ПОДГОТОВКА КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОГО ВЫПУСКНИКА В БУЗУЛУКСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ТРАНСПОРТА
Бузулукский колледж промышленности и транспорта ОГУ,
г. Бузулук
Сегодня на рынке труда сформировались условия жесткой конкуренции, которые во многом определяют судьбу выпускника учреждения среднего профессионального образования. В мире, по данным ООН, в настоящее время насчитывается 140 млн безработных; за последние 10 лет по СНГ безработица увеличилась на 10%, а это 12 млн человек, причем на долю молодежи в возрасте от 16 до 29 лет приходится до 28% безработных.
В настоящее время конкурентоспособность на рынке труда следует понимать как соответствие профессиональной подготовки выпускника требованиям, предъявляемым работодателями. Работодатель хочет получить творчески активного, инициативного работника, владеющего новейшими технологиями, способного применить свои знания на практике. Ценится способность обеспечивать высокое качество быстро меняющейся по своим характеристикам и технологически все более сложной продукции, мобильность, стремление к совершенствованию и расширению своих знаний и умений, способность постоянно учиться. Работодатель стремится приобрести единомышленника и партнера, способного осознавать, понимать и реализовывать замыслы руководства предприятия.
Таким образом, на рынке труда наиболее опытные и квалифицированные кадры имеют преимущества перед остальными. Знания являются основой конкурентоспособности и важнейшей предпосылкой развития страны, а затраты на образование - это вложение средств в будущее, работа на перспективу, ведь результаты в сфере подготовки кадров проявляются не сразу, а спустя годы.
Каким же образом подготовить конкурентоспособного выпускника? Что могут и должны делать администрация и педагогический коллектив колледжа, чтобы помочь студентам найти свое место на профессиональном поприще? В плане организационной деятельности это, на наш взгляд, расширение образовательных услуг, развитие социального партнерства, практикоориентированное обучение, обновление содержания среднего профессионального образования и т. д. Рассмотрим подробнее некоторые из этих направлений.
Использование автоматизированных обучающих систем на базе ПК открывает широкие возможности для развития принципиально нового вида самостоятельного обучения, которое в этих условиях становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.
Средствами информационных технологий являются: телекоммуникации, сетевое оборудование: серверы и персональные компьютеры; мультимедийное и периферийное оборудование; операционные системы; текстовые и графические редакторы; СУБД; инструментальные средства разработки; специализированные средства учебного назначения. В Бузулукском колледже промышленности и транспорта созданы электронные предметно-методические комплексы по каждой учебной дисциплине, которые включают в себя: выписку из стандарта, выписку из учебного плана, рабочую программу, календарно-тематический план по учебной дисциплине, лекции, материал к практическим занятиям, материал для самостоятельной работы студентов, комплекты тестов для самопроверки, глоссарий, персоналий, игры-тренинги, порфолио педагога, разрабатывающего электронный комплекс.
Средства информационных технологий играют особую роль в развитии умений самообразовательной деятельности студентов, поскольку позволяют: обеспечить оптимальную для каждого студента последовательность, скорость восприятия предлагаемого материала, а также возможность самостоятельной организации чередования изучения теории, разбора примеров, методов решения типовых задач, отработки навыков их решения, возможность самоконтроля качества приобретенных знаний и навыков; привить навыки аналитической и исследовательской деятельности; использовать на занятиях удаленные ресурсы, проведение «виртуальных путешествий», интернет-практикумов, экскурсий; дистантно общаться со сверстниками из других городов, участвовать сетевых проектах и олимпиадах, консультироваться у высококвалифицированных специалистов, находящихся в любой точке мира, иметь доступ к мировым культурным и научным ценностям, сосредоточенным в виртуальных библиотеках и на и сайтах.
Развитие товарно-денежных отношений, отмечает; и , привело к возникновению рынка не только товаров, но и услуг. Длительное время эти два вида рынка не были дифференцированы в такой мере, как это произошло после бурного роста промышленности.
По инициативе Бузулукского колледжа промышленности и транспорта проводятся круглые столы, научно-практические конференции, семинары с участием ведущих работодателей, администрации г. Бузулука Оренбургской области, учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования, кадровых агентств, что способствует повышению качества образовательных услуг колледжа. Ведь не секрет, что требования государственных образовательных стандартов зачастую не совпадают с требованиями работодателей и рынка.
Проблема обновления содержания СПО связана со многими аспектами общественно-политической, экономической, культурной жизни общества. Целью образования является подготовка будущих специалистов к решению различных проблем для обеспечения цивилизованного существования человека в динамично меняющемся социуме, поэтому содержание образования должно быть необходимым и достаточным для интеграции выпускника в современную действительность.
В поисках ответа на вопрос, какие знания нужны выпускнику колледжа, неизбежно сталкиваемся со многими противоречиями: с одной стороны, очевидно информационное перенасыщение системы образования, с другой - ощущается недостаток получаемых знаний и навыков для успешной конкурентоспособности выпускника на рынке труда, быстрого реагирования на происходящие изменения, в том числе, связанные с компетентностью специалиста. Несомненно, набор специальных знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, должен быть четко прописан в государственных стандартах. Российская система СПО с этим справляется на должном уровне. Однако современная цивилизация предъявляет свои требования к выпускникам образовательных учреждений: обращенность общества к личности отдельного человека, его благополучию и безопасности жизнедеятельности требует от специалистов не только узко профессиональных знаний - речь идет о формировании культурного специалиста, ориентированного в своей профессиональной деятельности на сохранение и развитие общечеловеческих ценностей, прежде всего сохранение жизни, физического, психического и морального здоровья граждан Земли, отдельного государства, сообщества. Последнее невозможно без общегражданских знаний, способствующих выработке у обучаемых качеств, проявляющихся в их отношении, эмоционально-волевой и нравственной установке к обществу, природе, труду, результатам трудовой деятельности, другим людям и к самому себе.
Одним из важных компонентов СПО выступает личностный опыт будущего специалиста, основанный на обретении ценностей и смыслов будущей профессии. Подобный опыт невозможно передать от преподавателя к студенту, так как его источником выступают «личностно-смысловые переживания» субъекта, «сопоставление прежних и новых смыслов, их критическая ревизия» . Личностный опыт как компонент содержания образования не задается с помощью традиционных программно-методических средств, а формируется в процессе личностных взаимодействий субъектов образовательного процесса и выражается «в форме личностных мировоззренческих диспозиций, ценностных ориентации, в известной мере выстраданных личностью жизненных смыслов, ставших неотъемлемой сутью ее "Я-концепции"». Создание условий для освоения подобного опыта в процессе профессиональной подготовки - непростая задача для педагогического коллектива среднего профессионального образовательного учреждения. По сути, личностный опыт выступает не только как компонент содержания образования, но и как цель. Достичь этой цели традиционными педагогическими средствами (монологизация образовательного процесса, оторванность образовательного процесса от проблем и потребностей общества и т. д.) невозможно. Проблема заключается не только и не столько в морально устаревших технологиях обучения, сколько в проблеме формирования нового типа мышления самих преподавателей, ориентации их на узкопрофессиональную подготовку будущих специалистов.
Таким образом, обновление содержания СПО связано с определением модели будущего специалиста, формированием у будущих выпускников колледжей общегражданских знаний и навыков, с изменениями педагогической практики, ориентацией на личность студента.
Подводя итог, можно сделать вывод о том, что в XXI в. учреждения СПО должны стимулировать стремление к знаниям, способность адаптироваться в социуме, чтобы обеспечить конкурентоспособность своих выпускников на основе точного прогнозирования структуры спроса на специалистов в будущем.
