Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога дополнительного образования
____________________________________________________________________(ФИО аттестуемого педагога, место работы)
____________________________________________________________________________________________________________(направление деятельности)
_________________________________________________________________________(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого педагога)
_________________________________________________________________________________(категория, на которую претендует аттестуемый педагог)
________________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность)
______________________________________________________________________________________________________(ФИО эксперта и его должность) 1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия
Показатели | Критерии оценки | Оценка ЭГ | |
1. | Все дети безбоязненно обращаются к педагогу за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса | - дети идут на контакт с педагогом, обращаются за помощью к педагогу на занятии и вне его – 4 балла; - дети во время занятия, соблюдая дисциплину, открыто обращаются за помощью к педагогу – 3 балла; - за помощью к педагогу обращаются редко, небольшое количество детей – 2 балла; - характеристика не представлена в деятельности педагога - 1 балл. | |
2. | Умеет поддержать детей и коллег по работе | - оказывает помощь детям и коллегам при подготовке к различным конкурсам, мероприятиям и т. д.; - дети и коллеги регулярно обращаются за советом; - обменивается информацией с коллегами по педагогическим вопросам. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
3. | Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого ребенка | - отсутствует предубежденное отношения к детям; - обучающиеся активно участвуют в олимпиадах, конкурсах и т. д.; - позитивная динамика результативности обучения. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
4. | Умеет анализировать причины поступков и поведения детей | - знает причины, подталкивающие детей к отклоняющемуся поведению; - умеет выявлять причины поступков и поведения, требующих воспитательного воздействия; - умеет самостоятельно ориентироваться и принимать решение в сложной педагогической ситуации. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
1.2. Самоорганизованность
5. | Умеет организовать свою деятельность и деятельность детей для достижения намеченных целей занятия | По карте занятия (мероприятия) | |
6. | Рабочее пространство педагога хорошо организовано | - информационное наполнение, наглядность и актуальность материалов, использованных в оформлении кабинета; - соответствие условий требованиям ТБ и СанПиН; - эстетическое оформление кабинета. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
7. | Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности | - способен глубоко анализировать ситуацию и видеть собственные ошибки, в большинстве случаев самостоятельно находит конструктивное решение – 4 балла; - хорошо ориентируется в стандартных ситуациях, не всегда умеет самостоятельно находить выход, в ситуации критических замечаний сохраняет спокойствие, позитивно реагирует на предложения – 3 балла; - с трудом находит выход из проблемных ситуаций, часто нуждается в помощи – 2 балла; Характеристика не прослеживается – 1 балл. | |
8. | Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятия (мероприятия) в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой | По карте занятия (мероприятия) |
1.3. Общая культура
9. | Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы | Умение проявляется на высоком уровне при общении: - с детьми - с коллегами - с родителями Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
10. | Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам | По карте занятия (мероприятия) | |
11. | Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни | Осведомлен об основных событиях социальной жизни: - района, города; - республики; - страны. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
12. | Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении. Высказывания педагога построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи | Проявляет педагогический такт и культуру речи при общении: - с детьми; - с родителями; - с коллегами. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области личностных качеств (сумму всех оценок по 12-ти показателям разделить на 12) |
2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
13. | Умеет обоснованно ставить цели обучения в соответствии с возрастными особенностями детей | По карте занятия (мероприятия) | |
14. | Корректирует цели и задачи деятельности на занятии (мероприятии) в зависимости от готовности детей к освоению материала занятия (мероприятия) и в соответствии с индивидуальными особенностями детей | По карте занятия (мероприятия) | |
15. | Знает и учитывает уровень обученности и развития детей при постановке целей и задач занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) |
2.2.Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
16. | Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) | |
17. | Умеет конкретизировать цель занятия (мероприятия) до комплекса взаимосвязанных задач | По карте занятия (мероприятия) | |
18. | Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) | |
19. | Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) | |
20. | Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями | По карте занятия (мероприятия) |
2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
21. | Умеет вовлечь детей в процесс постановки целей и задач занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) | |
22. | Предлагает детям самостоятельно сформулировать цель занятия (мероприятия) в соответствии с изучаемой темой | По карте занятия (мероприятия) | |
23. | Дети принимают участие в формулировании целей и задач занятия (мероприятия) | По карте занятия (мероприятия) | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11) |
3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
24. | Умеет вызвать интерес у детей к своему предмету | При сохранности контингента: - не менее 70% состава – 2 балла - не менее 80% – 3 балла - не менее 90%, – 4 балла | |
25. | Отмечает даже самый маленький успех детей | - на занятии; - во внеурочной деятельности; - имеет собственные приемы поощрения. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
26. | Демонстрирует успехи детей одногруппникам и родителям | - демонстрирует одногруппникам - демонстрирует родителям; - применяет разнообразные формы. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
