Концепция модели организации психолого-педагогического просвещения родителей МОУ «Бичуринская общеобразовательная школа».
На сегодняшний день одним из наиболее эффективных социальных институтов, влияющих на социализацию подрастающего поколения является семья. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-экономический параметр определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни; демографический - структурой семьи, социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей. Какую бы сторону не мы взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.
Наблюдения за детьми, анализ их поведения во время совместных бесед с родителями показывают, что редко проблемы возникают «ниоткуда». Чаще всего их источником являются издержки семейного воспитания: безудержный авторитаризм родителей, со временем вызывающий резкий протест взрослеющих детей; отчуждение родителей и детей; формальное отношение родителей к сложностям возрастного развития ребенка и своим родительским обязанностям; неумение налаживать правильные отношения с ребенком; справляться с ситуациями, когда у детей возникают трудности в учебе, в общение со сверстниками; отсутствие свободного времени; занятость родителей; откладывание важных разговоров с детьми на «потом»; перекладывание проблем с ребенком на школу и другие.
Родители оказались один на один со своими проблемами: книги по воспитанию выпускаются маленькими тиражами, консультацию у опытного психолога могут позволить не все. К сожалению, нет пока специальных таких учреждений, предназначенных исключительно для образования родителей.
В такой ситуации именно школа может восполнить нехватку педагогических знаний, так как именно педагогический коллектив в первую очередь страдает от неадекватного поведения детей, вызванного зачастую педагогической некомпетентностью их родителей. Однако среди родителей есть люди более компетентные, есть менее, более заинтересованные, и такие, кто считает школу «камерой хранения» для их чада и предпочитает не вмешиваться ни в какие мероприятия. В свою очередь, и среди педагогов не все в равной степени обладают желанием стать «проводником» для любознательных родителей, помочь им обрести уверенность в своих действиях
Просвещение родителей является способом, стимулирующим развитие всех субъектов образовательного процесса, с помощью просвещения мы готовим из родителей соратников, способных руководствоваться в воспитании своих детей теми же идеями, на которые опирается педагогический коллектив.
Просвещение по И. Кону – это «процесс пропаганды и распространения культуры, предполагающий относительно самостоятельный и свободный отбор индивидами сообщаемой информации».
Под психолого-педагогическим просвещением родителей понимается процесс информирования их об особенностях развития личности ребенка и способах взаимодействия с ним. Педагогическое просвещение всегда направлено на свободное развитие личности путем передачи, как педагогических знаний, так и опыта гуманистических отношений.
Психолого-педагогическое просвещение обусловлено зависимостью от образования возрастных и индивидуальных особенностей и взрослых. Как показывают данные анкетного опроса, 11% родителей нашей школы имеют высшее образование, 47% - среднее специальное образование. Известно, что чем выше образование родителей, тем критичнее они настроены в оценке качества знаний. Определенной характеристикой могут служить следующие факторы: возраст родителей до 35 лет - 25 %, от 36 до 45 лет – 58 %, старше 46 – 17 %. Большинство родителей находится в интеллектуально продуктивном возрасте.
Еще одной характерной особенностью является то, что в процессе освоения педагогических знаний продолжает развиваться и личность самих родителей.
Цель:
Повышение эффективности психолого-педагогического просвещения родителей за счет соединения различных форм деятельности, с учетом дифференциации родителей.
Задачи:
· Диагностирование проблем и приоритетных ценностей, потребностей, типологии родителей и их активности.
· Методическое обеспечение и информационное сопровождение психолого-педагогического просвещения родителей с целью повышения их педагогической культуры.
· Привлечение к организации психолого-педагогического просвещения родителей компетентных специалистов: психологов, медиков, юристов и др.
· Использование при организации психолого-педагогического просвещения традиционных и новых форм работы.
· Использование информационных технологий в работе с родителями.
· Выпуск и распространение печатных материалов для родителей.
· Создание библиотечек педагогической литературы для родителей.
· Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
· Создание условий для воспитания будущего семьянина.
При проектировании содержания психолого-педагогического просвещения и форм его проведения взрослые дифференцируются по типологии.
