Рабочая программа (стр. 2 )

Знать/ понимать

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

· основные факты жизни и творчества писателей-классиков{20 века;

· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

· основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

· воспроизводить содержание литературного произведения;

· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

· определять род и жанр произведения;

· сопоставлять литературные произведения;

· выявлять авторскую позицию;

· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1.	Вводный курс	2 ч.
2.		3 ч.
3.		2 ч.
4.		1 ч.
5.	Сочинение	2 ч.
6.	Обзор литературы	2 ч.
7.		7ч.
8.	Сочинение - рассуждение	2 ч.
9.	И. А Гончаров.	4 ч.
10.		16 ч
11.		13 ч
12.		2 ч.
13.		3 ч.
14.	- Щедрин	7 ч.
15.		15 ч
16.	Сочинение	2 ч.
17.		4 ч.
18.		25 ч

Календарно – тематическое планирование по литературе в 10 классе

№	Дата	Тема урока	Цели урока	Основные понятия, требования	Формы контроля
План	Факт
1			Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.	Познакомить учащихся с основными литературными процессами и направлениями русской критики второй половины 19 века.	Реализм	Лекция
2			Борьба идей в общественном сознании и в литературе второй половины 19 века.	Познакомить учащихся с идейно - эстетической борьбой в литературе и искусстве второй половины 19 века.	Романтизм	Лекция
3			Художественные открытия лирики А. С,Пушкина	Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи	Уметь выразительно читать стихотворения; выступать с сообщением.	Выразительное чтение стихотворений
4			Религиозно-философская лирика А. С,Пушкина	Дать понятие, что такое философская лирика	Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения.	Сравнительный анализ текста молитвы и стихотворения «Отцы пустынники и жены непорочны»;
5			«Великое» и «малое» в поэме «Медный всадник»	Увидеть, в чем конфликт личности и государства.	Знать идейно-художественные особенности поэмы	Выразительное чтение Устное словесное рисование;
6			Адресаты любовной лирики	Сопоставить пушкинскую и лермонтовскую концепцию любви	Знать адресатов любовной лирики	Сравнительный анализ стихотворений
7			Художественный мир поэзии	Показать своеобразие художественного мира	Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их.	Выразительное чтение стихотворений
8			Образ города в повести «Невский проспект»	Показать Петербург как мифический образ.	Уметь устно нарисовать картину	Устное словесное рисование; Краткий пересказ
9			Сочинение по произведениям русской литературы первой половины ΧІΧ века	Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему	Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой	Текст сочинения
10			Сочинение по произведениям русской литературы первой половины ΧІΧ века	Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему	Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой	Текст сочинения
11			Обзор русской литературы второй половины ΧІΧ века. Герой времени в литературе 1850-60 гг.	Передать атмосферу литературной жизни.	Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу	Составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы
12			Обзор литературы гг. ΧІΧ века	Показать время поисков литературы	Понимать связь развития художественной литературы и культуры в целом с общественными движениями эпохи	Составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы
13			– создатель русского национального театра. Очерк жизни и литературная деятельность драматурга.	Вызвать интерес к жизни и творчеству драматурга; познакомить с основными этапами творческого пути и выяснить, как изменились взгляды драматурга на протяжении его творческого пути.	Драма	Лекция.
14			«Горячее сердце» в мире чистогана. Обзор пьес Островского.	Дать общее представление о пьесах, помочь определить суть основных конфликтов, отметить характерные черты главной героини.	Трагедия	Анкета
15			«Самое решительное произведение». Выявление основ самостоятельного восприятия пьесы «Гроза».	Рассказать о творческой истории пьесы «Гроза»; рассмотреть различные оценки «Грозы» и выразить своё отношение к прочитанной пьесе.	Драма, трагедия	Аналитическая беседа
16			Поэзия народной жизни и «жестокие нравы» в городе Калинове. Чтение начальных сцен пьесы, монологов Кулигина. Образы Кабановой и Дикого.	Углубить представления учащихся об уездном городе Калинове и его обитателях.	Индивидуальная характеристика героя	Сообщения учащихся.
