Министерство образования Республики Башкортостан
ГОУ СПО «Баймаксий сельскохозяйственный техникум»
История
развития системы СПО в Республике Башкортостан
Составил:
преподаватель ГОУ СПО
«Баймакский сельскохозяйственный техникум»
Ургаза
Формирование общероссийского рынка сельскохозяйственных товаров в конце XVIII – начале XIX в. обусловливало повышения доходности и производительности сельского хозяйства. Возникает тенденция отдельных помещиков повышать доходность своих хозяйств за счет усовершенствования технико-агрономических технологий (использование удобрений, сельхозмашин, качественных семян, животноводческие специализации и т. д.). В связи с этим возникает насущная потребность подготовки специальных кадров для работы в названной отрасли.
Первые сельскохозяйственные учебные заведения в стране стали создаваться ещё в конце XVIII в. Так в 1797 г. под Петербургом была открыта земледельческая школа, просуществовавшая всего 5 лет. В 1822 г. была открыта старейшая Московская земледельческая школа, в документе о которой говорилось как об учебном заведении, «где бы сельское хозяйство было преподаваемо как наука» В этот период и последующие десятилетия открываются учебные заведения двух типов: общие сельскохозяйственные и специальные по отдельным отраслям. В их организации, наряду с общественными и правительственными органами, принимают участие и частные лица. В целом, в первой половине XIX в. развитие рассматриваемого образования шло достаточно медленно, значительные изменения в организации и содержании их образования происходит после отмены крепостного права, особенно с 80-90-х годов.
Начало специально организованного сельскохозяйственного образования в крае было положено училищем земледелия и лесоводства, открытого в 1836 г. в г. Оренбурге. Инициатива создания, организационная работа и финансовое обеспечение деятельности училища исходила от военного ведомства. Выше уже говорилось о том, что население этого ведомства, в первую очередь, нуждалось в специалистах разных профилей. Кроме того, в начале XIX в. военное ведомство было одним из немногочисленных социальных институтов в регионе, способных по своим организационно-финансовым возможностям обеспечить жизнедеятельность образовательных структур.
Цель названного училища состояла «в образовании для Оренбургского казачьего войска смотрителей общественной запашки и лесничих». Набор воспитанников производился кантонным начальством из способных учащихся станичных школ 14-16-летнего возраста Срок обучения был установлен 4-хлетний, в течение которого учащиеся изучали общеобразовательные и специальные дисциплины, а также проходили производственную практику. Теоретические предметы изучались в зимние месяцы, остальное время посвящалось практическим занятиям в поле, в лесу, на опытных участках самого училища. С 1851 г. срок обучения в училище был увеличен до 6-ти лет, из которых последних три года отводились только практическим работам по специальности. С этого года воспитанники, кроме земледелия и лесоводства, стали изучать и землемерие. В целом, общеобразовательные предметы изучались в объеме курса уездных училищ. В курсе специальных дисциплин изучались землеведение, топография, геометрия, черчение планов, нивелирование, естественная история, лесные и межевые законы и др.
Училище земледелия и лесоводства в г. Оренбурге действовало до 1861 г. и хотя часто подвергалось критике, тем не менее, внесло ощутимый вклад в развитие сельскохозяйственного образования в крае.
1.1. Уфимский землемерно-таксаторский класс
Первым в Башкирии профессиональным учебным заведением, готовящим специалистов сельского хозяйства, стал землемерно-таксаторский класс (ЗТК), открытый в 1859 г. при Уфимской мужской гимназии Названный класс финансировался из госказны, ежегодные расходы которого составляли 5000 рублей. Срок обучения в нем был определен 2-летний, окончившие курс «приобретали звание частных землемеров и таксаторов»[1]. Принимали в него юношей с 15 лет, представивших свидетельство об окончании уездного училища. Верхний предельный возраст абитуриентов этого класса, наверное, не был жестко ограничен, так как в одном из свидетельств, на имя Ф. Сафиуллина, ему в год выпуска исполнилось 26 лет[2]. Прием осуществлялся на основе экзаменов по арифметике, русскому языку, геометрии и географии. Так как прием был ограничен, учащихся было немного. Так, в 1866 г. в нем состояли 2 преподавателя, а учащихся было 25[3], а в 1870 г. первых было уже 4, вторых – 18. Из них, как свидетельствуют документы, 14 воспитанников являлись стипендиатами, двое не получали стипендии и еще двое были вольнослушателями. По вероисповеданию 16 из них были православными, двое – мусульманами.
