краткие итоги работы. Задачи на следующий год.
(Каждый раздел плана пишется на новой странице, и 1–2 страницы между разделами пропускаются для дополнений в течение года.)
IV. Тетрадь классного руководителя.
V. Заметки об учениках и работе с ними (органы самоуправления).
План-сетка ____ класса на ____ четверть
Сентябрь
понед. втор. среда четв. пят. суб.
Работа с учителями
Работа с учащимися
Работа с родителями
Работа с общественными организациями и культурными центрами
Общешкольные дела


Содержание тетради классного руководителя
Список учащихся класса с телефонами, цепочка учащихся для срочного оповещения.
. Сведения о здоровье учащихся.
Сведения о занятиях учащихся во внеурочное время (факультативы, кружки, дополнительные занятия, консультации, другие школы, студии, секции, занятия с нешкольными преподавателями).
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время по дням недели на различных занятиях (сведения очень нужны при составлении графика дежурств, выборе времени для общеклассных дел и т. п.).
Сведения о питании. Сведения об участии ученика в классных и школьных делах.
Сведения о подготовке учащихся к общешкольным делам, требующим серьезной подготовки (марафон, День дублера, КТД, традиционный весенний праздник).
Сведения об участии учеников класса в дежурстве по классу, по школе, в генеральных уборках.
Оценки по четвертям. Работа с родителями.
Работа с учителями, работающими в классе. Посещение уроков в своем классе.
Характеристика класса в том случае, если нет отдельного плана работы классного руководителя.
Задачи на год.
Планы работы по четвертям (могут прилагаться). Заметки по индивидуальной работе с учащимися. Рабочие записи.

ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ

1. Подробно изучить личное дело учащегося.
2. Познакомиться и побеседовать с каждым учеником.
3. Познакомиться с родителями каждого ученика.
4. Все знать о здоровье своих воспитанников.
5. Посетить семью каждого ученика и познакомиться с бытовыми условиями.
6. В процессе коллективной и индивидуальной работы с классом к классному руководителю предъявляются следующие требования:
– знать взаимоотношения учеников в классе и способности каждого из них;
– добиваться неукоснительного выполнения каждым воспитанником «Правил для учащегося»;
– оказывать помощь в работе органов классного самоуправления;
– создать актив класса и с его помощью вовлекать учащихся в общественно полезный труд, приучать ответственно относиться к выполнению поручений;
– систематически проверять посещаемость и с помощью актива класса предупреждать пропуски занятий;
– развивать индивидуальные способности каждого;
– с помощью актива еженедельно проставлять текущие оценки в дневники учащихся и следить за контролем со стороны родителей.
7. Классный руководитель обязан иметь тесную связь с учителями, работающими в данном классе, в этих целях:
– информировать каждого учителя о бытовых условиях каждого учащегося;
– иметь информацию об отношении учащихся к изучению того или иного предмета;
– совместно с учителем вырабатывать меры воздействия на класс и отдельных учащихся;
– оказывать помощь учителям в организации индивидуальной работы учащихся.
8. В работе с родителями:
– знать взаимоотношения детей с родителями;
– вести педагогическую пропаганду среди родителей, чтобы в семье закреплялась и продолжалась та работа, которую ведет школа по формированию нового человека;
– создать в классе родительский актив и привлекать в работе с родителями учащихся;
– консультировать родителей по вопросам воспитания;
– добиваться через родителей выполнения режима дня и систематического выполнения домашних заданий.


КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К СОБЕСЕДОВАНИЮ В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Уважаемый классный руководитель!
Закончился учебный год. Руководство школы еще раз напоминает вам о том, что необходимо сделать для организованного окончания учебного года и подведения итогов своей работы.
1. Сделать и сдать итоговую ведомость успеваемости, зафиксировав результаты успеваемости для себя в тетради классного руководителя. Проанализировать результаты успеваемости и поставить для себя задачи по индивидуальной работе с учащимися на будущий год.
2. Оформить и сдать журнал.
3. Оформить личные дела учащихся, проверить наличие всех личных дел.
4. Добиться того, чтобы все учащиеся сдали книги в библиотеку.
5. Довести до каждого ребёнка и его родителей итоги окончания учебного года.
6. Тщательно подготовиться к собеседованию с руководством школы по итогам классного руководства в учебном году. Для чего иметь с собой:
- План работы с классным коллективом на год по разделам:
• Характеристика класса, задачи.
• Работа с учителями класса.
• Индивидуальная работа с учениками.
• Работа с родителями.
• Массовые воспитательные дела.
• Участие класса в делах школы.
- Анализ воспитательной работы за год.
– Материалы классных часов, вечеров, «огоньков» и любых других дел, проведенных в течение года с классом.
– Материалы родительских собраний.
– Материалы педагогических наблюдений за воспитанниками.
– Педагогические характеристики на учеников класса.
7. Продумать, как Вы будете работать в будущем году с классом (объем работы, цели и задачи, главное дело, предложения в план).
8. Подготовиться к собеседованию, в ходе которого Вам необходимо:
– перечислить самые удачные дела года;
– перечислить дела внеурочные, которые были в течение года;
– назвать учеников (фамилия, имя), которые закончили учебный год на «4»–«5», с одной «3», назвать учеников (фамилия, имя), которые активно участвовали в жизни класса и школы;
– назвать фамилии лучших старших дежурных, работавших в течение года;
– назвать количество посещенных уроков и проблемы, возникающие в работе с членами педагогического совета класса;
– показать, какую форму учета успеваемости учеников класса использует классный руководитель и как доводит результаты до сведения родителей;
– назвать учеников, уровень воспитанности которых высокий, средний с точки зрения классного руководителя;
– назвать фамилии учеников, поведение которых вызывает беспокойство;
– рассказать как прошло итоговое родительское собрание, какие традиции были сохранены;
– продумать тему самообразования, определить открытое коллективное творческое дело, план ключевых дел на год.

