Методология и индикаторы оценки интернационализации

Методология и индикаторы оценки интернационализации

Вводные положения

Анализ существующих подходов к оценке уровня (качества) интернационализации позволяет сформулировать несколько исходных положений:

1)  выбор индикаторов должен определяться задачей, стоящей перед участниками проекта:

·  общий анализ ситуации;

·  сравнительная оценка уровня / качества интернационализации вузов;

·  рейтингование.

В рамках проекта, мы не предполагаем рейтингование, но должны осуществить общий анализ ситуации, а также получить сравнительную оценку качества интернационализации вузов.

2)  выбор индикаторов должен определяться возможностями сбора данных;

3)  методология анализа не может ограничиваться только количественными индикаторами, более объективная оценка предполагает опору, как на качественные, так и на количественные данные.

4)  Метод сбора данных: самоанализ (отчеты ведущих университетов) и опросы (формы)

Опыт оценки, накопленный в других странах и регионах, указывает на значительные ограничения индикаторов. Они не являются измерителями результата, но указывают на возможные результаты. От латинского ‘indicare’ – “намекать на”[1]. Это еще одна причина, по которой необходим качественный анализ.

Кроме того, принято выделять, на что направлен анализ: оценку используемых ресурсов (input), и результатов (outputs), или эффекты (outcomes). Поскольку ресурсы и результаты тесно связаны между собой иногда один индикатор может быть отнесен и к ресурсам и к результатам. Например, процент иностранных преподавателей и исследователей может рассматриваться как результат соответствующей кадровой политики и выделения финансирования, но одновременно является ресурсом для формирования международных исследовательских проектных групп и привлечения зарубежного финансирования.

Поэтому в нашем случае, как и во многих других системах и методологиях целесообразно использовать индикаторы, позволяющие сформировать оценку как используемых ресурсов (input), так и результатов (outputs).

И еще одно важное условие: согласие университетского сообщества по системе оценивания (методология, индикаторы, процедуры) и общее понимание содержания того или иного параметра.

Параметры качественного анализа

Качественный анализ является наиболее распространенным методом оценки уровня (качества) интернационализации. Преимущественно качественный анализ, опирающийся на самооценку и внешнюю оценку используется в:

IQR - Internationalisation Quality Review http://www. oecd. org/document/4/0,3343,en_2649___1_1_1_1,00.html, осуществляемом с 1999 г. Программой Институциональное управление в высшем образовании ОЭСР совместно с Ассоциацией европейских университетов и Ассоциацией академического сотрудничества; The Internationalization Review Process http://www. acenet. edu/AM/Template. cfm? Section=Home&Template=/CM/HTMLDisplay. cfm&ContentID=7746, осуществляемом Американским советом по образованию; Nuffic tool for Mapping Internationalization (MINT) http://www. nuffic. nl/international-organizations/services/quality-assurance-and-internationalization/mapping-internationalization-mint/mapping-internationalization-mint Подходе, предложенном в рамках проекта Developing Evaluation Criteria to Assess the Internationalization of Universities (final report http://www. gcn-osaka. jp/project/project-finalreport. htm), реализованного при поддержке университета г. Осака.

Основные аспекты качественного анализа, неизменно присутствующие в большинстве систем включают:

1. Наличие ясно сформулированной стратегии и плана развития интернационализации.

2. Интеграция стратегии и плана развития интернационализации в стратегию развития университета.

3. Уровень руководства, ответственного за данное направление, и уровень вовлеченности в проект первых лиц университета.

4. Качество управленческой инфраструктуры: международные подразделения: их количество, качество персонала, структурное соответствие задачам, уровень координации.

5. Качество информационной поддержки процесса интернационализации: сайт на иностранных языках, участие в выставках, организация маркетинговых мероприятий, публикации и презентации результатов исследований …

6. Качество консультационной и организационной поддержки мобильности: специальные структуры для работы с иностранными абитуриентами и студентами.

7. Качество бытовой инфраструктуры: общежития, медицинские услуги, страховки, питание…

8. Ресурсы, выделяемые на международное сотрудничество: мобильность студентов, сотрудников ППС, исследователей университета, проекты, двойные дипломы, конференции, гранты для иностранных учащихся, гранты для иностранных исследователей.