В землемерно-таксаторском классе изучали только специальные предметы, весь курс состоял из теоретических и практических занятий. В теоретический курс входили такие предметы как топография, нивелирование, черчение, иллюминовка, «лонгиметрия», планиметрия, подписывание и накладка планов, таксация, межевые законы и естественные науки. Практические занятия проводились в течение мая-июля месяцев, когда воспитанники в полевых условиях формировали навыки таксации, составления планов, топографии, нивелирования и других видов деятельности будущего землемера.
После окончания этого учебного заведения выдавали свидетельство, а после 6 лет работы по специальности, свидетельство заменялось аттестатом. В целом, статус выпускников землемерно-таксаторских классов был достаточно высок. Так, неподатные выпускники сразу зачислялись на действительную гражданскую службу с присвоением им 14-го разряда. Выпускники из податных сословий освобождались от платежей, податей, телесных наказаний и рекрутской повинности, а также, через 6 лет работы по специальности, они получали право перехода на гражданскую службу[4]. Как известно, по законам того времени, представители податных сословий не имели права служить на гражданской службе. Т. е. землемерно-таксаторский класс, являясь по сути начальным профессиональным учебным заведением, уравнивал в правах своих выпускников с воспитанниками высшего Константиновского межевого института В 1874 г. землемерно-таксаторский класс произвел последний выпуск, после чего был закрыт.
1.2. Уфимское землемерное училище.
Через 5 лет, после закрытия землемерно-таксаторского класса, 1 сентября 1879 г. в г. Уфе было открыто землемерное училище, которое было переведено из г. Оренбурга. Уфимское землемерное училище (УЗУ) – среднее сельскохозяйственное учебное заведение, ставшее всего лишь третьим подобным учреждением в России. С 1880 г. училище размещалось в каменном двухэтажном особняке по улице Большая Казанская (ныне Окт. Революции, 8). Цель землемерного училища определялась как «образование техников для производства межевых и землемерных работ, а также связанных с ним работ по коренным улучшениям земельных угодий и таксационных исследований»;
Курс обучения в училище равнялся 3 годам, в него принимались юноши 15-19 лет всех сословий и вероисповеданий. Исключением из этого правила являлся 10-ти процентный барьер для абитуриентов еврейской национальности. При поступлении сдавали следующие документы:
1) метрическое свидетельство; 2) аттестат или свидетельство об образовании; 3) свидетельство о происхождении и приписке к призывному участку; 4) свидетельство от местного губернатора о политической благонадежности и 5) одну засвидетельствованную полицией фотографическую карточку[5]. Образовательный ценз поступающих должен был быть не ниже 4-х классов реальных училищ. На базе этого образовательного уровня осуществлялись приемные экзамены по следующим предметам: закон божий, русский язык и словесность, арифметика, алгебра, геометрия, русская история в связи с всеобщей и география[6]. Без экзаменов могли быть приняты окончившие с успехом курс 4-х классов реальных училищ, или 5 классов гимназий МНП, но с «поверочными испытаниями из математики и русского языка», в том случае если они выбыли из указанных заведений не более года назад[7].
Количество стипендиатов министерства юстиции, так называемых «казеннокоштных» в каждом классе было определено по 20 человек, кроме них могли быть приняты и «своекоштные», платившие за год обучения по 20 рублей. По правилам, в число стипендиатов зачислялись те, кто сдавал все вступительные экзамены не ниже 4-х баллов. В Уфимском землемерном училище, кроме стипендиатов названного ведомства, было 20 стипендий министерств земледелия и госимуществ. В целом, по количеству стипендий, землемерные училища были самыми щедрыми средними специальными учебными заведениями. Например, после 1909 г. уфимское училище в счет стипендий ежегодно получало 16.800 рублей. Т. е., в эти годы около 80% всех учащихся обучались за казенный счет. Для сравнения, Тифлисское подобное училище получало 15.300 рублей в год Причем, что интересно, отрабатывать по 2 года за год получения стипендии, или возвращать обратно стипендиальные суммы, было принято только по отношению стипендиатов министерств земледелия и госимуществ.