дела, индивидуальную работу, посещение уроков, беседы с родителями и т. п.









Правила работы классного руководителя с дневниками учащихся класса


1. Дневник ученика должен проверяться классным руководителем 1 раз в неделю.
2. Учащиеся должны четко знать требования, которые предъявляет классный руководитель к ведению дневника.
3. Дневник ученика должен отражать результаты его учебных достижений без акцента на личные качества ученика.
4. Дневник ученика должен отражать активность участия ученика в жизни класса и результативность его участия в школьной жизни.
5. Можно предложить классным руководителям еще одно новшество, которое может использовать дневник в положительном смысле. В конце недели учащиеся могут подсчитывать и фиксировать количество положительных отметок за прошедшую неделю. Это приятно и самим учащимся и не менее приятно родителям заглянуть в дневник ученика и увидеть достижения своего ребенка за неделю.
6. Дневник можно и нужно использовать для того, чтобы поддержать ученика в трудную для него минуту жизни, чтобы своей записью искренне отметить те успехи и достижения, которые им достигнуты.
7. Записи в дневниках учащихся, которые делает классный руководитель, не должны быть однотипными и стандартными. Ведь учащиеся, особенно на среднем этапе обучения, очень ревностно относятся к тому, что написал учитель в дневнике, какие слова нашел, чтобы отметить его достижения, повторил ли эти слова в другом дневнике. Говоря о школьном дневнике, можно предложить несколько интересных мероприятий, связанных со школьным дневником. Во многих семьях школьные дневники являются семейной реликвией. В архивах семей находятся дневники нескольких поколений: бабушек и дедушек, родителей и внуков. Интересным может быть классный час «Дневниковые истории», на который могут быть приглашены родители учащихся, дедушки и бабушки, которые расскажут о значимости дневника в школьной жизни в то время, когда они были детьми, поделятся интересными историями, связанными со школьным дневником.
Интересным мероприятием в классе в рамках классной юморины может стать «Ода дневнику». Ребята придумывают афоризмы на слово «дневник», рассказывают фантастические истории о жизни дневника у разных владельцев, сочиняют стихи – посвященные дневнику, защищают проект дневника 21 века.





Примерная схема
анализа воспитательной работы класса за учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (программирования) воспитательного процесса в классе в прошедшем году:
– результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;
– правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:
– особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший учебный год;
– какие факторы особенно повлияли на изменение этой ситуации;
– какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее социальное окружение (родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях и других объединениях;
– особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации учащихся.
3. Анализ развития коллектива класса:
– социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в нем;
– особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т. д.); преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса; особенности общения в классном коллективе;
– степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной деятельности;
– развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса).
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы:
– основные мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы, активность и результативность (для развития личности и для обеспечения жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах;
– участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов, обществ и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.
5. Анализ развития учащихся класса:
– уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (указать, какие факторы повлияли на их состояние);
– степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности;
– уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
– изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения, правовой культуры, интеллектуальной и информационной культуры, художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной жизни, развитие состоятельности, умения благотворно влиять на социум, а в итоге – развитие культуры жизненного самоопределения);
– наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
– сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
– изменения состава класса, происшедшие в течение года;
– индивидуальные особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном коллективе;
– учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся; прогноз о дальнейшей социализации этих учеников).
6. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
– влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
– участие родителей в подготовке детей к семейной жизни.
7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффектности воспитательной работы классного руководителя:
– что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно;
– в каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием;
– в каких проявили себя активными организаторами;
– к каким остались равнодушными;
– в каких были пассивными, почему;
– насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году;
– какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся;
– какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду;
– какие мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива
Выводы:
– об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;
– о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса;
– о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;
– о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

