Рабочая программа по химии
Личностные УУД
Личностные УУД (3)
Когнитивный компонент
-Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
- Экологическое сознание
-Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях
Ценностный и эмоциональный компоненты
-Гражданский патриотизм
-Чувство гордости за свою страну
-Уважение истории, культурных и исторических памятников
-Готовность к равноправному сотрудничеству
-Уважение личности и ее достоинства
-Доброжелательное отношение к окружающим
-Признание ценности здоровья, своего и других людей
-Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
Деятельностный (поведенческий) компонент
-Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
-Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности
-Умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий
-Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
- Готовность к выбору профильного образования
Регулятивные УУД (14)
-Сличают свой способ действия с эталоном
-Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
-Вносят коррективы и дополнения в составленные планы
-Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
-Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
-Осознают качество и уровень усвоения
-Оценивают достигнутый результат
-Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
-Составляют план и последовательность действий
- Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?)
-Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
-Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
-Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
-Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Познавательные УУД (36)
-Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
-Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста
-Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
-Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
-Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
-Умеют заменять термины определениями
-Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
-Выделяют формальную структуру задачи
-Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей-
-Анализируют условия и требования задачи
-Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
-Выбирают знаково-символические средства для построения модели
-Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
-Выражают структуру задачи разными средствами
-Выполняют операции со знаками и символами
-Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
-Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности
-Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи
-Выделяют и формулируют познавательную цель
-Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
-Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
-Структурируют знания
-Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
-Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
-Определяют основную и второстепенную информацию
-Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
-Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации
-Выделяют и формулируют проблему
-Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
-Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
-Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
-Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
-Устанавливают причинно-следственные связи
-Строят логические цепи рассуждений
-Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
Коммуникативные УУД (6)
-Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией
-Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия
-Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
-Работают в группе
-Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества
-Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий
Этапы учебной деятельности (15)
-Вводный урок - постановка учебной задачи
-Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
-Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
-Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения
-Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях
-Проведение стартовой работы
-Коррекция знаний и способов действий
-Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний"
-Представление результатов самостоятельной работы
-Обобщение и систематизация знаний
-Формирование разных способов и форм действия оценки
-Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий
-Комплексное применение ЗУН и СУД
-Контроль
-Работа с "картой знаний"
Результаты обучения (4)
Личностные -6
-Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся
-Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры
-Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений
-Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
-Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода
-Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения
Метапредметные -3
-Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий
-Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений
-Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его
Общие предметные -0
Частные предметные-0
Типы уроков
-Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД (5)
-Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД (8)
-Урок комплексного применения ЗУН, СУД (10)
-Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД (8)
-Урок контроля и коррекции ЗУН(6)
-Урок развернутого оценивания (3)
Химия. Цели обучения (3)
-Формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию
-Формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания
-Приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни
Химия. Примерное тематическое планирование. 8-9 классы
№ | Дата /коррек. | Основное содержание по темам Тема урока
| Характеристика основных видов деятельности |
| ||||||||||
|
|
| ||||||||||||
Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений) Предмет химии (11ч) | ||||||||||||||
1 | 1 нед. сент. | Предмет химии как науки | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