Именно из-за наличия большого количества бюджетных стипендий, а также из-за того, что выпускники, получая определенные привилегии, имели возможность сделать хорошую карьеру, конкурс в землемерные училища был очень высокий. Так, в 1912 г. в уфимском училище, при 30 бюджетных вакансиях, было подано 297 прошений (почти 10 человек на одно место), из которых приняли только 45 учеников. Для сравнения, в этом же году на такое же количество бюджетных мест, в Тифлисе желающих учиться было 257 человек, в Полтаве – 236, в Омске только 160
После окончания землемерного училища выпускники получали звание землемера-таксатора и в правах приравнивались к тем, кто оканчивал учебное заведение первого разряда Окончившие училище с отличием могли быть отправлены «на казенный счет в высший Константиновский межевой институт»[8].
Первыми воспитателями в Уфимском землемерном училище были: «начальник и преподаватель, действительный статский советник межевой инженер – , надзиратели и преподаватели, – межевые инженеры надворные советники и , преподаватели – межевой инженер, титулярный советник и коллежский секретарь » Как видно, уровень их квалификации достаточно высок, у всех преподавателей было соответствующее профилю училища высшее образование. Интересны и сведения о достаточно демократичном социальном составе учащихся, так из 108 всех воспитанников в 1909 г. детей мещан и крестьян состояло 83,4%, дворян и чиновников - 6,5%, духовенства – 4,6%, купцов – 5,5%. 86 из них являлись православными, остальные – иудеи, мусульмане и представители других конфессий
Изменения, происходившие в конце XIX века в социально-экономической сфере страны, стали причиной пересмотра содержания образования землемерных училищ. Трехлетний срок обучения также перестал удовлетворять потребности сельскохозяйственного производства. Поэтому, в 1909 г. было принято новое Положение о землемерных училищах, по которому они стали преобразовываться в 4-х летние учебные заведения. По новым правилам возраст принимаемых абитуриентов был увеличен до 20 лет.
Одной из особенностей организации учебной работы в этом училище было то, что в двух первых классах занятия проводились в форме уроков: оргмомент урока, опрос домашнего задания, объяснение нового материала и закрепление, в виде решения упражнений и т. д. А в старших классах была принята «репетиционная система», когда преподаватель читал лекции по предмету и проверял уровень усвоения в конце четверти в письменной или устной форме.
Практические занятия проводились в теплое время года, в основном летом, которые заключались в производстве землемерных работ, вычерчивании планов местности. Но этот вид деятельности воспитанников рассматриваемого училища был недостаточно разработанным, как резюмирует , «времени на производственную практику было крайне мало, содержание её весьма упрощено, что в конечном счете приводило к недостаточной практической подготовке» В советский период Уфимское землемерное училище было преобразовано в землеустроительный техникум.
3. Низшие сельскохозяйственные школы и училища
В 1883 г. было издано «Положение о низших сельскохозяйственных школах», по которому было разрешено открывать названные школы земствам, другим общественным организациям и частным лицам. Новый закон внес определенное единообразие в организации школ, содержании образования, рекомендуя обучать в них преимущественно практическим путем. После выхода этого «Положения» на территории Уфимской губернии получили развитие низшие сельскохозяйственные школы (НСХШ). Инициатором их организации выступили губернское и уездные земства, которые многократно ходатайствовали перед местными и центральными государственными структурами. Благодаря их стараниям и непосредственному участию в 1891 г. была открыта Мензелинская НСХШ, которая в целом финансировалась из бюджета Уфимского губернского земства и считалась её собственностью. Через 5 лет, в 1896 г., уже при участии федеральных структур была открыта Белебеевская НСХШ. Дальнейшее развитие всей отрасли произошло после принятия в 1904 г. нового «Положения о сельскохозяйственном образовании», которое разграничивало все разнообразие учебных заведений. Кроме того, по закону стал создаваться новый тип учебных заведений – низшее сельскохозяйственное училище (НСХУ). Разница между школами и училищами была незначительная, так, в школы принимались подростки, окончившие одноклассное училище, а в училище – подростки, окончившие двухклассное училище. В «Положении» разница между ними определялась следующим образом: «Низшие сельскохозяйственные училища учреждаются для подготовки к практической сельскохозяйственной деятельности. Низшие сельскохозяйственные школы имеют целью подготовлять преимущественно путем практических занятий сведущих и умелых исполнителей по сельскому хозяйству» [153; С.216].