9. Кадровая политика, формирующая стимулы для развития лингвистических и других компетенций, необходимых для успешной интернационализации.

10. Система стимулов для участия в / разработки и реализации международных исследовательских проектов, подготовки совместных публикаций.

11. Кадровая политика, направленная на привлечение в университет ведущих зарубежных ученых и лучших преподавателей.

12. Участие в международных сетях.

Использование качественного подхода не означает, что в анализ не включаются количественные индикаторы, они дополняют evidence base, и раскрывают вышеперечисленные аспекты анализа. Примером подобного сочетания глубокого качественного анализа, полученного на основе самоанализа, и количественных показателей является Nuffic tool for Mapping Internationalization (MINT) http://www. nuffic. nl/international-organizations/services/quality-assurance-and-internationalization/mapping-internationalization-mint/mapping-internationalization-mint

Параметры количественного анализа

Значительный опыт разработки и использования количественных индикаторов накоплен в Германии.

CHE Consult совместно в немецкими университетами реализовал проект, направленный на выработку индикаторов интернационализации, с учетом их надежности, объективности, измеримости и возможности формирования рейтингов. Результаты представлены в докладе Brandenburg, Uwe / Gero Federkeil: How to measure internationality and internationalisation of higher education institutions. Indicators and key figures. Germany. 2007. http://www. che. de/downloads/How_to_measure_internationality_AP_92.pdf http://www. che. de/downloads/How_to_measure_internationality_AP_92.pdf.

Всего было выделено 186 ключевых индикаторов, 162 относятся к измерению ресурсов и процессов, 24 – к измерению результатов. 69 – дают общую характеристику, 45 – качество интернационализации исследований, 72 – интернационализацию образовательных процессов. По ним получены данные, апробированы методология и индикаторы. Методология включает качественный анализ наряду с количественными параметрами.

Полный список индикаторов представлен в разделе полезные ссылки. Здесь приведены только индикаторы результатов:

Исследования

Результаты исследований

102) Количество международных публикаций на одного исследователя

103) Количество цитирований на одну статью

104) Количество международных публикаций на одного исследователя и количество международных цитирований в соответствии со стандартом измерения по CWTS

105) Количество высоко цитируемых авторов в соответствии с Thomson

106) Соотношение количества высоко цитируемых авторов к общему количеству исследователей

107) Количество выступлений на международных конференциях на одного профессора/исследователя

108) Количество международных патентов на одного профессора/исследователя

Молодые исследователи

109) Количество докторских[2], защищенных в зарубежных университетах или количество молодых исследователей с дипломами зарубежных университетов

110) Соотношение количества докторских, защищенных в зарубежных университетах или количество молодых исследователей с дипломами зарубежных университетов к общему количеству докторских степеней

111) Количество двойных докторских степеней

112) Соотношение количество двойных докторских степеней к общему количеству докторских степеней

113) Количество молодых исследователей с докторскими степенями в международных исследовательских проектах

114) Соотношение количества молодых исследователей с докторскими степенями в международных исследовательских проектах к общему количеству молодых исследователей с докторскими степенями

Обучение

Выпускники (Бакалавры/магистры/аспиранты рассматриваются отдельно)

176) Количество студентов с совместными или двойными / многосторонними дипломами

177) Соотношение количества студентов с совместными или двойными / многосторонними дипломами к общему количеству студентов

178) Количество иностранных студентов

179) Соотношение количества иностранных студентов к общему количеству студентов

180) Соотношение количества иностранных студентов первого года обучения к общему количеству студентов первого года обучения

181) Процент иностранных выпускников включенных в ассоциацию выпускников по прошествии 3 лет после получения диплома

182) Наличие информации о профессиональном развитии выпускников

Международная репутация

183) Соотношение количества зарубежных абитуриентов к общему количеству абитуриентов

184) Количество иностранных студентов желающих принять участие в специальных курсах и летних школах

185) Соотношение количества иностранных студентов желающих принять участие в специальных курсах и летних школах к общему количеству имеющихся мест

186) Соотношение количества иностранных студентов желающих принять участие в специальных курсах и летних школах к общему количеству курсов

Предложенная методология и индикаторы могут быть частично использованы для разработки системы сравнительной оценки уровня и качества интернационализации ведущих российских и зарубежных университетов.