17			Счастливые или благополучные? Образы Тихона, Бориса, Кулигина, Варвары, Кудряша.	Помочь осмыслить созданные автором образы, их мораль, утверждающую право сильного, право тиранить и «топтать» тех, кто слабее и беспощаднее, кто думает и живёт по-другому; показать крушение «тёмного царства».	Устный комментарий	Самостоятельная работа.
18			Свобода - это любовь, любовь – это свобода. Образ Катерины.	Углубить представления учащихся о главной героине пьесы Островского; раскрыть силу и слабость характера Катерины; развивать умение анализировать образы – персонажи.	Рецензия	Самостоятельный анализ отдельных глав.
19			Душевная трагедия Катерины. Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»	Углубить представления учащихся о главной героине пьесы Островского; раскрыть силу и слабость характера Катерины; развивать умение анализировать образы – персонажи.	Рецензия	Аналитическое чтение
20			Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»	развивать умение анализировать образы – персонажи.	Рецензия
21			Сочинение-рассуждение по драме «Гроза»	развивать умение анализировать образы – персонажи.	Рецензия
22			Гончарова. Обмен впечатлениями о романе «Обломов»	Познакомить учащихся с судьбой писателя, дать общее представление о его романах.	Социально-психологический роман	Аналитическая беседа
23			Сон и явь жизни Обломова. Обзор сюжета, комментированное чтение избранных страниц 1 и 2 частей романа с акцентом на девятых главах.	Выделить главную тему романа; рассмотреть образ Обломова, формирование его характера, образ жизни, идеалы; через биографию главного героя раскрыть особенности русской жизни.	Сюжет
24			Сон и явь жизни Обломова. Обзор сюжета, комментированное чтение избранных страниц 1 и 2 частей романа с акцентом на девятых главах.	Выделить главную тему романа; рассмотреть образ Обломова, формирование его характера, образ жизни, идеалы; через биографию главного героя раскрыть особенности русской жизни.	Сюжет	Сочинение-миниатюра
25			Ольга Ильинская и Андрей Штольц – другая явь в жизни Обломова.	Составление сравнительной характеристики; беседа с использованием цитат из романа.	Эпилог	Урок-диспут.
26			. «Русь он понимает». Очерк жизни и творчества Тургенева. Черты характера. Философские, социальные, нравственные, эстетические взгляды.	Познакомить учащихся с основными этапами биографии и творческого пути писателя; обратить внимание на особенности характера писателя, его политические убеждения.	Роман	Лекция.
27			Неотразимая потребность новой жизни.	Познакомить с содержанием и идейной направленностью его произведений.	Роман	Аналитическая беседа
28			Роман «Отцы и дети»- главная книга . Выявление самостоятельного первоначального восприятия романа.	Напомнить учащимся позицию писателя в литературной и общественной борьбе в период работы над романом, улавливать современность, откликаться на всё новое; рассказать об истории создания романа и охарактеризовать эпоху.	Кольцевая композиция	Анкета
29			Социальный и исторический фон романа, три портрета, три предыстории.	Работа над содержанием романа, обратить внимание на происхождение героев, опираясь на текст.	Пересказ	Работа с текстом.
30			Семейство сконфуженного барина. Русские дворяне Кирсановы. Образы Кирсановых. Семейные отношения в зеркале социальных.	Рассмотреть образы Кирсановых в контексте произведения.	Анализ глав	Аналитическая беседа
31			Семейство сконфуженного барина. Русские дворяне Кирсановы. Образы Кирсановых. Семейные отношения в зеркале социальных.	Рассмотреть образы Кирсановых в контексте произведения.	Анализ глав	Аналитическая беседа
32			«Лицо трагическое». Черты личности Базарова.	Раскрыть черты личности героя.	Нигилизм	Анкета
33			«Лицо трагическое». Черты личности Базарова.	Раскрыть черты личности героя.	Нигилизм	Анкета
34			Две дуэли. Конфликт в романе. Спор – диалог как способ раскрытия характеров.	Выделить основные линии спора Базарова и Павла Петровича Кирсанова, определить победителя в этих спорах.	Сравнительная характеристика	Аналитическая беседа.