2 | 1 нед. сент. | Чистые вещества и смеси | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
3 | 2 нед. сент. | Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
4 | 2 нед. сент. | Описание хода эксперимента и результатов наблюдений | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
5 | 3 нед. сент. | Оборудование школьной химической лаборатории | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
6 | 3 нед. сент. | Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
7 | 4 нед. сент. | Строение пламени | Изучают строение пламени |
|
|
| ||||||||
8 | 4 нед. сент. | Очистка веществ | Разделяют смеси |
|
|
| ||||||||
9 | 1 нед. окт. | Физические явления и химические реакции | Наблюдают свойства веществ и их изменения в ходе химических реакций |
|
|
| ||||||||
10 | 1 нед. окт. | Признаки химических реакций | Наблюдают свойства веществ и их изменения в ходе химических реакций |
|
|
| ||||||||
11 | 2 нед. окт. | Условия протекания химических реакций | Различают предметы изучения естественных наук |
|
|
| ||||||||
Первоначальные химические понятия (12ч) | ||||||||||||||
| 2 нед. окт. | Атом, химический элемент | Различают понятия «атом», «химический элемент» |
|
|
| ||||||||
|
| Знаки химических элементов | Различают Знаки химических элементов |
|
|
| ||||||||
|
| Металлы и неметаллы | Различают понятия «Металлы» и «неметаллы» Описывают простейшие вещества с помощью химических формул |
|
|
| ||||||||
|
| Молекула | Различают понятие «молекула» |
|
|
| ||||||||
|
| Простые и сложные вещества | Описывают состав простейших соединений по их химическим формулам |
|
|
| ||||||||
|
| Химическая формула | Моделируют строение молекул метана, аммиака, воды, хлороводорода |
|
|
| ||||||||
|
| Валентность: определение валентности по формуле бинарных соединений и составление формул бинарных соединений по валентности
| Определяют валентности атомов в бинарных соединениях, Составляют формулы бинарных соединений по известной валентности атомов |
|
|
| ||||||||
|
| Относительная атомная масса
| Определяют Относительные атомные массы
|
|
|
| ||||||||
|
| Относительная молекулярная масса | Рассчитывают относительную молекулярную массу по формулам веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Закон сохранения массы веществ при химических реакциях
| имеют представление о Законе сохранения массы веществ при химических реакциях
|
|
|
| ||||||||
|
| Химические уравнения
| Описывают простейшие химические реакции с помощью химических уравнений |
|
|
| ||||||||
|
| Жизнь и деятельность
| Описывают Жизнь и деятельность
|
|
|
| ||||||||
Оксиды (10ч) | ||||||||||||||
|
| История открытия кислорода | имеют представление о История открытия кислорода |
|
|
| ||||||||
|
| Состав воздуха | Описывают Состав воздуха |
|
|
| ||||||||
|
| Кислород как химический элемент и простое вещество | Описывают Кислород как химический элемент и простое вещество |
|
|
| ||||||||
|
| Озон | Исследуют свойства озона |
|
|
| ||||||||
|
| Физические свойства кислорода | Наблюдают физические превращения изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Химические свойства кислорода: взаимодействие с серой, фосфором, медью, железом, метаном | Наблюдают химические превращения изучаемых веществ, Описывают химические реакции, наблюдаемые в ходе демонстрационного и лабораторного экспериментов Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Горение и медленное окисление |
|
|
| |||||||||
|
| Получение кислорода в лаборатории разложением перманганата калия и пероксида водорода |
|
|
| |||||||||
|
| Методы собирания газов: вытеснением воздуха, вытеснением воды |
|
|
| |||||||||
|
| Оксиды: состав, номенклатура | Описывают состав оксидов, дают им названия |
|
|
| ||||||||
Кислоты и соли (11ч) |
|
| ||||||||||||
|
| История открытия водорода | описывают История открытия водорода |
|
|
| ||||||||
| ||||||||||||||
|
| Водород - химический элемент и простое вещество | Описывают Водород как химический элемент и простое вещество |
|
|
| ||||||||
|
| Меры безопасности при работе с водородом | Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
| ||||||||
|
| Физические и химические свойства водорода: взаимодействие с кислородом, серой, хлором, оксидом меди(II), оксидом железа(III) | Наблюдают физические и химические превращения водорода описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Кислоты: состав, номенклатура | Описывают состав кислот, называют кислоты |
|
|
| ||||||||
|
| Классификация кислот по основности, наличию атомов кислорода в молекуле, растворимости | Классифицируют кислоты по основности, наличию атомов кислорода в молекуле, растворимости |
|
|
| ||||||||
|
| Кислотно-основные индикаторы: метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин | имеют представление о Кислотно-основных индикаторах |
|
|
| ||||||||
|
| Окраска индикаторов в кислой и нейтральной среде | Исследуют свойства индикаторов |
|
|
| ||||||||
|
| Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов | Исследуют свойства кислот Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
| ||||||||
|
| Средние соли: состав, номенклатура | Описывают состав солей, называют средние соли |
|
|
| ||||||||
|
| Растворимость солей в воде | Исследуют Растворимость солей в воде |
|
|
| ||||||||
Вода. Основания (11ч) | ||||||||||||||
|
| Вода как растворитель |
|
|
|
| ||||||||
|
| Растворы |
|
|
|
| ||||||||
|
| Очистка воды |
|
|
|
| ||||||||
|
| Аэрация воды |
|
|
|
| ||||||||
|
| Химические свойства воды: реакции с натрием, кальцием, магнием, оксидом кальция, оксидом углерода(IV), оксидом фосфора(V) | Исследуют Химические свойства воды Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
| ||||||||
|
| Основания: состав, номенклатура | Описывают состав оснований, дают им названия |
|
|
| ||||||||
|
| Классификация оснований по кислотности, растворимости | Классификацируют основания по кислотности, растворимости |
|
|
| ||||||||
|
| Кислотно-основные индикаторы: фенолфталеин, универсальный индикатор | имеют представление о Кислотно-основных индикаторах: фенолфталеин, универсальный индикатор |