Анкета классного руководителя
(для самоанализа)
1. Считаете ли вы, что в вашем классе достигнуто взаимопонимание между вами и учащимися?
2. Говорит ли большинство учащихся с вами «по душам», советуется ли по личным делам?
3. Знаете ли вы внешкольные интересы своих воспитанников?
4. Есть ли у вас общее с учащимися увлечение, постоянное занятие, не связанное со школьными делами?
5. Бываете ли вы вместе со своими учащимися в театрах, на выставках и концертах? Когда, где?
6. Обмениваетесь ли интересными книгами, делитесь ли впечатлениями о прочитанном, о фильмах и телепередачах?
7. Обращаются ли к вам учащиеся с просьбой помочь разрешить конфликт с учителями, родителями, другими взрослыми?
8. Можете ли с уверенностью сказать, что в ваше отсутствие в классе все будет идти своим чередом, как и при вас?
9. Устраивают ли вам ученики «праздники души», стремятся ли порадовать вас?
10. Часто ли учителя-предметники и другие работники школы советуются с вами о воспитании учащегося вашего класса?
11. А вы часто ли советуетесь с ними по этим вопросам?
12. Обращаются ли к вам родители учащихся за помощью и советом по вопросам воспитания детей в семье?
13. Хорошо ли вы знаете домашние условия, в которых живут учащиеся?
14. Решаете ли вы воспитательные задачи в классе силами ребят, опираясь на актив?
15. Часто ли вы испытываете моральное удовлетворение, получаете удовольствие от общения с учениками вашего класса?
Если на большинство вопросов получен утвердительный ответ, можно сказать, что вы знаете правильную педагогическую позицию в вопросах нравственного воспитания учащихся, но ее надо продолжать, совершенствовать. Если утвердительный ответ получен наполовину в вопросах, то вашу воспитательную работу с классом можно оценить как удовлетворительную: если большинство ответов отрицательные, то система воспитания требует срочной перестройки.
Параллельно с данной анкетой классному руководителю предлагается самооценка знаний, умений по воспитательной работе по пятибалльной системе.
Самооценка классного руководителя
1. Знание теории и методики воспитательной работы.
2. Знание возрастных особенностей своих учеников.
3. Умение определять задачи воспитательной работы с ученическим коллективом класса.
4. Умение анализировать работу с классным коллективом.
5. Воспитание активности и самостоятельности учеников класса.
6. Умение включить каждого в различные виды внеурочной деятельности в соответствии с его интересами и склонностями.
7. Умение вести индивидуальную работу.
8. Умение вести внеурочную работу по своему предмету.
Оценка сформированности классного коллектива
классным руководителем
1. Сплоченность.
2. Организованность.
3. Сформированность общественного мнения.
4. Авторитет актива класса.
5. Связь с общешкольным коллективом.
6. Участие в общественно полезном труде.
7. Участие в общественной деятельности.
8. Уровень сознательной дисциплины.
1-й  э т а п завершается анализом анкет, опроса классных руководителей. Можно свести все полученные данные в одну таблицу в цветном варианте.
2-й  э т а п: беседы с ученическим коллективом 3–11 классов.
Примерный перечень вопросов:
1. Выяснение уровня сформированности классного коллектива по самооценке ребят.
2. Занятость учеников в кружках, секциях, факультативах, объединениях по интересам и т. д.
3. Система работы с общественными поручениями, сложившаяся в классе: кто имеет поручение, кто его дал, по желанию или нет, где и перед кем отчитывался последний раз, как коллектив оценил выполнение поручения и т. д.
4. Самоуправление в классном коллективе, роль классного руководителя, вожатых, оценка самостоятельности и т. д.
5. Самооценка поведения.
6. Самооценка отношения к учетному труду.
7. Главная черта классного коллектива и т. д.
В конце беседы ученикам предлагается ответить на вопросы.
АНКЕТЫ
Примерный перечень вопросов анкет по классам.
5–6 классы:
1. Твой любимый предмет? Почему?
2. Чем занимаешься дома в свободное время?
3. Какой кружок, секцию, клуб посещаешь? Где?
4. Какое поручение выполняешь?
5. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? Почему?
6. Что интересного в жизни вашего класса было в этом году? Какое участие ты принимал в подготовке и проведении?
7. Что бы ты хотел изменить в школе, если бы стал директором?
8. Где бы побывал вместе с классом в этом году?
9. Где тебе больше нравится: в 4 или 5 классе? Почему?
7–8 классы:
1. Твой любимый предмет? Почему?
2. Чем ты любишь заниматься дома в свободное время?
3. Где ты побывал вместе с классом в этом году?
4. Что тебе нравится в школе?
5. Что бы ты изменил, ввел, сделал в школе по-другому, если бы стал ее директором?
6. Кого из ребят в классе ты уважаешь больше других? Почему?
7. Назови 5–6 самых главных черт настоящего человека или черты, которые ты ценишь в людях. Подчеркни те, которые ты уже воспитал в себе.
8. Что бы ты хотел изменить в отношениях с учителями в вашей школе?
9. Назови свой подшефный класс.
10. Какое полезное дело сделал твой класс в этом году? Твое участие в нем.
11. Назови профессию одного из родителей, опиши рабочее место, как ты себе его представляешь?