Мотивация педагогов к активному использованию ИКТ-ресурсов
ММЦ № ММЦ № 000, Пермская область
Мотивация педагогов к активному использованию ИКТ-ресурсов – первоочередная проблема проекта «ИСО». Известно, что в странах Евросоюза, где компьютеры и Интернет доступны повсеместно, где существует огромное количество цифровых образовательных ресурсов, лишь 15-20% учителей активно используют ИКТ в своей работе. В нашей стране использование ИКТ во многом сдерживалось техническими сложностями. Но сегодня, когда, по информации правительства России, 53 тысячи школ подключены к широкополосному Интернету, весьма существенной остаётся проблема преодоления педагогами психологического, компетентностного барьера.
Процесс создания цифровых учебных ресурсов идёт не слишком интенсивно, хотя уже весьма ощутим. Мы понимаем, что разработка учебных материалов нового поколения должна осуществляться во взаимосвязи с существующими образовательными стандартами, учебными программами и составлять единый комплекс «учебник – ЦОР». Дефицит методических рекомендаций по использованию новых образовательных ресурсов, отсутствие единых технологических требований к их разработке, нестандартизированный интерфейс мешают реальному использованию ЦОР в педагогической деятельности. На этом этапе важно сформировать систему работы учителя с имеющимися ресурсами школьной медиатеки. Полагаем, что это наилучший путь формирования у педагогов способности понимать организацию и устройство ИКТ-среды школы и использовать её возможности в повседневной работе.
Создание в современной школе медиатеки – дело привычное в принципе: по правилам существования библиотеки (и даже в одном с ней помещении) собраны, систематизированы все имеющиеся в школе цифровые ресурсы; каждый педагог имеет к ним свободный доступ. В нашей случае медиатека оборудована четырьмя компьютерами, подключёнными в локальную сеть, с выходом в Интернет. Это современный аналог читального зала. Попробуем представить алгоритм работы педагога с учебными материалами нового поколения в условиях медиатеки. Наши педагоги владеют базовыми компьютерными навыками, поэтому выполнение каждого алгоритмического «шага», требующего применения определённых компетентностей, не представляет для них сложности.
- Умение определять свои информационные потребности.
В тематическом планировании учителя-предметника (его электронный вариант имеется в базе данных школы и представляет открытую информацию для учащегося, его родителей, коллег, администрации) предусмотрено применение цифрового оборудования. При подготовке к уроку, на котором запланировано использование определённого электронного продукта, он может удовлетворить свои информационные потребности. Например, при изучении темы «Жизнь у воды» по предмету «Окружающий мир» автора О. Поглазовой (УМК «Гармония») в 4 классе учитель запланировал видеоиллюстрацию «Нерест рыбы» - осуществить этот замысел он сможет, обратившись к электронному каталогу.
- Навыки использования электронных каталогов.
Обратившись к электронной картотеке (при этом используется логин и пароль), учитель устанавливает источник данной информации – им является электронное учебное пособие «Природа. Человек. Общество». Следует заметить, что обращение учителя к электронному каталогу сопровождается регистрацией, что помогает анализировать данный процесс с позиции востребованности тех или иных продуктов, а также оценивать степень ИКТ-активности педагогов.
- Навыки занесения выбранного продукта в поурочный план.
Получив требуемый ЦОР (в перспективе же вся школьная «коллекция» образовательных ресурсов должна располагаться на сервере школы), учитель решает: включить ли необходимый материал в составляемую презентацию или использовать на уроке как фрагмент, записанный им в медиатеке на электронный носитель. Например, для урока литературы №42 в 10 классе по роману Л. Толстого «Война и мир» (тема «Духовные искания героев. Андрей Болконский») требуется яркая, насыщенная информация, обозначающая путь героя от его мысли «Эта жизнь – не по мне!» - через размышления о славе Наполеона – к озарению: Наполеон – «маленький, ничтожный человек». Учитель записывает видеофрагмент из электронного пособия «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) и использует его по плану урока на этапе постановки проблемы с помощью интерактивной доски или проектора.
- Навыки применения продукта, включённого в поурочный план.
Очевиден тот факт, что встраивание медиатеки в учебный процесс требует свободного владения компьютерным и презентационным оборудованием. Наиболее востребованными сегодня являются обучающие программы-тренажёры, к числу которых относится «Фраза». Это пособие по русскому языку ориентировано на осуществление непрерывности в изучении важнейших орфографических и пунктуационных тем с 1 по 9 класс, носит разноуровневый характер, помогая ученику сделать выбор дидактического материала по степени трудности и адекватно оценить свои знания. Использование подобных тренажёров, включённое в план урока, может осуществляться в индивидуальной работе с учеником с помощью персонального компьютера в классе или ноутбука.
- Выход на создание собственных электронных пособий.
Следствием осознанного применения стандартных ЦОР и определённого роста ИКТ-компетентности является опыт создания на базе медиатеки (с последующим помещением на сервер школы) продуктов учительского творчества. Например, в нашей школе, городе и Пермском крае известно картинное планирование уроков ИЗО учителя Черкасовой , к примеру, изучение темы «Осень» (с 1 по 4 класс). Планируя очередной урок в 1 классе, учитель имеет возможность обратиться к истокам формирования определённых изобразительных навыков, а также убедиться в их применении на заключительных этапах курса ИЗО. Такая методическая ретроспектива и перспектива осуществляется с помощью гиперссылок и возможна только при использовании ИКТ.
Таким образом, использование возможностей школьной медиатеки по приведённому выше алгоритму – обязательный этап формирования ИКТ-компетентности любого учителя за счёт создания условий активного применения образовательных ресурсов нового поколения.