|
|
| ||||||||
|
| Окраска индикаторов в щелочной, кислой и нейтральной среде | Исследуют свойства индикаторов |
|
|
| ||||||||
|
| Химические свойства оснований: взаимодействие с оксидами неметаллов, кислотами, разложение нерастворимых оснований при нагревании | Исследуют Химические свойства оснований, Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии, Характеризуют свойства оснований Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
| ||||||||
|
| Генетические связи между классами неорганических веществ | Характеризуют состав и свойства веществ основных классов неорганических соединений
|
|
|
| ||||||||
Естественные семейства химических элементов (12ч) | ||||||||||||||
|
| История открытия естественных семейств химических элементов | описывают Историю открытия естественных семейств химических элементов |
|
|
| ||||||||
|
| Естественное семейство щелочных металлов | Характеризуют семейство щелочных металлов |
|
|
| ||||||||
|
| Изменение физических свойств щелочных металлов с увеличением относительной атомной массы | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Изменение химической активности в реакциях с кислородом, водой | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Магний и естественное семейство щелочно-земельных металлов | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Изменение физических свойств и химической активности щелочно-земельных металлов при увеличении относительной атомной массы | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Кислород и сера | Исследуют свойства изучаемых веществ Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии |
|
|
| ||||||||
|
| Сравнение физических свойств и химической активности кислорода и серы | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Галогены - самые активные неметаллы | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии |
|
|
| ||||||||
|
| Изменение физических свойств галогенов с увеличением относительной атомной массы | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Изменение активности галогенов с увеличением относительной атомной массы при взаимодействии с водородом, металлами | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
|
| Вытеснение галогенами друг друга из растворов их солей | Исследуют свойства изучаемых веществ |
|
|
| ||||||||
Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов
Периодический закон и периодическая система химических элементов . Строение атома (14ч) | ||||||||||||||
|
| Основания классификации химических элементов | Классифицируют изученные химические элементы и их соединения, Сравнивают свойства веществ, принадлежащих к разным классам; химические элементы разных групп |
|
|
| ||||||||
|
| Периодическая система как естественно-научная классификация химических элементов | Делают умозаключения о характере изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер Определяют понятия «Периодическая система химических элементов» |
|
|
| ||||||||
|
| Две формы представления периодической системы: вербальная (периодический закон) и графическая (таблица) | имеют представление о вербальная (периодический закон) и графическая (таблица)как форм представления периодической системы |
|
|
| ||||||||
|
| Структура таблицы «Периодическая система химических элементов »: А - и Б-группы, периоды | Описывают и характеризуют структуру таблицы «Периодическая система химических элементов », Различают периоды, А - и Б-группы |
|
|
| ||||||||
|
| Ядерная (планетарная) модель строения атома: ядро и электронная оболочка | Моделируют строение атома Определяют понятия ядро, электронная оболочка
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
| Состав атомных ядер: протоны и нейтроны | Определяют Состав атомных ядер |
|
|
| ||||||||
|
| Физический смысл порядкового (атомного) номера | Определяют понятия «порядковый (атомный) номер» |
|
|
| ||||||||
|
| Современное содержание понятия «химический элемент» | Определяют понятия «химический элемент» |
|
|
|
| |||||||
|
| Массовое число, изотопы, относительная атомная масса | Определяют понятия «Массовое число», «изотоп», «относительная атомная масса» |
|
|
|
| |||||||
|
| Электронная оболочка атома: понятие об электронном слое, его емкости | Определяют понятия «Электронная оболочка атома», «электронный слой» |
|
|
|
| |||||||
|
| Заполнение электронных слоев у атомов элементов первого - третьего периодов | Моделируют строение атомов элементов первого - третьего периодов |
|
|
|
| |||||||
|
| Современная формулировка периодического закона | Описывают и характеризуют структуру таблицы «Периодическая система химических элементов » Делают умозаключения о характере изменения свойств химических элементов с увеличением зарядов атомных ядер |
|
|
|
| |||||||
|
| Жизнь и деятельность | Структурируют материал о жизни и деятельности |
|
|
|
| |||||||
|
| Научный подвиг : исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых элементов, перестановки химических элементов в периодической системе | Структурируют материал о жизни и деятельности , об утверждении учения о периодичности | В ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность |
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
Химическая связь (6ч) | ||||||||||||||
|
| Химическая связь | Конкретизируют понятия «химическая связь», «кристаллическая решетка» |
|
|
|
| |||||||
|
| Электроотрицательность атомов | Определяют понятие «Электроотрицательность атомов» |
|
|
|
| |||||||
|
| Ковалентная неполярная и полярная связь | Моделируют строение веществ с ковалентной неполярная и полярная связью Обобщают понятия «ковалентная неполярная связь», «ковалентная полярная связь», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка» |
|
|
|
| |||||||
|
| Ионная связь | Моделируют строение веществ с ионной связью Обобщают понятия «ионная связь», «ионная кристаллическая решетка» |
|
|
|
| |||||||
|
| Заряд иона | Определяют Заряд иона |
|
|
|
| |||||||
|
| Степень окисления | Определяют Степень окисления |
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