35			Две дуэли. Конфликт в романе. Спор – диалог как способ раскрытия характеров.	Выделить основные линии спора Базарова и Павла Петровича Кирсанова, определить победителя в этих спорах.	Сравнительная характеристика	Аналитическая беседа.
36			Образ Одинцовой.	Выяснить, какое место занимает любовь в жизни героев романа, способны ли они на сильные чувства, выдержат ли испытания любовью.	Сообщение	Аналитическая беседа.
37			Нигилизм и любовь.	Выяснить, какое место занимает любовь в жизни героев романа, способны ли они на сильные чувства, выдержат ли испытания любовью.	Свое суждение	Лекция
38			Образ Базарова.	Развивать умения анализировать художественный образ.	Рецензия	Самостоятельная работа
39			Базаров против Базарова.	Показать глубокие внутренние различия Базарова и Одинцовой при некотором сходстве их натур; раскрыть превосходство Базарова над дворянами в сфере чувств.	Отзыв	Урок – семинар.
40			Базаров против смерти. Разбор 27 главы.	Показать эмоциональное воздействие последних глав романа; помочь учащимся представить безысходное положение, в котором оказался Базаров, случайна ли болезнь героя и его смерть, каково отношение Тургенева к своему герою, раскрыть положительные качества Базарова, с особой силой проявившиеся в последние часы жизни.	Рецензия	Чтение и анализ
41			Заключительный урок по роману «Отцы и дети». Семинар.	Выявить степень изучения и понимания романа.		Сообщения
42			. Чтение стихотворений и свободное размышление о некрасовской Музе.	Показать разносторонность некрасовской лирики, многообразие её тем, жанров, настроений.	Выразительное чтение
43			…После Некрасова идёшь дальше в своём художественном развитии. Основные факты биографии.	Вспомнить основные факты биографии поэта, повлиявшие на его мировоззрения; охарактеризовать деятельность Некрасова как редактора и издателя журналов «Современник», «Отечественные записки».	Составление плана
44			«Матушка – Русь» - центральный образ в поэзии Некрасова.	Рассмотреть особенности некрасовской поэзии, раскрыть проблематику и композицию произведений.		Сообщения
45			Чтение фрагментов и анализ поэм «Саша», «Тишина», «Коробейники».	Рассмотреть особенности некрасовской поэзии, раскрыть проблематику и композицию произведений.	Анализ глав
46			Изображение народной жизни в стихотворениях Некрасова.	Раскрыть духовный мир русского крестьянства, его чувства, стремления, идеалы; гражданственность лирики.	Анализ глав	Анализ произведений о народной жизни.
47			Изображение народной жизни в стихотворениях Некрасова.	Раскрыть духовный мир русского крестьянства, его чувства, стремления, идеалы; гражданственность лирики.	Сообщения	Анализ произведений о народной жизни.
48			Христианский или социалистический идеал. Стихотворение «Влас» и легенда «О двух великих грешниках».	Сопоставить стихотворения; рассмотреть, как автор размышляет о коренных проблемах морали: о вине и грехе, об искуплении греха как пути возвращения на стезю праведности.	Легенда	Сопоставительный анализ.
49			Христианский или социалистический идеал. Стихотворение «Влас» и легенда «О двух великих грешниках».	Сопоставить стихотворения; рассмотреть, как автор размышляет о коренных проблемах морали: о вине и грехе, об искуплении греха как пути возвращения на стезю праведности.	Легенда	Сопоставительный анализ.
50			Размышления над некрасовской строкой. Письменная самостоятельная работа.	Выразить своё отношение к произведениям Некрасова.	Рецензия	Письменная работа.
51			Лики народной жизни. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Вызвать у учащихся живой интерес к произведению; рассказать о творческой истории поэмы; охарактеризовать особенности жанра и композиции.	Поэма	Комментированное чтение избранных страниц.
52			Лики народной жизни. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Вызвать у учащихся живой интерес к произведению; рассказать о творческой истории поэмы; охарактеризовать особенности жанра и композиции.	Поэма	Комментированное чтение избранных страниц.