Типология родителей определяется по двум показателям: уровню педагогической компетентности, уровню удовлетворенности характером взаимодействия с детьми.
КУ – компетентные удовлетворенные («гармоничные») – «много знаю о воспитании, знания помогают мне построить хорошие отношения с ребенком»;
КН – компетентные неудовлетворенные («теоретики») – «знаний о воспитании много, но почему-то применить их не могу»);
НУ – некомпетентные удовлетворенные («практики») – «меня воспитывали без специальных знаний, а с ребенком и так все в порядке»;
НН – некомпетентные неудовлетворенные («беспомощные») – «не знаю, что с ребенком делать, кто подскажет?».
На мероприятия родители приглашаются в основном с учетом их типологии.
Основные принципы психолого-педагогического просвещения родителей.
1. Принцип гуманизации через установление педагогического взаимодействия между педагогами, родителями.
2. Согласно принципу природосообразности образовательный процесс строится, следуя природе развития личности ребенка. Систему просвещения родителей необходимо создавать с учетом всего периода обучения ребенка в школе: оно должно носить не только актуальный, но и опережающий характер - особенно в свете негативных явлений, происходящих в современном обществе.
3. Принцип дифференцированного подхода, который позволяет выстраивать взаимоотношения с родителями с учетом специфики отдельных семей и типологии родителей.
4. Принцип комплексности, который реализуется через разнообразие форм взаимодействия педагогов и родителей.
5. Участие всего коллектива в психолого-педагогическом просвещении, что послужит средством объединения разных учительских сообществ и средством развития самого коллектива.
Этапы организации психолого-педагогического просвещения родителей.
Этапы | Организация деятельности | Формы деятельности | Ожидаемые результаты |
Д И А Г Н О С Т И К А | Выявление: · реально существующих проблем семьи; · ценностных ориентаций родителей; · уровня педагогической компетенции родителей; · образовательных потребностей родителей; · определение соотношений типов в группах родителей; · удобных форм и методов обучения. | · Наблюдение · Анкетирование | - дифференциация родителей; - определение содержа-ния и способов просве-щения; - выявление активных родителей для помощи в организации психолого-педагогического про-свещения родителей. |
О Б У Ч Е Н И Е | · Определение содержания и способов просвещения с учетом данных диагностики. | · Семинары с приглашением компетентных специалистов (юристов, психологов, врачей). · Педагогический практикум с установкой объяснить свою позицию в предполагаемой или реально возникающей ситуации. · Родительская конференция. · Обучающие семинары с целью обучения родителя как учителя своего ребенка. Наглядная демонстрация выполнения разных упражнений, методики расслабле-ния во время занятий с ребенком, модели разрешения конфликтов с детьми при совместной учебной деятельности. · Родительские чтения, с целью самостоятельного изучения лите-ратуры по проблемам воспитания. · Тренинги родительской эффективности с приглашением психолога с целью обучения навыкам эффективного взаимо-действия взрослых и детей. «Письма моим родителям». Дети пишут письма родителям о своих проблемах и радостях, что им трудно сказать вслух, помещают его в конверт, опускают в шкатулку. Если письма адресова- · «Родительский дневник», с целью ведения записей о ребенке с начала поступления в школу до окончания (фиксируются рост, вес своего ребенка, здоровье, его интересы и увлечения, положительные и отрицательные качества характера, трудности в воспитании и обучении в разных классах, размышления родителей о будущем своего ребенка, каким его хотят видеть, что в нем развить, что хотят пожелать). Дают рекомендации классному руководителю об организации общения с их ребенком). · Выпуск «Родительской газеты» с целью сопровождения психолого-педагогического просвещения родителей с рубриками: - Азбука воспитания детей в семье. - Книжная полка родителей; - Шкатулка мудрости; - Крылатые фразы о воспитании; - Творческая мастерская семьи, - Из жизни школы. | - Развитие коммуника-тивных навыков у пас-сивных родителей; - Выработка у родителей педагогичес-ких умений по эффек-тивному решению проблем; - выявление ценност-ной ориентации и стиль воспитания родителей. - Расширение, углубле-ние и закрепление знаний о воспитании детей; - объединение активных родительских сил. - Овладение способами организации помощи в выполнении домашних заданий. - Знакомство с тради-циями воспитания в других семьях; - формирование роди-тельской культуры, кругозора. - Приобретение навыка говорить и слышать друг друга; - открытое и довери-тельное отношение друг к другу; - повышение уверенно-сти в себе; - совершенствование речевых и коммуника-тивных навыков. -Изменение взаимо-отношений родителей и детей в позитивную сторону. - Формирование навыка наблюдения за ребенком. - Повышение знаний родителей в области воспитания детей; - повышение педагогической культуры родителей. |