27. | Умеет дифференцировать задания так, чтобы дети почувствовали свой успех | По карте занятия (мероприятия) |
3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
28. | Выстраивает деятельность на занятии (мероприятии) с учетом уровня развития учебной мотивации | По карте занятия (мероприятия) | |
29. | Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес детей к различным темам преподаваемого предмета | - охват материалом всех тем; - разнообразие по видам заданий; - актуальность и эстетичность оформления материала. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
30. | Использует знания об интересах и потребностях детей в педагогической деятельности | - владеет информацией об интересах и потребностях детей; - использует знания об индивидуальных особенностях детей на занятии (мероприятии); - использует знания об индивидуальных особенностях детей во внеурочной деятельности. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
31. | Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии (мероприятии). Дети удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом (содержание, методы, результаты и др). | По карте занятия (мероприятия) |
3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
32. | Умеет активизировать творческие возможности детей | По карте занятия (мероприятия) | |
33. | Демонстрирует практическое применение изучаемого материала | По карте занятия (мероприятия) | |
34. | Поощряет любознательность детей, выход за рамки требований образовательной программы при подготовке домашних заданий | - знает методы поощрения; - поощряет привлечение дополнительных источников информации на занятии; - поощряет привлечение дополнительных источников информации при выполнении домашних заданий. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
35. | Дает возможность детям самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности | По карте занятия (мероприятия) | |
36. | Создает условия для вовлечения детей в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты и т. д. | Имеются победители и призеры турниров, олимпиад, конкурсов на уровне: - РФ и международном уровне - 4 балла - зоны, республики – 3 балла - района, города – 2 балла | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области мотивации учебной деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) |
4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах преподавания
37. | Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации | По карте занятия (мероприятия) | |
38. | Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы | По карте занятия (мероприятия) | |
39. | Владеет современными методами преподавания | - педагог работает по типовой программе – 2 балла - педагог работает по модифицированной, адаптированной программе – 3 балла - педагог работает по авторской программе – 4 балла | |
40. | Обоснованно использует на занятиях современные информационно-коммуникативные технологии | По карте занятия (мероприятия) |
4.2. Компетентность в предмете преподавания
41. | Хорошо знает преподаваемый предмет | - занимается профессиональным самообразованием; - занимается исследовательской, экспериментальной работой; - своевременно проходит КПК. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
42. | Образовательная программа по предмету построена с учетом межпредметных связей | - в программе отражены связи с различными предметами – 4 балла; - межпредметные связи отражены в большинстве тем программы – 3 балла; - межпредметные связи прослеживаются слабо, в отдельных темах программы – 2 балла; Характеристика не прослеживается -1 балл. | |
43. | При подготовке к занятиям (мероприятиям) использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) | - наличие в рабочих материалах педагога указаний и ссылок на дополнительные источники информации; - использование дополнительной литературы; - использование современных цифровых образовательных ресурсов. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
44. | В процессе формирования новых знаний опирается на знания детей, полученные ими ранее при изучении других предметов | По карте занятия (мероприятия) | |
45 | Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету | Умения и навыки воспитанников в соответствии с образовательными программами оцениваются на основании мониторинга уровня сформированности умений и навыков по следующему нормативу: - не менее 50% воспитанников - 2 балла; - не менее 70% воспитанников – 3 балла; - не менее 80% воспитанников – 4 балла. |
4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности
46. | Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения детей | Для владения социальной ситуацией группы педагог взаимодействует: - с социально-психологической службой; - с родителями обучающихся. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
47. | Хорошо знает положения Конвенции о правах ребенка и действует в соответствии с ними | - осведомлен о положениях Конвенции по правам ребенка; - использует отдельные положения в работе с обучающимися; - использует Конвенцию по правам ребенка в работе с родителями и обучающимися. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
48. | Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей | - разработаны критерии оценки результатов обучения; -имеется диагностический инструментарий; -имеется система диагностики уровня усвоения учебного материала; (видна динамика уровня обучения) Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
49. | Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на детей с различными индивидуальными особенностями | - имеются разнообразные виды разноуровневых заданий; - охвачены различные темы курса; - эстетичность оформления заданий. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
50. | Подготовленные педагогом характеристики детей отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений | - характеристики соответствуют требованиям (по содержанию и форме); - составленные характеристики объективно отражают личность ребенка - характеристики демонстрируют хорошее знание индивидуальных особенностей детей. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности (сумму всех оценок по 14-ти показателям разделить на 14) |
5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу
51 | Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, использует учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ и Министерством образования РБ | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