53			Лики народной жизни. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Вызвать у учащихся живой интерес к произведению; рассказать о творческой истории поэмы; охарактеризовать особенности жанра и композиции.	Рецензия	Комментированное чтение избранных страниц.
54			Лики народной жизни. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Вызвать у учащихся живой интерес к произведению; рассказать о творческой истории поэмы; охарактеризовать особенности жанра и композиции.	Рецензия	Комментированное чтение избранных страниц.
55			. « …Он создал речи, которым не суждено умереть». Очерк жизни и творчества поэта.	Пробудить у учащихся интерес к судьбе Тютчева; раскрыть духовный мир поэта; выяснить, каково было отношение к поэту его современников.	Риторика	Анализ произведений.
56			«Он создал речи, которым не суждено умереть». Анализ произведений .	Развивать умения анализировать поэтический текст.	Средства выразительности речи.
57			. «Хороший поэт, но пишет пустяки». Очерк жизни и творчества поэта.	Познакомить учащихся с поэтической судьбой Фета; помочь понять причину непростых отношений поэта с собратьями по перу; выделить основные темы и особенности лирики.	Анализ стихов	Разбор стихотворений.
58			Чтение и анализ стихотворений .	Развивать умения анализировать поэтический текст.	Средства выразительности речи.
59			Урок – спор о поэтах, поэзии и предназначении литературы.	Путём чтения и анализа стихотворений попытаться понять художественный мир поэтов.	Дискуссия	Литературная гостиная.
60			– Щедрин – прокурор русской жизни. Очерк жизни и творчества сатирика.	Познакомить с личностью писателя – сатирика, с важнейшими страницами его жизни; показать связь с сатириками – предшественниками.	Сатира	Лекция.
61			«История одного города».	Дать общую характеристику произведения, определить его жанр, проблематику; рассмотреть отдельные главы романа.	План-конспект	Сравнительная характеристика образов.
62			«История прекратила течение своё». Сравнительная характеристика образов градоначальников.	Показать сатирические приёмы, использованные автором в процессе создания образов градоначальников и народа. Развивать умения анализировать и интерпретировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы.	Гротеск.	Сравнительная характеристика образов.
63			«Простая русская семья». Роман-хроника «Господа Головлёвы».	Дать понятие «роман-хроника»; раскрыть проблематику романа «Господа Головлёвы», его художественные особенности	Рецензия
64			«Милый друг маменька». Образ ёвой.	Проследить, в чём причина постепенного вырождения головлёвской семьи; анализ образа Арины Петровны и её сыновей.	Сообщения	Аналитическая беседа.
65			«Иудушка, кровопивушка и откровенный мальчик».	Показать основные этапы духовного распада Иудушки, портрет и речь героя как способ выражения его сущности.	Сообщения	Анализ эпизодов, беседа.
66			Образ Иудушки.	Показать основные этапы духовного распада Иудушки, портрет и речь героя как способ выражения его сущности.	Портрет героя
67			«Новый Гоголь явился». Жизненный путь .	Углубить представление учащихся о Достоевском, мыслителе, писателе, человеке; пробудить интерес к его творчеству.	Отзыв	Лекция.
68			«Все мы вышли из гоголевской «Шинели». Тема «бедных людей» в русской литературе.	Показать развитие темы «бедных людей» в русской литературе (от Карамзина до Гоголя) и как эта тема развивается в произведениях Достоевского.	Сообщения	Урок-исследование.
69			Идеологический роман «Преступление и наказание».	Познакомить с историей создания романа; сформировать представление о жанре произведения, особенностях композиции, сюжета, главного конфликта.	Идеологический роман
70			В Петербурге, самом отвлечённом и умышленном городе на всём Земном шаре. По городу вслед за героем романа.	Путём анализа глав показать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определить, какое влияние оказал город на героев романа, на их мысли, чувства, поступки.	Рецензия	Урок – экскурсия.
71			В Петербурге, самом отвлечённом и умышленном городе на всём Земном шаре. По городу вслед за героем романа.	Путём анализа глав показать необычность изображения Достоевским города Петербурга; определить, какое влияние оказал город на героев романа, на их мысли, чувства, поступки.	Рецензия	Урок – экскурсия.