М О Н И Т О Р И Н Г | · Отслеживание: - изменений позиции родителей (перехода из одного типа в другой); - уровня удовлетворен-ности качеством сотруд-ничества; - уровня педагогической компетентности родителей - уровня удовлетворения запросов родителей; - уровня эффективности проделанной работы. | · Анкетирование | - Своевременная коррекция работы; - соответствие резуль-татов обучения поже-ланиям и позитивному развитию родителей, семьи в целом. |
А Н А Л И З | · Анализ полученных результатов и ознакомление педагогического коллектива и родителей с полученными результатами; · Определение перспектив дальнейшего развития психолого-педагогического просвещения родителей. | ||
Критерии эффективности
психолого-педагогического просвещения родителей.
· Повышение уровня удовлетворенности родителей характером взаимоотношений с ребенком.
· Повышение уровня педагогической компетентности родителей.
· Повышение уровня методической компетенции педагогов.
· Повышение активности родителей, педагогов, детей, ориентация на сотрудничество.
· Формирования единого ценностно – смыслового пространства.
Календарный план работы
№ | Мероприятие | Срок | Участники и исполнители | Ответственные |
1 | Ознакомление членов педколектива и родительского комитета с проектом. | Март | Педколлектив, Родит. комитет | Руководитель проекта |
2 | Анкетирование родителей. · анкета «Изучение информационных запросов родителей» (приложение 1) · анкета «Изучение затруднений ребенка при освоении им образовательной программы» (приложение 2) · анкета «Изучение ценностных ориентаций родителей» (приложение 3) · анкета «Изучение образовательных потребностей родителей» (приложение 4). | Март | Все родители | Классные руководители |
3 | Составление тематики, определение содержания психолого-педагогического просвещения. | Март | Кл. руководители, учит-предметники, библиотекарь, соц. педагог. | Руководитель ШМО, кл. рук-ли. |
4 | Приобретение методической литературы. Создание «Библиотечки родителя». | Март Март | Библиотекарь Руководитель ШМО, | Руководитель проекта |
5 | Выпуск «Родительской газеты» тиражом в 180 экземпляров периодичностью 1 раз в месяц. | Март - октябрь | Библиотекарь, учитель ИВТ, члены родит. ком., учащиеся | Руководитель проекта Председатель род. комитета |
6 | Заведение «Родительского дневника». | Апрель, сентябрь | Родиклассов | Кл. рук-ли |
7 | Организация акции «Письмо моим родителям». | Апрель, сентябрь | Учащиеся 8-11 классов | Кл. рук-ли |
8 | Организация тренингов родительской эффективности | Апрель Сентябрь Октябрь | Родители - «беспо-мощные», дети, психолог центра психологической поддержки населения | Соц. педагог. |
9 | Организация родительских чтений. | Сентябрь октябрь | Библиотекарь сельской библиотеки Родители- «практики» | Библиотекарь школы. |
10 | Организация обучения родителей, как учителей своих детей. | Апрель сентябрь | Учителя нач. классов, воспитатели детского сада, родители дошкольников и начальных класс. | Руков. МО начальных классов, Зам. дир. по структурному подраздел. «Дошкольноеотделение» |
11 | Организация педагогического практикума с использованием ИКТ. | Март | Родители- «теоретики» | Соц. педагог |
12 | Родительская конференция с использованием ИКТ. | Май | Все родители, актив родителей | Руководитель проекта Председатель род. комитета |
13 | Семинар с приглашением специалистов правоохранительных органов и представителей органов здравоохранения. | Октябрь | Родиклассов | Соц. педагог. |
14 | Мониторинг результативности, коррекция работы. - «Показатели педагогического просвещения родителей» (приложение 5) - «Характеристика уровней результативности педагогического просвещения родителей» (приложение 6) - Опросный талон для систематического мониторинга отношения слушателей к обучению (приложение 7) - Опросный листок результативностипсихолого-педагогического просвещения (приложение 8) | Апрель – октябрь | Актив родителей, кл. руководители | Руководитель проекта |
15 | Анализ эффективности деятельности. Отчет о проделанной работе. | Ноябрь | Педколлектив, родители, род. комитет. | Руководитель проекта |
Смета расходов
на разработку модели психолого-педагогического просвещения.