Эти индикаторы были использованы для разработки инструментария (toolbox), большого европейского проекта Indicators for Mapping and Profiling Internationalization http://www. impi-project. eu/index. php? option=com_content&view=article&id=12&Itemid=17, реализуемого в настоящее время при поддержке ЕС.

Инструментарий должен дать возможность университетам определить уровень интернационализации, соответствующий его институциональным целям; выбрать свое направление (свой профиль) интернационализации, сопоставить свой уровень интернационализации с уровнем других университетов. Направления интернационализации включают:

1)  повышение качества образовательной деятельности;

2)  повышение качества исследовательской деятельности;

3)  подготовку студентов к жизни и работе в межкультурном и глобальном мире;

4)  повышение международной репутации;

5)  предоставление услуг обществу и вовлеченность в развитие сообщества.

По каждому направлению выделены индикаторы по 9 категориям:

1: Студенты

2: Преподаватели и исследователи

3: Административные подразделения

4: Финансирование

5: Учебный процесс и академические услуги

6: Исследования

7: Продвижение и маркетинг

8: Не академические услуги, кампус, социальная сфера

9: Другое

В ряде случаев они повторяются, но могут иметь разный уровень значимости для различных направлений интернационализации. Безусловно, что направления не находятся в противоречии, и в стратегию интернационализации могут быть включены в совокупности.

В настоящее время инструментарий разработан и находится в процессе апробации. Приглашаем Вас зарегистрироваться на сайте проекта и пройти по индикаторам, продумав свой выбор.

http://toolboxv-2.biztech. pl/

Основные рейтинги:

Глобальные рейтинги

1.  The Academic Ranking of World Universities (Shanghai Jiao Tong University ranking) ULR: http://www. arwu. org/index. jsp http://www. /

2.  Times Higher Education Supplement (THES). http://www. timeshighereducation. co. uk/

World’s Best Universities Rankings - U. S. News and World Report http://www. /education в сотрудничестве с Quacquarelli Symonds U-Multirank http://www. u-multirank. eu/ Leiden Ranking http://socialsciences. leiden. edu/cwts/products-services/leiden-ranking-2010-cwts. html QS World University Rankings http://www. /university-rankings/world-university-rankings/home

Региональные рейтинги

U-Map http://www. u-map. eu/

Национальные рейтинги

Великобритания

Time Good Education Guide (UK) http://www. timesonline. co. uk/tol/life_and_style/education/sunday_times_university_guide/ Guardian Ranking, Universities league table http://www. guardian. co. uk/education/table/2011/may/17/university-league-table-2012 Guardian Ranking, Specialist institutions http://www. guardian. co. uk/education/table/2011/may/17/universityguide

США

Carnegie classification http://classifications. carnegiefoundation. org/ Forbes http://onlineuniversityrankings. org/rankings-by-provider/forbes-university-rankings-2010/

Германия

The CHE University Ranking http://www. che-ranking. de/cms/?getObject=615&getLang=en CHE Excellence Ranking http://www. che-ranking. de/cms/?getObject=632&getLang=en The CHE Research Ranking http://www. che-ranking. de/cms/?getObject=620&getLang=en CHE/dapm Employability Rating http://www. che-ranking. de/cms/?getObject=621&getLang=en CHE DAS Ranking (Germany) http://www. che-ranking. de/cms/?getObject=2&getLang=de

Специализированные рейтинги

Financial Times ranking of business schools http://rankings. /businessschoolrankings/global-mba-rankings-2011 Blumberg Business Week ranking http://www. /business-schools/ The Economist MBA ranking http://www. /whichmba/2010/free-ranking-tool Indicators for Mapping and Profiling Internationalization http://www. impi-project. eu/

[1] Indicator Projects on Internationalisation - Approaches, Methods and Findings A report in the context of the European project “Indicators for Mapping & Profiling Internationalisation” (IMPI), April 2010 http://www. impi-project. eu/pdf/full_indicator_projects_on_internationalisation-IMPI%.pdf

[2] Здесь и далее в индикаторах имеются виде степени PhD