72			«Бедняк» или «нищий»? Образ Мармеладова. Униженные и оскорблённые в романе	Расширить представление учащихся о героях романа; добиться понимания того, что мир, в котором живут герои –мир «погибших и погибающих», вызвать чувство сострадания к «униженным и оскорблённым».	Самостоятельный анализ	Комментированный пересказ.
73			«Бедняк» или «нищий»? Образ Мармеладова. Униженные и оскорблённые в романе	Расширить представление учащихся о героях романа; добиться понимания того, что мир, в котором живут герои –мир «погибших и погибающих», вызвать чувство сострадания к «униженным и оскорблённым».	Самостоятельный анализ	Комментированный пересказ.
74			Идеологический герой романа. Бунт и смирение Родиона Раскольникова.	Раскрыть причины зарождения теории Раскольникова, её социальные и философские истоки; показать, какую власть над человеком может иметь теория и какой опасности подвергается герой, пытаясь её осуществить.	Отзыв	Аналитическая беседа.
75			Идеологический герой романа. Бунт и смирение Родиона Раскольникова.	Раскрыть причины зарождения теории Раскольникова, её социальные и философские истоки; показать, какую власть над человеком может иметь теория и какой опасности подвергается герой, пытаясь её осуществить.	Отзыв	Аналитическая беседа.
76			Бунт и смирение Родиона Раскольникова.	Раскрыть причины зарождения теории Раскольникова, её социальные и философские истоки; показать, какую власть над человеком может иметь теория и какой опасности подвергается герой, пытаясь её осуществить.	Сквозная тема	Аналитическая беседа.
77			Вульгарные двойники Раскольникова. Образы Лужина и Свидригайлова, их роль в романе.	Выяснить, кто такие «двойники» Родиона Раскольникова и как они «помогают» раскрыть характер главного героя.	Закономерность литературы
78			Вульгарные двойники Раскольникова. Образы Лужина и Свидригайлова, их роль в романе.	Выяснить, кто такие «двойники» Родиона Раскольникова и как они «помогают» раскрыть характер главного героя.	Закономерность литературы
79			Вечная Сонечка. Образ Сони Мармеладовой, его «идеологическая» роль в романе.	Выяснить, как повлияла Сонечка Мармеладова на главного героя; помочь учащимся осмыслить финал романа; показать начало нравственного возрождения Раскольникова через веру и любовь.	Анализ эпизодов	Аналитическая беседа.
80			Вечная Сонечка. Образ Сони Мармеладовой, его «идеологическая» роль в романе.	Выяснить, как повлияла Сонечка Мармеладова на главного героя; помочь учащимся осмыслить финал романа; показать начало нравственного возрождения Раскольникова через веру и любовь.	Анализ эпизодов	Аналитическая беседа.
81			«Правда» Сони Мармеладовой.	Выяснить, как повлияла Сонечка Мармеладова на главного героя; помочь учащимся осмыслить финал романа; показать начало нравственного возрождения Раскольникова через веру и любовь.	Авторская позиция	Аналитическая беседа.
82			Р/р. Сочинение по роману «Преступление и наказание»	Подготовить уч-ся к написанию сочинения.
83			Р/р. Написания сочинения по роману «Преступление и наказание»	Проверка ЗУН уч-ся.		Написание классного сочинения.
84			. Пронзил всю Русь.	Познакомить с творчеством Лескова, его героями.	Сообщение	Лекция с элементами беседы.
85			. Пронзил всю Русь.	Познакомить с творчеством Лескова, его героями.	Сообщение	Лекция с элементами беседы.
86			Грешники и праведники Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник».	Рассмотреть композицию, стиль, лексику героев произведении; праведники Лескова.	Портрет героя
87			Грешники и праведники Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник».	Рассмотреть композицию, стиль, лексику героев произведении; праведники Лескова.	Портрет героя
88			Грешники и праведники Лескова. «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник».	Рассмотреть композицию, стиль, лексику героев произведении; праведники Лескова.	Портрет героя
89			Толстого. Урок - презентация.	Вызвать интерес к жизни и личности великого писателя, его общественной и педагогической деятельности.	Сообщение	Индивидуальные сообщения.
