Специальные разделы психологии

Наименование дисциплины: Специальные разделы психологии

Направление подготовки: 040400 Социальная работа

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Авторы: д-р социол. наук, профессор, зав. кафедрой социальных технологий , к. псх. н., доцент, доцент кафедры социальных технологий .

1. Целями освоения дисциплины «Специальные разделы психологии» являются:

-  раскрытие природы, психологических механизмов и закономерностей аномального развития;

-  обучение методам диагностики отдельных типов дезонтогений .

2. Дисциплина «Специальные разделы психологии» относится к числу вариативных профессиональных дисциплин цикла Б3 и является одной из важнейших для подготовки специалистов в области социальной работы. Она основывается на знании медицины, психологии, педагогики и коррекционной педагогики, а также наук, изучающей взаимодействие людей в различных социальных группах.

3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-  определение основных причин, видов и типов дезонтогенеза;

-  отдельные виды дезотогений.

Уметь:

-  раскрыть общие механизмы аномального развития;

-  понимать роль социальной работы в жизнедеятельности современного российского общества.

Владеть:
- навыками применения полученных знаний в профессиональной деятельности социального работника.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

5. Содержание дисциплины:

№ п/п	Раздел дисциплины
1	Введение в учебный курс «Специальные разделы психологии»
2	Дезонтогения по типу стойкого общего недоразвития: умственная отсталость
3	Дезонтогения по типу задержанного развития: ЗПР
4	Дезонтогения по типу дефицитарного развития: психология глухого ребенка
5	Дезонтогения по типу дефицитарного развития: психология слепого ребенка
6	Дезонтогения по типу дефицитарного развития: психология ребенка со смешанными нарушениями
7	Диагностика нарушений в развитии
8	Общие подходы к обучению, социально-психологической реабилитации людей с ограниченными возможностями.
9	Диагностики нарушений в соматическом развитии.

6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.  Андреева психология: Учебник для вузов - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2002.-364с.

 б) дополнительная литература:

1.  Актуальные проблемы диагностики ЗПР у детей/Под ред. . - М., 1982.

2.  Андреева психология: Учебник для вузов. - М.: Аспект пресс, 2001.-376с.

3.  Астапов в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. М., 1997.

4.  Банщиков психология. М., 1967.

5.  Бехтерева и больной мозг человека. Л., 1980.

6.  Блейхер патопсихология. Ташкент, 1976.

7.  Богданова : Учеб пособие для студ. ВПУЗ.- М.:Издательский центр «Академия», 2002 . – 224 с.

8.  Босния о детях с нарушением слуха. М., 1988.

9.  Венгер детей в специальные дошкольные учреждения. М., 1972.

10.  Власенко словесного мышления взрослых и детей с нарушением речи. - М., 1990.

11.  Власова с задержкой психического развития. М., 1984

12.  О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. М., 1954.

13.  О детях с отклонением в развитии. М., 1973.

14.  Воспитание и обучение слепого школьника. М., 1964.

15.  Выгодский сочинений Т5. Основы дефектологии. М., 1983.

16.  Гаркуша -воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология 1995. № 1.

17.  , О классификации речевых расстройств: Расстройства речи у детей и подростков. М., 1969.

18.  Дети с задержкой психического развития/Под ред. , , . - М., 1984.

19.  Детская патопсихология: Хрестоматия/Сост. . – М., 2000. – 351 с.

20.  Дефектология. Словарь – справочник/Под ред. . – М., 1996.

21.  Дьячков словарь. М., 1970.

22.  , Якунин тифлопедагогики.- М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

23.  , Якунин , обучение и воспитание детей с нрушением зрения. - М.,1990.

24.  Забрамная -педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.

25.  Зенцова о ветвях с нарушением зрения. М., 1973.

26.  , Морозова ребенок плохо видит. М., 1969.

27.  , Синев в специальность дефектология. – Киев, 1984.

28.  Ковалев детского возраста. М., 1979.

