ТЕМА: « ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. СТЕПЬ». Проблемный урок.
Предмет – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. 4 класс.
Цели: 1. Образовательные. Знания – понимаемая и воспроизводимая научная информация. Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей. Познакомить с географическим положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека. Умения – работать с картой, учебником и др. литературой ( атлас – определитель) по необходимости.
2.Развивающие. Формировать познавательную сферу школьника: развивать внимание, восприятие, память, мышление, речь, способности, логику и др.
3.Воспитательные. Формировать личность ученика, умеющего думать, самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения, наблюдать, рассуждать, делать выводы и т. д.
Оборудование: карта России или карта природных зон России, учебники, рабочие тетради, индивидуальные таблицы по ранее изученным природным зонам, фильм ВВС с видом степи (мультимедийный проектор), плакаты с видами степи, конверты с заданиями, проектные работы прошлого класса по природным зонам, книга «Заповедники России», «Красная книга России», «Красная книга Республики Коми», контурные карты России, атлас – определитель.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент.
А). Физминутка. Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели вправо, влево).
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
Б). Вхождение в урок. Стихотворение. (Уже звучало на предыдущем уроке). Милая Родина! Ты год от года
Должна становиться краше.
Охрана природы – дело народа.
Моё! Твоё! Наше!.
2.Проверка домашнего задания.
Перед каждым учеником лежат таблицы, заполненные ими на предыдущих уроках по изученным природным зонам. ( Таблицу смотри в Приложении. №1).
1). Зачитать составленную дома Памятку о поведении людей в лесу. 2-3 человека.
2).Сравнительный анализ по таблице. (Цель: заострить внимание на более благоприятные природные изменения при изучении каждой следующей природной зоны.)
3).Рабочие тетради. Сдать задания на проверку.
4) Выполнить тест по лесной зоне. (Тест смотри в Приложении. № 5)
3.Подведение к новой теме. Постановка проблемы.
Подводящий к проблеме диалог.
- Посмотрим на карту России и сделаем вывод по этим зонам: как меняется климат, растительный и животный мир, если двигаемся на юг?
- Почему так происходит? (Всё дело в солнце).
- Сегодня мы продвинемся ещё южнее (показ на карте зоны степей, не называя пока её название).
- Какие будут предположения о том, что мы можем увидеть на показанной на карте территории России?
- Какие картины у вас рисуются, когда вы слышите слово «юг»? (тепло, жарко, овощи, фрукты, море и т. д.)
- На показанной части нет моря, обратите на это внимание, это очень важно. Почему, узнаете позже.
- Любому человеку хотелось бы побывать в различных уголках планеты. - А вам?
- Куда бы вы отправились, если бы случилась такая возможность?
- У вас есть такая возможность, но заочная. Я даже вас об этом попрошу. Попрошу отправиться в экспедицию (поездку) с очень важной миссией. В заказнике, а вы уже знаете, что такое заказник, подросли саженцы различных деревьев. Саженцы и для дикой природы и культурные – плодовые. Их нужно отвезти и высадить в разных уголках нашей страны.
- Сначала отправимся в зону Арктических пустынь.
- Как можно туда попасть?
- Какие саженцы вы возьмёте? Почему? (ответы детей).
- Жаль, но сегодня повидать красоты Севера не получилось. Попробуем слетать на вертолёте в тундру. Кстати, почему на вертолёте?
- Какие саженцы сложим в мешки и коробки? (ответы детей, что деревья там не растут и т. д.).
- Очень жаль. Тогда отправимся в зону лесов. Это путешествие не сорвётся?
- Что и куда посадим? Почему? (ответы детей).
- А теперь внимание на карту, посмотрите куда мы летим или едем на поезде дальше. Это новая природная зона России, о ней вы уже сказали, что там теплее, чем в лесной зоне ( повторить предположения детей ещё раз вместе с ними). Предположили, что раз теплее, то богаче растительный мир, и, значит, и животный. И людям жить тоже хорошо.
- Приживутся ли наши саженцы в этой природной зоне?
- Какие высадим? ( Принимаются ответы детей и правильные и неправильные)
(Проблемная ситуация создана с помощью практического задания).
4. Сообщение темы урока.
Анализ проблемной ситуации.
- Тема сегодняшнего урока «Степь».
- Услышав это слово, что вы представили? (ответы детей).
- Посмотрите на плакаты, на которых нарисована степь.
- Что интересного заметили?
- Просмотрим маленький кусочек из фильма ВВС, где вы увидите степь. (просмотр фильма 2 минуты).
- Какую характерную особенность заметили? (нет деревьев или их очень мало).
Учитель формулирует возникшую проблемную ситуацию.
- Да, деревьев нет, но, климат вроде должен быть лучше, теплее, чем в лесной зоне, почему же нет деревьев? Наши саженцы и тут не пригодились.
- Вас это удивляет?
- Почему? Какие будут предположения? (выдвижение гипотезы).
- Давайте сравним с Арктической зоной, с тундрой. ( о вечной мерзлоте, поэтому не растут деревья).
- Но в степи нет вечной мерзлоты, почему же не растут деревья? В зоне лесов есть какой – то очень важный фактор, а в степной этого фактора нет.
- Будем думать и искать ответ. Где? (В учебнике)
5.Работа с учебником. Работа с простым карандашом.
Поиск решения.
- В какой части текста может быть ответ? ( Текст учебника имеет части: климат, растительный мир, животный мир, деятельность человека, заповедники. Дети по аналогии с изученными ранее природными зонами ответят, что ответ может быть в первой части текста).
(Дети читают текст учебника, отмечают карандашом то важное, что считают нужным).
- Нашли ответ?
- Почему?
- Как вы думали сначала?
- А на самом деле?
- Итак, ещё раз ответим, сможем высадить наши саженцы?
- Что будем с ними делать? (ответы детей)
- Какое открытие сделали по теме «Степь»? (Формулируют вывод)
(Проверка гипотезы)
6. Физминутка. Спал цветок и вдруг проснулся – Солнце утром лишь
(туловище вправо, влево) Проснётся,
Больше спать не захотел. Бабочка кружит и вьётся.
(туловище вперёд, назад) (Покружиться).
Шевельнулся, потянулся,
(Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел.
(Руки вверх, вправо, влево)
7.Закрепление по теме. Работа по заполнению таблицы «Степь». (Смотри Приложение. №2)
Продуктивные задания на воспроизведение знаний.
А).- Что запишем в первой графе? (Проговаривание. Коллективная работа. Учитель пишет на доске).
Б). - У нас есть ещё незаполненные 4 графы. Работать будем 4мя группами.
- Почему графы расположены в таком порядке? (ответы детей о связи неживой и живой природы, т. е. экологические связи в природе).
- Садимся удобно по группам и работаем, заполняем каждая группа свою графу таблицы.
Проверка устно каждой группы. Проговаривание.
В).- В конвертах есть задание. Самостоятельная индивидуальная работа.
- Из перечисленных слов и терминов подчеркнуть только те, которые подходят к сегодняшней теме. (Карточку смотри в приложении. № 3 )
(Если позволит время поработать с контурной картой. Если не останется, то задание перенести на обобщающий урок по данной теме)
8.Домашнее задание. Учебник с.114-121. Вопросы по теме. Задание «Подумай». Заполнить таблицу до конца.
(На экран проецируется заполненная предварительно учителем таблица «Степь», как примерный образец домашнего задания.
9.Итог урока. Показ слайдов на тему «Спепь» ( взята из интернета).
Оценивание. Рефлексия.