90			Толстого.	Вызвать интерес к жизни и личности великого писателя, его общественной и педагогической деятельности.	План-конспект
91			Духовный и художественный мир Толстого.	Помочь учащимся понять художественное мировоззрение писателя, сложное и противоречивое, менявшееся на протяжении его долгой жизни; дать краткую характеристику творчества.	Сообщение	Лекция.
92			Илиада русских. Краткая история создания романа – эпопеи «Война и мир».	Познакомить учащихся с историей написания романа; выяснить, в чём заключается жанровое своеобразие и особенности композиции; объяснить смысл названия.	Роман - эпопея
93			В Петербурге и в Москве. Сопоставительный анализ начальных эпизодов романа: в салоне Шерер и в доме Ростовых.	Проанализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества; дать представление о характерах, поведении, интересах, взаимоотношениях героев, представителей высшей знати, выделить определяющие черты светского общества.	Сопоставительный анализ
94			В Петербурге и в Москве. Сопоставительный анализ начальных эпизодов романа: в салоне Шерер и в доме Ростовых.	Проанализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества; дать представление о характерах, поведении, интересах, взаимоотношениях героев, представителей высшей знати, выделить определяющие черты светского общества.	Сопоставительный анализ
95			В Петербурге и в Москве. Сопоставительный анализ начальных эпизодов романа: в салоне Шерер и в доме Ростовых.	Проанализировать эпизоды из жизни петербургского и московского светского общества; дать представление о характерах, поведении, интересах, взаимоотношениях героев, представителей высшей знати, выделить определяющие черты светского общества.	Доклад
96			Век нынешний и век минувший. Жизнь в поместье Лысые Горы. Образ старого князя Болконского и его дочери.	Продолжить знакомство с героями романа – представителями семейств Ростовых и Болконских; выяснить общую атмосферу; выделить нравственные ценности этих семей.	Рецензия	С/р
97			Век нынешний и век минувший. Жизнь в поместье Лысые Горы. Образ старого князя Болконского и его дочери.	Продолжить знакомство с героями романа – представителями семейств Ростовых и Болконских; выяснить общую атмосферу; выделить нравственные ценности этих семей.	Рецензия
98			Настоящая жизнь… Обзор событий частной жизни.	Показать, в чём похожи семьи Ростовых и Болконских; определить отношение автора и своё собственное к семьям и отдельным их представителям.	Сообщения
99			Настоящая жизнь… Обзор событий частной жизни.	Показать, в чём похожи семьи Ростовых и Болконских; определить отношение автора и своё собственное к семьям и отдельным их представителям.	Сообщения
100			Мысль историческая в романе. Философия истории, проблема народа и личности. Массовые сцены как художественный приём.	Определить отношение Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма.	План-конспект	Лекция.
101			Мысль историческая в романе. Философия истории, проблема народа и личности. Массовые сцены как художественный приём.	Определить отношение Толстого к войне, раскрыть толстовское понимание героизма.	План-конспект	Лекция.
102			Война 1805 года - … совпадение бесчисленных обстоятельств… Проблема человека в историческом потоке, проблема истинного и ложного героизма.	Формировать знания о политических причинах поддержки Россией своих союзников; показать Аустерлиц как катастрофу русской армии; развивать умения проводить сравнительный анализ героев и событий.	Доклад	комментированное чтение, составление историко-литературного монтажа событий.
103			Война 1805 года - … совпадение бесчисленных обстоятельств… Проблема человека в историческом потоке, проблема истинного и ложного героизма.	Формировать знания о политических причинах поддержки Россией своих союзников; показать Аустерлиц как катастрофу русской армии; развивать умения проводить сравнительный анализ героев и событий.	Доклад	комментированное чтение, составление историко-литературного монтажа событий.