В 1904 г., после опубликования новых положений, в Башкирии было открыто сразу два низших сельскохозяйственных училища: Аксеновское и второе Мензелинское (Ст. Мазино). Необходимо отметить, что принципиальной разницы по уровню образования между рассматриваемыми школами и училищами в губернии не существовало. Уровень принимаемых в них абитуриентов был достаточно разнородным, но в процентном отношении в каждом из них примерно одинаковым. И по причине разнородности образовательного уровня поступающих в названных учебных заведениях, кроме Аксеновского НСХУ (см. Приложение 12), были открыты одно - или, даже двухгодичные приготовительные классы. При Мензелинском НСХУ был открыт еще и одногодичный педагогический класс.
Оба типа исследуемых учебных заведений являлись 3-х летними начальными сельскохозяйственными учебными заведениями. Они содержались госказной и земствами, кроме того, в доход учебных заведений входили средства, заработанные собственной деятельностью, а также различные взносы и пожертвования. Платы за обучение не было, кроме того, большинство воспитанников находились на полном казенном содержании (общежитие, питание, одежда, учебные принадлежности).
Цели школ отражали потребности развивающегося сельского хозяйства региона. Так, цель Мензелинского НСХШ формулировалась следующим образом: «распространение в народ, преимущественно путем практических занятий, основных познаний по сельскому хозяйству вообще, и в частности по скотоводству, садоводству, огородничеству и пчеловодству, а также по ремеслам: слесарному, кузнечному и плотничному» Что интересно, учебный год начинался в одних учебных заведениях в октябре, в других – в январе. Принимали юношей 14-15 лет, без сословных и других ограничений (кроме противопоказаний по состоянию здоровья), в основном на базе двухклассного сельского начального училища МНП. Если абитуриентов было больше, чем вакансий, то проводились вступительные экзамены. Уровень образования поступающих был разнородным, например, в 1897 г. из 52 учеников Белебеевской НСХШ 42% окончили двухклассные училища, 29% – одноклассные, 21% – городские приходские и другие заведения. Различным было и социальное происхождение воспитанников, в том же Белебеевском НСХШ крестьян обучалось 63%, мещан – 24%, дворян – 6%, остальные были детьми чиновников и купцов. Православных среди них было 88,5%, остальные исповедовали мусульманскую религию
Надо отметить, что в школах к уровню образования преподавателей предъявлялись высокие требования, ведущие учителя должны были иметь соответствующее специальное образование. Показательным является названный ценз Белебеевского НСХШ. Так, управляющий школой , окончив Петровскую земледельческую академию, являлся кандидатом сельского хозяйства, другие преподаватели закончили Красноуфимское промышленное училище, Уманское училище земледелия и садоводства, Дегтяревское ремесленное училище, духовную семинарию и медресе.
В профессиональных классах на теоретических занятиях воспитанники, наряду со специальными дисциплинами, углубляли общеобразовательные познания предметов повышенной начальной школы, где внимание акцентировалось на сельском хозяйстве. Соотношение общеобразовательных дисциплин к специальным, на наш взгляд было оптимальным, составляло около 35-40%. Практические занятия в зимний период проходили параллельно с теоретическими и занимали половину всего затрачиваемого времени. В летний период учащиеся занимались только практическими работами, связанными с сельским хозяйством. При необходимости, время на практические работы и зимой и летом могло быть увеличено. Занятия по ремеслам проводились во время прохождения теоретических предметов. В отношении ремесел, каждый воспитанник вначале формировал навыки всех направлений, затем чаще специализировался на одном из них, которое «должен был изучить и усвоить». Наряду с названными предметами во всех классах одновременно проводились уроки пения, в отдельных школах, гигиена. Воспитанники-мусульмане вместо закона божьего изучали исламское вероучение.