· Цифровой фотоаппарат - 5000 руб.
- Методическая литература – 25 шт. * 100 руб. = 2500 руб.
- Картридж с черной и цветной краской для принтера - 1550 руб.
- Бумага для оргтехники – 5 шт. * 110 руб. = 550 руб.
- Диски CD – RW с контейнерами – 5 шт. * 28 руб. = 140 руб.
- Дискета – 10 шт. * 15 руб. = 150 руб.
- Интернет – карта – 1 шт. * 110 руб. = 110 руб.
Итого: 10 000 рублей.
Комментарий к смете.
* Цифровой фотоаппарат необходим для подготовки наглядного материала для рубрики «Из жизни школы» родительской газеты и отчета.
* Методическая литература необходима для отбора содержания тем в организации всех форм психолого-педагогического просвещения родителей, создания методической базы, «библиотечки родителей».
* Картридж с черной и цветной краской, бумага для оргтехники будут расходованы для выпуска родительской газеты, распечатки анкет.
* Диски CD – RW, дискеты, Интернет карты будут использованы для создания методической базы психолого-педагогического просвещения родителей.
Собственные средства, необходимые для реализации проекта.
* Компьютер – 20000 руб.
* Принтер струйный – 2700 руб.
* Сканер – 2500 руб.
* Проектор -
* Экран -
Итого: 25200 руб.
Примечание: Проектор, экран необходимы лишь как средства для организации деятельности с использованием ИКТ, поэтому стоимость этих средств не включена в статью «Имеющиеся собственные средства.
Приложение 1
Изучение информационных запросов родителей.
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов.
С вашей помощью мы хотели бы сделать нашу школу лучше!
В какой информации, связанной с образованием вашего ребенка, вы нуждаетесь больше всего? В какой форме она может быть вам представлена?
Характер информации илио ком информация | Кто ее должен представлять (кл. рук., психолог, завуч и т. д.) | ||
Устная (собрание, беседа и т. д.) | Письменная (информ. листок, объявление и т. д.) | ||
О ребенке | Достижения | ||
Затруднения (проблемы) | |||
Отношения со сверстниками | |||
Отношения с учителями | |||
Особенности характера, ценности, интересы | |||
Школе | Достижения (в масштабах района, области) | ||
Мероприятия, проводимые в школе и вне школы («круглые столы», собрания, конкурсы, праздники, акции и т. д.) | |||
Инновационная деятельность, связанная с обучением: новые образовательные программы, проекты, в которых участвует школа и т. д. | |||
Психолого – педагоги-ческая информа-ция | О проблемах воспитания и развития детей (далее укажите, несколько проблем, наиболее актуальных именно для вас) | Пожалуйста, укажите форму, в которой вы хотели бы получить ответы на свои вопросы, например: семинар, лекция специалиста. «круглый стол», род. собрание на эту тему и т. д. | |
1 | |||
2 | |||
Пожалуйста, укажите класс, в котором учится ваш ребенок:
9 10 11
Приложение 2
Выявление характера затруднений при освоении ребенком образовательной программы
Уважаемые родители!