104			Чтобы жить честно. Поиски духовных и нравственных идеалов Андреем Болконским и Пьером Безуховым.	Выделить важнейшие этапы в духовном развитии князя Андрея Болконского и Пьера Безухова, определить, в чём схожи и в чём различны герои Толстого, помочь осмыслить всю сложность исканий Болконского и Безухова; выявить авторское отношение к героям и определить свой взгляд на героев и их поступки.	Анализ глав	Ответы на проблемные вопросы.
105			Чтобы жить честно. Поиски духовных и нравственных идеалов Андреем Болконским и Пьером Безуховым.	Выделить важнейшие этапы в духовном развитии князя Андрея Болконского и Пьера Безухова, определить, в чём схожи и в чём различны герои Толстого, помочь осмыслить всю сложность исканий Болконского и Безухова; выявить авторское отношение к героям и определить свой взгляд на героев и их поступки.	Анализ глав	Ответы на проблемные вопросы.
106			Чтобы жить честно. Поиски духовных и нравственных идеалов Андреем Болконским и Пьером Безуховым.	Выделить важнейшие этапы в духовном развитии князя Андрея Болконского и Пьера Безухова, определить, в чём схожи и в чём различны герои Толстого, помочь осмыслить всю сложность исканий Болконского и Безухова; выявить авторское отношение к героям и определить свой взгляд на героев и их поступки.	Анализ глав	Ответы на проблемные вопросы.
107			Она не удостоена быть умной. Образ Наташи Ростовой.	Показать мирную жизнь героев; помочь учащимся проникнуть в духовный мир, осмыслить сложность и противоречивость поведения и исканий героев; показать идеал женщины, её роль в обществе по Толстому; разобраться, почему Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу Ростову.	Анализ глав	Урок-диспут.
108			Она не удостоена быть умной. Образ Наташи Ростовой.	Показать мирную жизнь героев; помочь учащимся проникнуть в духовный мир, осмыслить сложность и противоречивость поведения и исканий героев; показать идеал женщины, её роль в обществе по Толстому; разобраться, почему Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу Ростову.	Анализ глав	Урок-диспут.
109			«Всем народом навалиться хотят…» война 1812 года. Перед Бородинским сражением. Роевая жизнь и трутни.	Проанализировать изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю; раскрыть их слабость и силу.	Литературный портрет
110			«Всем народом навалиться хотят…» война 1812 года. Перед Бородинским сражением. Роевая жизнь и трутни.	Проанализировать изображение Отечественной войны, исходя из взглядов Толстого на историю; раскрыть их слабость и силу.	Литературный портрет
111			«Недаром помнит вся Россия про день Бородина!» обзорное изучение эпизода через рассмотрение его композиции. Анализ сцены «На батарее Раевского».	Проследить за событиями Бородинского сражения и изменениями, произошедшими с героями.	Сообщение
112			«Недаром помнит вся Россия про день Бородина!» обзорное изучение эпизода через рассмотрение его композиции. Анализ сцены «На батарее Раевского».	Проследить за событиями Бородинского сражения и изменениями, произошедшими с героями.	Сообщение
113			Война 1812 года. Кутузов и Наполеон. Образы полководцев в романе.	Расширить представления о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал; раскрыть толстовский идеал «простоты, добра и правды», воплощённый в образе Кутузова.	Рецензия	Подготовленное сообщение.
114			Война 1812 года. Кутузов и Наполеон. Образы полководцев в романе.	Расширить представления о Кутузове и Наполеоне как носителях противоположных начал; раскрыть толстовский идеал «простоты, добра и правды», воплощённый в образе Кутузова.	Рецензия
115			«Соколиком на службе прозвали…» Образ Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе.	Раскрыть значение образа Платона Каратаева, обобщить по всему роману роль народа в истории, показать отношение автора к народу.	Отзыв	Аналитическая беседа, индивидуальные сообщения уч-ся.
116			«Какая громада и какая стройность». Заключительный урок.	Обобщить и систематизировать знания по роману-эпопее «Война и мир».	Доклад	Составление ответов на вопросы и их запись.
117			Р/р. Сочинение по роману Толстого «Война и мир».	Подготовить уч-ся к написанию сочинения.
118			Р/р. Написания сочинения по роману Толстого «Война и мир».	Проверка ЗУН уч-ся.		Написание классного сочинения.