Для практических занятий каждое учебное заведение обзаводилось собственным хозяйством: сад, огород, скотный двор, пчелохозяйство и др. Например, Белебеевская НСХШ пользовалась земельным наделом в 500 десятин, из которого 180 дес. было отведено под полеводство, 14 дес. – под опытное поле, 3,5 дес. – под огород, 1 дес. – под сад, плодовый питомник, хмельник. Кроме этого, в школе были парники и Ботанический питомник, где выращивали различные травы; разводили крупный рогатый скот и содержали конный двор. Для ремесленных занятий были сооружены столярная, ткацкая, кузнечная и переплетная мастерские
Учебно-воспитательный процесс в низших сельскохозяйственных школах и училищах был нацелен на формирование специалиста, практически сведущего во всех потребных областях сельского хозяйства. Жизнедеятельность воспитанников в школах была очень интенсивной, общее число рабочих часов в день, вместе с классными занятиями составляло 8-10 часов, кроме того, в режиме дня отводилось не менее 2-х часов на приготовление домашних заданий. Выходными днями считались воскресенья и праздничные дни, но и в эти дни дежурные воспитанники выполняли необходимую работу по самообслуживанию, по уходу за скотом и т. д. Что интересно, учебный год в рассматриваемых учреждениях не во всех начинался осенью, как это обычно было принято. Например, в Аксеновском НСХУ учебный год совпадал с началом календарного, так, теоретические занятия начинались с 10 января по 15 апреля, затем весенне-летние сельскохозяйственные практические занятия, с 1 сентября по 15 декабря снова классные занятия В целом, в этом училище, на теоретические занятия отводилось до 200, на сельскохозяйственные – до 140 дней. Каникулы составляли всего 20-25 дней. Во всех школах производились переводные и выпускные экзамены, по теоретическим предметам в конце учебного года, по специально-практическим – осенью. Ученики, не выдержавшие экзаменов, оставлялись на повторный год, но не более двух раз за весь срок обучения.
Воспитанники, успешно сдавшие выпускные экзамены, должны были по специальности проработать один год в каком-либо хозяйстве, «причем каждые четыре месяца писать отчет о своих действиях и наблюдениях, удостоверенный хозяином» Только после такого испытания воспитанники этих учебных заведений считались выпускниками, им выдавался аттестат. Выпускникам не менее 5 лет проработавшим по специальности, присваивалось звание личного почетного гражданина, если они по происхождению не имели прав более высокого состояния. Необходимо отметить, что не все учащиеся, в силу финансовых затруднений и других причин, заканчивали полный курс, например, Аксеновское НСХУ за 13 первых лет деятельности подготовило 120 человек, из которых только около 45% работали по специальности Но в последнее предреволюционное десятилетие рассматриваемые школы и училища стали выпускать большее количество специалистов.
Наряду с земскими и правительственными учебными заведениями существовали и две частные НСХШ. Обе школы находились в Бирском уезде: Ивановская, в имении и Екатерининская. Сведений о них немного, известно, что Ивановская предназначалась для лиц обоего пола; обе имели земских стипендиатов.
Кроме названных школ и училищ, формирующих общее сельскохозяйственное образование, в губернии также действовали учебные заведения направленные на подготовку специалистов по отдельным отраслям. К ним относились: 1) Ляховская школа пчеловодства, плодоводства и огородничества, для лиц обоего пола, находилась в 30 верстах от ст. Шингак-Куль. Школа имела достаточно благоприятные материальное обеспечение, она содержалась государством, губернское земство ежегодно оплачивало обучение 30-ти стипендиатов, кроме того, что интересно и вызывает позитивные чувства, известный заводовладелец и меценат пожертвовал школе 100.000 рублей. Четверть этой суммы использовали под оборотный капитал, остальные 75 т. р. пустили под процент 2) Ключаревская практическая школа, цель которой была определена как подготовка «умелых техников-исполнителей по главнейшим отраслям сельского хозяйства», стала специализироваться на огородничестве и пчеловодстве; она содержалась губернским земством, находилась в 5 верстах от ст. Юматово 3) Сельскохозяйственная школа-приют для девочек-магометанок, открытая в 1909 г. в Уфимском уезде и содержавшаяся . В 1910 г. в школе находилось 10 девушек, обучавшиеся огородничеству, основам животноводства, а также, ткачеству, кройке и шитью 4) Новотроицкое сельскохозяйственное отделение, при земской школе (Уфимский уезд); 5) Сельскохозяйственный дополнительный класс при Верхне-Троицком высшем начальном училище Белебеевского уезда и 6) Березовская школа маслоделия, сыроварения и животноводства, открытая в 1900 г. в Бирском уезде. Последняя школа, в отличие от всех предыдущих, была единственной, где готовили специалистов по переработке сельскохозяйственной продукции. Школа являлась 2-х летним начальным учебным заведением, содержалась Министерством земледелия. Количество принимаемых абитуриентов было небольшим, наверное, 5 человек, т. к. учащихся в 1910 г. было всего 10. Известно, что к этому году школу окончило 30 юношей
1.4. Биклянская лесная школа.