Вполне возможно, что не всегда ваш ребенок одинаково успешно осваивает разные предметы. Вероятно, вы и сами сталкиваетесь с теми или иными проблемами, когда помогаете вашим детям готовить домашние задания. Пожалуйста, ответьте на вопросы, предлагаемые в анкете. Нам бы очень хотелось помочь нашим детям лучше справляться с трудностями, возникающими в процессе обучения.
Класс:
Предметы | Характер затруднений | В какой помощи со стороны школы вы нуждаетесь? Что можно сделать иначе? |
Русский язык | ||
Литература | ||
Алгебра | ||
Геометрия и т. д. | ||
Приложение 3
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, связанных с вашим отношением к тем задачам, которые ставит перед собой школа. Ваше мнение поможет нам сделать работу более эффективной!
1. Какие ценности вы назвали бы в числе приоритетных ДЛЯ ВАС? (пожалуйста, отметьте по степени значимости: самую важную обозначьте цифрой 1, далее – цифрой 2 и т. д. в порядке убывания)
Допишите свой вариант, если у нас вы его не нашли.
Ценности | Место |
Здоровье | |
Семья | |
Дружба | |
Творчество | |
Карьера (профессиональный рост) | |
Образование | |
Нравственность | |
2. Известно, что результат полноценного образования – это хорошо воспитанный человек, обладающий обширными знаниями. И все же, как вам кажется, на чем должна делать акцент школа?
- на обучении
- на воспитании.
(пожалуйста, обведите ОДИН выбранный ответ).
3. Как вы считаете, что должна давать ребенку школа, а что - обязанность семьи и родителей?
Школа должна: _________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
Семья должна: ___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
4. Нужно ли юридически при составлении договоров между школой и родителями закреплять эту ответственность между школой и семьей?
Да Нет Договор вообще не нужен
5. Как вы думаете, в какой помощи от вас нуждается школа больше всего? ______________________________________________________________________
6. Какую помощь и в какой мере вы могли бы РЕАЛЬНО оказать школе? ______________________________________________________________________
7. А в какой помощи от школы нуждаетесь Вы? ____________
________________________________________________________
8. Пожалуйста, укажите некоторые данные о себе. В каком классе учится ваш ребенок (дети)?
Приложение 4
Уважаемые родители!
Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, предлагаемых ниже. Мы очень надеемся, что на основании ваших ответов мы могли бы оказать вам педагогическую поддержку в воспитании ваших детей. Для заполнения анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или допишите свой.
1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?
1. Да
2. Нет
3.Невполне
2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?
1. СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);
2. специальные книги о педагогике;
3. беседы с друзьями и знакомыми;
4. беседы с учителями;
5. __________________________________________ (свое мнение)
3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании:
1. взаимное непонимание детей и взрослых;
2. успеваемость детей;
3. непослушание;
4. бездуховность;
5. лень;
6. половое воспитание.
7. ____________________________________________ (свое мнение)
4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком?
___________________________________________________________
5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему?
___________________________________________________________
6. С кем вы говорили о вашей проблеме?
1_________________________________________________________2 — ни с кем
7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро?
1. психолога,
2. педагога,
3. врача.
8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка — семья или школа?
1. безусловно, семья;
2. в большей мере семья;
3. в равной степени и семья, и школа;
4. школа, так как там ребенок проводит много времени;
5. школа и улица.
9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем?
1. лекциями о воспитании;
2. специальными практическими занятиями;
3. информацией об особенностях развития моего ребенка;
4. информацией о том, что можно почитать по моей проблеме;
10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?
1. не более одного часа в неделю;
2. примерно пару часов в месяц;
3. трудно сказать.
11. Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о своей семье:
Ваш возраст___ лет
Возраст ваших детей: 1-4 кл. 5-9 кл. 10-11 кл.
Ваше образование: ________________________
Спасибо за ответы!