52 | Может провести сравнительный анализ образовательных программ, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
53 | Обоснованно выбирает литературу по преподаваемому предмету | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
54 | Образовательная программа педагога предполагает решение воспитательных задач и составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность | - наличие воспитательных задач в содержании программы - структура программы выдержана в соответствии с требованиями - содержание программы соответствует требованиям. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. |
5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
55. | Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество | Разработаны программные, методические, дидактические материалы, пособия утвержденные: - НМС МО РБ, ИРО РБ – 4 балла - МО района, города – 3 балла - МО учреждения – 2 балла | |
56. | Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы | Участие в составе творческих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - учреждения – 2 балла | |
57. | Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства | Обобщение и презентация позитивного педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства на уровне: - республики, РФ – 4 балла - города, района -3 балла - учреждения – 2 балла |
5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях
58. | Поощряет высказывания и выслушивает мнения детей, даже если они расходятся с его точкой зрения | - поощряет высказывания детей; - выслушивает мнения детей; - дает конструктивные комментарии к высказанным мнениям Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
59. | Умеет аргументировать предлагаемые им решения | - всегда принимает обоснованные решения; - осознает последствия педагогических решений; - выбирает линию поведения, которая приводит к достижению педагогических целей. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
60. | Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов | 4 – очень высокая степень выраженности указанной в утверждении характеристики. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ экспертов – «да». 3 - высокая степень выраженности характеристики. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют утверждению. Ответ экспертов – «скорее да, чем нет». 2 – средняя степень выраженности характеристики. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют утверждению, в некоторых – не соответствуют. Ответ экспертов – «среднее значение». 1 - характеристика не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют содержанию утверждения. Ответ экспертов – «нет». | |
61. | Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений | При решении сложной педагогической ситуации: - учитывается мнение всех заинтересованных лиц – 4 балла; - учитывается мнение не всех участников возникшей ситуации – 3 балла; - педагог руководствуется только своими знаниями и опытом – 2 балла. | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений (сумму всех оценок по 11-ти показателям разделить на 11) |
6. Компетентность в области организации учебной деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения
62. | Умеет устанавливать отношения сотрудничества с детьми, вести с ними диалог | - обсуждает и анализирует ситуации с детьми и оставляет право принимать решение самим; - формирует его гражданскую позицию, открытость для дальнейших воспитательных воздействий учителя. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
63. | Умеет разрешать конфликты оптимальным способом | - конфликтных ситуаций практически не возникает; - конструктивно разрешает возникающие конфликтные ситуации; - способствует созданию доброжелательной и комфортной атмосферы в классном коллективе. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
64. | Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. | - соблюдает профессиональную этику общения (в любой ситуации координирует свои действия с коллегами), - отсутствуют обоснованные обращения и претензии со стороны коллег; - участвует в общественных мероприятиях и проектах. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
65. | Умеет создать рабочую атмосферу на занятии (мероприятии), поддержать дисциплину | По карте занятия (мероприятия) |
6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся
66. | Использует методы, побуждающие детей самостоятельно рассуждать | По карте занятия (мероприятия) | |
67. | Формирует у детей навыки учебной деятельности и умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности | По карте занятия (мероприятия) | |
68. | Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами | По карте занятия (мероприятия) | |
69. | Умеет организовать детей для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.) | Участие обучающихся в исследовательской и проектной деятельности (конференциях, проектах и т. д.) на уровне: - республики, РФ – 4 балла - района, города – 3 балла - ОУ – 2 балла |
6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание
70. | Учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей при оценивании | По карте занятия (мероприятия) | |
71. | Аргументирует оценки, показывает детям их достижения и недоработки | По карте занятия (мероприятия) | |
72. | Применяет различные методы оценивания детей | - знает различные методы оценивания обучающихся; - применяет различные методы оценивания на занятии (мероприятии); - применяет различные методы оценивания во внеурочной деятельности. Характеристика прослеживается по всем пунктам – 4 балла; двум пунктам – 3 балла; одному пункту – 2 балла; не прослеживается – 1 балл. | |
73. | Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки детей | По карте занятия (мероприятия) | |
74. | Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности. | По карте занятия (мероприятия) | |
Среднее значение по результатам оценки компетентности в области организации учебной деятельности (сумму всех оценок по 13-ти показателям разделить на 13) | |||
Показатель уровня профессиональной квалификации (сумму средних значений по шести компетентностям разделить на шесть) |
Дата заполнения «_____»__________________201__г.
Нормативная таблица для определения соответствия требованиям
первой или высшей квалификационным категориям
Уровень квалификации | Значение показателя уровня квалификации |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории | Не менее 2,3 |
Значение показателя свидетельствует о соответствии уровня квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории | Не менее 3,3 |