29.  Коган у детей. Л., 1981.

30.  Кожалиева содержания образа Я у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста//Дефектология, 1995. № 1. С. 42 – 46.

31.  Кривовец -педагогическое изучение детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи и некоторые аспекты коррекционной работы с ними//Дефектология 1995. № 6.

32.  , Пузанов дефектологии. М., 1990.

33.  Лебединский психического развития в детском возрасте. – М., 1985.

34.  Я не хочу молчать. М., 1990.

35.  Литвак . – М.,1985.

36.  Логопедия/Под ред. . – М., 1989.

37.  Лубовский проблемы диагностики аномального развития детей. М, 1989.

38.  Лурия корковые функции человека. - М., 1969.

39.  Мастюкова аспекты клинической диагностики умственной отсталости у детей//Дефектология. 1997. № 1. С. 15.

40.  Международная номенклатура нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности. М., 1995.

41.  Морозова познавательных интересов у аномальных детей с нарушением зрения в дошкольных учреждениях. М., 1978.

42.  Москаленко медико-генетическое выявление и диагностирование наследственных заболеваний обмена, вызывающих поражение в сфере интеллекта у детей// Дефектология. 1997. № 2.

43.  , Дурдыева -генетические и психолого-педагогические аспекты умственной отсталости//Дефектология. 1995. № 6. С. 82 – 90.

44.  Нейтиман , физиология и патология органов слуха и речи. М., 1970.

45.  Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений/, , ; Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

46.  Основы теории и практики логопедии/Под ред. . - М., 1968.

47.  , , К проблеме отбора детей в коррекционно-развивающие классы и коррекции недостатков в психическом развитии младших школьников.//Дефектология. 1998. № 2. – С.10 – 17.

48.  , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта: МПСИ.1998. – 104 с.

49.  , Белякова они, дети с отклонениями в развитии? – М.: Флинта: МПСИ.1998. – 104 с.

50.  Плахова – предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками// Дефектология. 1995. № 5. С 39 – 44.

51.  Психология аномальных детей и подростков. М., 1996

52.  Психология глухих детей/Под ред. , , . - М., 1971.

53.  Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Сост. , . – СПб., 2001.

54.  Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Сост. , . – СПб., 2001

55.  Розанова памяти и мышления глухих детей. - М., 1978.

56.  Ротекова нарушений познавательно и речевой сфер в структуре дефекта у детей с общим недоразвитием речи// Дефектология. 1994. № 2.

57.  Рубинштейн умственно отсталого ребенка. М., 1979.

58.  Селиверстов модель феномена фиксированности заикающихся на своем речевом дефекте//Дефектология. 1994. № 5.

59.  Скороходова я воспринимаю и представляю окружающий мир. М., 1990.

60.  Слепович деятельность дошкольников с задержкой психического развития. - М., 1990.

61.  Солнцева в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. М., 1998.

62.  Специальная школа. Выпуск 3-6. М., 1967.

63.  Тисней с недостатком развития. М., 1988.

64.  Фармакотерапевтические основы реабилитации психических больных. М., 1989.

65.  Фишман функционального состояния мозга детей с ЗПР//Дефектология. 1998. № 1. С. 24 – 29.

66.  Шевченко -развивающее обучение. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 199с.

67.  Щербакова социальной компетентности у учащихся старших классов специальных образовательных учреждений 8 вида// Дефектология. 2001, № 3.

68.  , , Наливайко группы постинтернальной реабилитации и адаптации подростков с умственной отсталостью// Дефектология. 1995, № 2. С. 32 – 37.

69.  Энциклопедия детского невролога. Белоруссия, 1993.

70.  Якушев школьников с нарушениями интеллекта для работы на предприятии//Дефектология. 1997. № 3.

71.  Ястребова и приемы коррекции нарушения устной и письменой речи у учащихся общеобразовательной школы//Дефектология. 1994. № 3.

72.  Яшкова мышление глухих детей. - М., 1988.