Следующим учебным заведением, отнесенным к разряду сельскохозяйственных, была Биклянская лесная школа, открытая в 15 верстах от Елабуги в Мензелинском уезде Уфимской губернии. Школа находилась в ведомстве Министерства земледелия и государственных имуществ, которое почти полностью и финансировало её, например, в 1894 г., из 3545 руб. израсходованных на содержание за год, только 162 руб. составляли плату за обучение Школа являлась двухгодичным начальным профессиональным учебным заведением, цель которой определялась как «подготовка сведущих по лесной части лиц, для замещения должностей культурных надзирателей, кондукторов и прочих низших специалистов по лесному управлению» В неё принимали юношей всех сословий с 16 лет окончивших курс не ниже двухклассного сельского училища. Прием осуществлялся один раз в год, только в первый класс, на основе вступительных экзаменов по русскому языку, арифметике, геометрии, географии и истории. Количество ежегодно принимаемых воспитанников был небольшим, всего – 10 учащихся, т. е. их максимальное число могло доходить до 20. Из них – 15 находились на полном казенном содержании, 5 – оплачивали обучение (150 руб. в год) и назывались «своекоштными». Кроме того, по усмотрению заведующего школой, могли быть приняты полупансионеры, оплачивающие половину суммы. Необходимо отметить, что все категории учащихся (казеннокоштные, полупансионеры и своекоштные) «получали от казны: помещение, стол, белье, платье, обувь, учебные пособия и вообще – полное содержание» Названные обстоятельства и возможности получения определенных привилегий после окончания школы делали её привлекательной и для привилегированных сословий. Например, в 1894 г. из 12 учащихся – 4 были представителями личного дворянства, чиновничества и военных, 3 – мещан и 5 – крестьян. Заведующим школой в 1916 г. был , кроме него было еще два преподавателя и законоучитель Трое из них имели высшее специальное образование, четвертый – среднее. И учителя и все воспитанники являлись православными, мусульман и представителей других конфессий в школе скорее не обучалось
Обучение в школе носило практикоориентированный характер, оно состояло в ознакомлении учащихся с производством лесных работ, формированием знаний и умений, необходимых лесному кондуктору; теоретические сведения «сообщались в виде кратких положений». Поэтому в учебном плане предусматривались и теоретические и практические занятия. Из теоретических общеобразовательных и специальных дисциплин изучались: «закон божий, русский язык, арифметика, объяснения явлений природы, насколько это необходимо для уяснения основ лесоводства, с кратким курсом древоизмерения и лесоупотребления, элементарных сведений по строительному искусству с черчением, необходимых сведений из лесных законов и делопроизводства и сведений об охоте» Программа общеобразовательных предметов предусматривала повторение курса городского (уездного) училища. Большое место в обучении занимала практическая подготовка, которая проходила в лесных угодьях и дачах лесничества, кроме того, при самой школе содержался огород и небольшой лесопитомник. В лесных школах не было летних каникул, это время года полностью посвящались практическим занятиям, состоявшим из съемок и нивелировании местности, составлении технических смет, чертежей площадей, оценке делянок, ведения делопроизводства, а также выполнению работ на пришкольном участке, лесопитомнике и дачах. Кроме того, ученики выполняли множество индивидуальных и микрогрупповых практических заданий, по которым воспитанники отчитывались в процессе обучения и на переводных и выпускных экзаменах. По данным , приведенным им по отношению к Курганской лесной школе, выпускные экзамены «состояли в письменном изложении на заданную тему, в исполнении работ по съемке, лесоводству и древоизмерениям, в устных ответах по лесным законам и делопроизводству, в объяснениях к представляемым на рассмотрение комиссии коллекциям, планам, чертежам»
В целом, лесная школа была закрытым учебным заведением: воспитанники были обязаны жить в казенном помещении, не имели права покидать обозначенную территорию, им вменялось соблюдать установленные правила поведения. Жизнедеятельность воспитанников в общежитии и школе строилась на принципах самовоспитания и самообслуживания. Все работы, кроме подготовки пищи выполнялись учениками самостоятельно, например, содержание в порядке и чистоте спальных и классных помещений, растопка печей, заготовка дров, стирка одежды, постельного белья и др.