119			. Чехов в жизни.	Вызвать интерес к личности и творчеству , писателя разносторонне талантливого, независимого и твёрдого в своих убеждениях.	План	Лекция.
120			Я читаю Чехова.	Расширить и углубить представления учащихся о ранее изученных произведениях писателя, помочь почувствовать их самобытность и красоту.	Дискуссия	Сообщения учащихся.
121			В поисках «новой общей идеи». Идейно-эстетическая позиция .	Формировать знания об идейно-эстетической позиции .	Сообщение	Составление конспекта лекции учителя.
122			«… Она мой шедевр». Повесть «Степь».	Рассмотреть идейно-художественное своеобразие повести.	Анализ детали	Чтение фрагментов, аналитический разбор.
123			«Ведь из моих вещей самый любимый мой рассказ – «Студент».	Обсудить оптимистический смысл рассказа, основываясь на то, что понимание между людьми, природой, историей, Богом - возможно.	Анализ детали	Чтение и обсуждение.
124			«Водевиль хороший». Драматургия Чехова и комедия «Вишнёвый сад».	Рассказать о Чехове – драматурге, дать представление о некоторых особенностях чеховской драматургии.	Водевиль, комедия	Лекция с элементами беседы.
125			«Недотёпы». Чтение и анализ 1 акта. Образ Раневской и Гаева	Выявить первоначальное впечатление о пьесе; рассмотреть основной конфликт, принципы группировки действующих лиц.	Сообщение	Чтение и анализ.
126			«Недотёпы». Чтение и анализ 1 акта. Образ Раневской и Гаева	Выявить первоначальное впечатление о пьесе; рассмотреть основной конфликт, принципы группировки действующих лиц.	Сообщение	Чтение и анализ.
127			«Все враздробь». Чтение и анализ 2 акта. Разбор композиционных особенностей.	Выявить жанровое и композиционное своеобразие пьесы.	Анализ эпизодов	Чтение и анализ. Ответы на проблемные вопросы
128			«Все враздробь». Чтение и анализ 2 акта. Разбор композиционных особенностей.	Выявить жанровое и композиционное своеобразие пьесы.	Анализ эпизодов	Чтение и анализ. Ответы на проблемные вопросы
129			«Все враздробь». Чтение и анализ 2 акта. Разбор композиционных особенностей.	Выявить жанровое и композиционное своеобразие пьесы.	Анализ эпизодов	Чтение и анализ. Ответы на проблемные вопросы
130			Вишнёвый сад. Чтение и анализ 3 акта. Микроконфликты. Проблема любви в пьесе. Образ Лопахина.	Формировать знания о микроконфликтах в пьесе, развивать умения анализировать художественный образ.	Анализ эпизодов
131			Вишнёвый сад. Чтение и анализ 3 акта. Микроконфликты. Проблема любви в пьесе. Образ Лопахина.	Формировать знания о микроконфликтах в пьесе, развивать умения анализировать художественный образ.	Анализ эпизодов
132			Вишнёвый сад. Чтение и анализ 3 акта. Микроконфликты. Проблема любви в пьесе. Образ Лопахина.	Формировать знания о микроконфликтах в пьесе, развивать умения анализировать художественный образ.	Анализ эпизодов
133			Чтение и анализ 4 акта. Образы Пети и Ани.	Рассмотреть финал пьесы, образы Пети и Ани; развивать умения давать письменный ответ на проблемный вопрос.	Анализ эпизодов	Письменный ответ на проблемный вопрос.
134			Чтение и анализ 4 акта. Образы Пети и Ани.	Рассмотреть финал пьесы, образы Пети и Ани; развивать умения давать письменный ответ на проблемный вопрос.	Анализ эпизодов	Письменный ответ на проблемный вопрос.
135			«Феномен изумительный…»	Раскрыть смысл и значение русской литературы. Развивать навык находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему	Сообщение	Творческие проекты.
136			«Феномен изумительный…»	Раскрыть смысл и значение русской литературы. Развивать навык находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему	Сообщение	Творческие проекты.