Раздел 3. Многообразие химических реакций Классификация химических реакций (6ч) | ||||||||||||||
|
| Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения, обмена, экзотермические, эндотермические, окислительно-восстановительные, необратимые, обратимые | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии |
|
|
|
| |||||||
|
| Скорость химических реакций | Определяют понятие «Скорость химической реакции» |
|
|
|
| |||||||
|
| Факторы, влияющие на скорость химической реакции | Исследуют и описывают условия, влияющие на скорость химической реакции |
|
|
|
| |||||||
|
| Первоначальное представление о катализе | имеют представление о катализе |
|
|
|
| |||||||
|
| Окислительно-восстановительные реакции | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии |
|
|
|
| |||||||
|
| Окислитель, восстановитель, окисление, восстановление с точки зрения изменения степеней окисления атомов | Дают Определения понятий «Окислитель, восстановитель, окисление, восстановление», |
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
Химические реакции в водных растворах (10) | ||||||||||||||
|
| Растворы |
|
|
|
|
| |||||||
|
| Растворение как физико-химический процесс | Проводят наблюдения за поведением веществ в растворах, за химическими реакциями, протекающими в растворах |
|
|
|
| |||||||
|
| Электролиты и неэлектролиты | Дают определения понятий «электролит», «неэлектролит» |
|
|
|
| |||||||
|
| Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солеи (без механизма диссоциации) | Дают определения понятий «электролитическая диссоциация» |
|
|
|
| |||||||
|
| Уравнения электролитической диссоциации | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии |
|
|
|
| |||||||
|
| Свойства ионов | Конкретизируют понятие «ион», Обобщают понятия «катион», «анион» |
|
|
|
| |||||||
|
| Сильные и слабые электролиты | Дают определения понятий «Сильные, слабые электролиты» |
|
|
|
| |||||||
|
| Реакции ионного обмена | Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
| Условия течения реакций ионного обмена до конца | Исследуют свойства растворов электролитов, Характеризуют условия течения реакций до конца в растворах электролитов Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
|
| |||||||
|
| Химические свойства основных классов неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях | Исследуют свойства растворов электролитов Наблюдают и описывают химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии Делают выводы из результатов проведенных химических экспериментов |
|
|
|
| |||||||
Неметаллы (2) |
| |||||||||||||
|
| Общая характеристика неметаллов по их положению в периодической системе химических элементов | Исследуют свойства изучаемых веществ Характеризуют химические элементы малых периодов по их положению в периодической системе Наблюдают демонстрируемые и самостоятельно проводимые опытыОписывают свойства изучаемых веществ на основе наблюдений за их превращениями |
|
|
|
|
| ||||||
|
| Закономерности изменения в периодах и группах физических и химических свойств простых веществ, высших оксидов и кислородсодержащих кислот, образованных неметаллами второго и третьего периодов | Обобщают знания и делают выводы о закономерностях изменений свойств неметаллов в периодах и группах периодической системы Прогнозируют свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе
|
|
|
|
|
| ||||||
Металлы (2) |
| |||||||||||||
|
| Общая характеристика металлов по их положению в периодической системе химических элементов | Исследуют свойства изучаемых веществ Характеризуют химические элементы малых периодов по их положению в периодической системе Наблюдают демонстрируемые и самостоятельно проводимые опытыОписывают свойства изучаемых веществ на основе наблюдений за их превращениями |
|
|
|
|
| ||||||
|
| Закономерности изменения в периодах и группах физических и химических свойств простых веществ, оксидов и гидроксидов, образованных металлами I-IIIА-групп | Обобщают знания и делают выводы о закономерностях изменений свойств металлов в периодах и группах периодической системы Прогнозируют свойства неизученных элементов и их соединений на основе знаний о периодическом законе |
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
Требования к результатам обучения
Личностные В ценностно-ориентационной сфере: чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность в трудовой сфере: готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории В познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере: умение управлять своей познавательной деятельностью | Метапредметные | Предметные |
Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике Использование различных источников для получения химической информации | В познавательной сфере: Дают определения изученных понятий: вещество (химический элемент, атом, ион, молекула, кристаллическая решетка, вещество, простые и сложные вещества, химическая формула, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, валентность, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, периодическая таблица, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, степень окисления, электролит); химическая реакция (химическое уравнение, генетическая связь, окисление, восстановление, электролитическая диссоциация, скорость химической реакции) Описывают демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии Описывают и различают изученные классы неорганических соединений, простые и сложные вещества, химические реакции Классифицируют изученные объекты и явления Наблюдают демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту Делают выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозируют свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных Структурируют изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников В ценностно-ориентационной сфере Анализируют и оценивают последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ В трудовой сфере: Проводят химический эксперимент В сфере безопасности жизнедеятельности: Оказывают первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием |
|