После окончания школы казеннокоштные стипендиаты обязаны были прослужить в лесном ведомстве по 1,5 года за каждый год обучения. Выпускники получали свидетельства на звание лесного кондуктора, что приравнивалось должности XIV класса по табелю о рангах и, после выхода на пенсию, пользовались правами IX разряда, но без права чинопроизводства. Надо сказать, что зарплата лесных кондукторов была относительно высокая – от 450 до 850 руб. в год, кроме этого им выдавались разъездные деньги (300 руб.), предоставлялось казенное жилье, дрова и 10 десятин земли. Из-за недостатка фактов, сложно назвать число выпускников, но за более чем четверть века деятельности школы ею было подготовлено, предположительно, около двухсот специалистов лесного хозяйства.
1.5. Уфимская ветеринарно-фельдшерская школа
Одним из специалистов сельского хозяйства является ветеринар, деятельность которого направлена на лечение, сохранение и улучшение здоровья животных. В дореволюционной Башкирии, как в целом и в России, учебных заведений, готовящих специалистов-ветеринаров, долгое время не существовало. Необходимые знания и навыки ухода за животными первоначально формировались в низших сельскохозяйственных школах, которые фактически стали создаваться в 70-х годах XIX века. Тем не менее, развитие аграрного сектора, его дальнейшая специализация обуславливала организацию специальных ветеринарных школ. Первым и, пожалуй, единственным подобным учебным заведением в Башкирии в рассматриваемый период стала ветеринарно-фельдшерская школа, открытая в г. Уфе в 1890 году при Уфимской заводской конюшне]. Школа была открыта на средства Уфимского уездного земства, её целью являлась подготовка специалистов по уходу и ветеринарному обслуживанию племенных лошадей названной конюшни. Впоследствии, по направлению земств, школа стала готовить ветеринаров и для других хозяйств губернии. Можно достаточно условно отнести данную школу к учебным заведениям в полном смысле. В ней не были четко определены многие атрибуты образовательного заведения: требования к уровню образования абитуриентов, сроки обучения, учебный план и программа. Имеющиеся скудные сведения дают основание полагать, что теоретическая подготовка воспитанников была относительно неглубока. На классные занятия отводилась незначительная часть времени. Основой всего обучения являлась практическая работа в конюшнях, где деятельность учащихся организовывалась под руководством педагогов. В целом, практическая работа воспитанников школы в конюшне носила не столько учебный характер, сколько решала хозяйственные задачи. Необходимо отметить, что недостатки в организации педагогического процесса в школе, были следствием низкого уровня развития всего ветеринарного образования в России. Тем не менее, Уфимская ветеринарно-фельдшерская школа, в определенной степени удовлетворяла потребности хозяйств в специалистах и что, самое важное, её опыт, безусловно, сказался в развитии этой сферы образования в последующие годы.
Список литературы
1. Аминов профессионального образования Республики Башкортостан. Начало XII века – до 1917 г. М. Наука 2006
2. Ермоленко тенденции развитие базового профессионального образования – М. педагогика 1995
3. История педагогики .Часть I под редакцией М 1998 г.
4. История педагогики Часть II под редакцией М 1998 г.
5. Модернизация начального профессионального образования состояние и проблемы начального профессионального образования Российской Федерации. «Профессиональное образование № 8 2002.