Приложение 5
Показатели педагогического просвещения родителей
Показатели | Черты проявления |
Педагогическая компетентность | · умение ставить и развивать воспитательные задачи; · владение основными приемами по их реализации; · умение анализировать свой опыт; · умение прогнозировать результаты применения воспитательных стратегий; · умение создать обстановку доверия, психологической безопасности и равноправного сотрудничества; · умение изменять свое поведение в зависимости от поведения ребенка; · умение учитывать потребности ребенка не в ущерб собственным; · устойчивое психоэмоциональное состояние; · адекватная самооценка; · спокойствие и уверенность; · применение оригинальных приемов в воспитании ребенка. |
Удовлетворен-ность : а) характером взаимодействия с ребенком | · проявление такта, внимания к мнению и предложениям друг друга; · эмоциональная готовность к совместной деятельности; · удовлетворенность ее результатами; · уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; · стремление к официальному и неофициальному общению; · творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность участников совместной деятельности; · осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; · инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; · координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; · подстраховка, помощь, поддержка друг друга; · способность приходить к согласию по спорным вопросам; · учет мнения друг друга при организации работы; · действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний; · изменение способов поведения и действий после высказывания рекомендаций в адрес друг друга. |
б) процессом обучения и его результатами | · способность родителей применять свои знания на практике в повседневной жизни; · активность на занятиях. |
Приложение 6
Характеристика уровней результативности педагогического просвещения родителей
Показатели | Уровни результативности | ||
Высокий | Средний | Низкий | |
Педагогическая компетентность | Умеет ставить и развивать воспитательные задачи, анализировать свой опыт; наладить с ребенком полноценные отношения сотрудничества; Адекватная самооценка, уверенность | В основном знает способы продуктивного общения с ребенком, но не всегда может применить их на практике; часто не учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка, предъявляя к нему неадекватные требования; не всегда уверен в поставленных целях воспитания и своих возможностях для их осуществления | Имеет фрагментарные знания по воспитанию детей; использует традиционные стили воспитания, не задумывается о последствиях; действует наобум, в зависимости от своего настроения; самооценка неадекватная, не уверен в себе |
Удовлетворенность | Имеет хорошее взаимопонимание с ребенком; проявляет заинтересованность в установлении контакта с учителем, считает его единомышленником; получает удовлетворение от процесса и результата обучения | Отношения с ребенком иногда конфликтны, их отдельные стороны дестабилизируют обстановку в семье; Контакты с учителем носят эпизодический характер; прислушивается к мнению учителя в зависимости от ситуации; считает процесс обучения полезным, так как удалось решить некоторые проблемы | Ребенок неуправляем, отношения неустойчивы и противоречивы; не видит смысла в общении с учителем, не доверяет ему; не испытывает удовлетворения от процесса обучения |
Приложение 7
Опросный талон для систематического мониторинга
отношения слушателей к обучению
«______» __________________ _______г. Уважаемый коллега!Пожалуйста, оцените степень вашей удовлетворенности этим занятием, выбрав соответствующее значение: (123456) | |||
Содержание (тема) | Организация проведения | Ваша активность (участие) | |
Ваши пожелания: |
Приложение 8
Опросный листок результативности
психолого-педагогического просвещения
Уважаемый коллега!Вы завершили курс педагогического просвещения. Нам интересно, насколько полезен был для вас этот опыт. Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов. 1. Как вы считаете, насколько полученные знания помогли вам справиться с теми затруднениями, которые были у вас до изучения образовательной программы? 2. Как часто опыт, приобретенный вами на занятиях, помогал вам при решении педагогических задач? 1 (обведите, пожалуйста, нужную цифру, принимая во внимание, что 1 – это минимальная величина, 6 - максимальная) |
Приложение 9
Методы изучения результативности
педагогического просвещения родителей
Что выявляется | Методы | ||
Опрос (анкетирова-ние, беседа) | Наблюдение |
| |
· уровень педагогической компетентности родителей | + |
| |
· стиль взаимоотношений родителей и ребенка | + | + |
|
· удовлетворенность родителей взаимоотношениями с ребенком | + | + |
|
· удовлетворенность родителей организацией педагогического просвещения | + | + |
|
· активность родителей при проведении педагогических занятий | + | + |
|
