«Согласовано» «Утверждаю»
заместитель директора директор МОУ «ООШ с. Юнгеровка»
по УВР МОУ «ООШ с. Юнгеровка» _____________
_______________ приказ № ___ от «____» _________ 2011г.
«______» _____________ 2011г.
Рабочая программа педагога
Чинакал Наталии Юрьевны, 1 категория
рассмотрено на заседании ШМО рассмотрено на заседании
руководитель педагогического совета
_____________ протокол № ___
протокол № _____ от «____» ___________ 2011г.
от «_____» _____________2011г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией , , (Москва, «Просвещение», 2009 г.) и методическими указаниями авторов учебника ( , , «Русский язык. 5 класс» М., 2009 г. Научный редактор академик РАО ).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Языковая компетенция, т. е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетенция, т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;
- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
При планировании уроков учитывалась новая структура средней школы (начальные классы 1-4) и вариативность методики преподавания предмета на I ступени.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
Уроков развития речи – 14
Диктантов – 8
Сочинений – 14
Изложений – 8
Административных контрольных работ - 3
Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | |
теоретические | практические | |||
1 | Введение | 3 | 3 | |
2 | Повторение изученного в начальных классах | 23 | 17 | 6 |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 36 | 31 | 5 |
4 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. | 17 | 12 | 5 |
5 | Лексика. Культура речи | 10 | 7 | 3 |
6 | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 26 | 21 | 5 |
7 | Морфология. Орфография. Культура речи | 1 | 1 | |
8 | Имя существительное | 23 | 20 | 3 |
9 | Имя прилагательное | 16 | 11 | 5 |
10 | Глагол | 37 | 28 | 9 |
11 | Повторение и систематизация изученного | 9 | 8 | 1 |
12 | Административная контрольная работа | 3 | 3 | |
ИТОГО: | 204 | 159 | 45 |
№ п/п | Тема урока | Колич. часов | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля, измерители | Дата проведения | |
план | факт | ||||||
1 | Язык – важнейшее средство общения | 2 | Комбинированные | Язык, речь, единицы языка | Устное высказывание | ||
2 | Р. р. Стили речи | 1 | Урок развития речи | Стили речи | карточки | ||
3 | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | диктант | |||
Повторение изученного в начальных классах 23 ч. |
| ||||||
4 | Состав слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Части слова | Карточки | ||
5 | Орфограмма | 1 | Урок закрепления изученного | Орфограмма | Контрольное списывание | ||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Безударная гласная | Словарный диктант | ||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Проверяемый согласный, спортсмен, баскетбол, вокзал, рюкзак | Распределительный диктант | ||
8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Непроизносимый согласный | Тест | ||
9 | Буквы и, у, а после шипящих | 1 | Повторительно-обобщающий | Шипящие звуки | Осложнённое списывание | ||
10 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Повторительно-обобщающий | Буквы ъ и ь | Распределительный диктант | ||
11 | Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | Повторительно-обобщающий | Предлоги | Игра «Четвёртое лишнее» | ||
12 | Р. р. Текст | 1 | Урок развития речи | Текст | Работа с текстом | ||
13 | Р. р. изложение «Хитрый заяц» (упр. 66) | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Изложение | ||
14 | Части речи | 1 | Повторительно-обобщающий | Части речи, вскоре, справа, слева, вверху, внизу | Карточки | ||
15 | Глагол | 1 | Повторительно-обобщающий | Глагол, лицо | Устное высказывание | ||
16 | -Тся и –ться в глаголах | 1 | Повторительно-обобщающий | Глагол | Тест, карточки | ||
17 | Р. р. Тема текста | 1 | Урок разв. речи | Тема текста | Редактирование текста | ||
18 | Личные окончания глаголов | 1 | Повторительно-обобщающий | Личные окончания | Распределительный диктант | ||
19 | Имя существительное | 2 | Повторительно-обобщающий | Существительное, падеж, склонение | Карточки | ||
20 | Имя прилагательное | 1 | Повторительно-обобщающий | Прилагательное, падеж | Перфокарты | ||
21 | Местоимения | 1 | Повторительно-обобщающий | Местоимение | Карточки | ||
22 | Р. р. Основная мысль текста | 1 | Урок развития речи | Основная мысль | Работа с текстом | ||
23 | Р. р. Сочинение «Летние радости» | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Сочинение | ||
24 | Повторение изученного в начальных классах | 1 | Повторительно-обобщающие | Изученное в начальных классах | Тест, карточки | ||
25 | Диктант по изученному в начальных классах | 1 | Урок контроля знаний | Изученные части речи | Диктант | ||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 36 ч. | |||||||
26 | Синтаксис | 1 | Урок усвоения новых знаний | синтаксис | Работа с текстом | ||
27 | Пунктуация | 1 | Урок усвоения новых знаний | Пунктуация | Карточки | ||
28 | Словосочетание | 1 | Урок усвоения новых знаний | Словосочетание, главное слово, зависимое слово | Работа с текстом | ||
29 | Разбор словосочетания | 1 | Урок-практикум | Словосочетание, главное слово, зависимое слово | Тест | ||
30 | Предложение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Предложение, завершающие знаки препинания | Карточки | ||
31 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок усвоения новых знаний | Повествовательное, восклицательное, побудительное, вопросительное | Устный аргументированный ответ | ||
32 | Восклицательные предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Восклицательное | Работа с текстом | ||
33 | Р. р. Сочинение «Памятный день в школе» | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Сочинение | ||
34 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | Урок усвоения новых знаний | Подлежащее, | Карточки | ||
35 | Сказуемое | 1 | Урок усвоения новых знаний | сказуемое | Описание объекта с помощью глаголов | ||
36 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Урок усвоения новых знаний | Тире | Проверочный диктант | ||
37 | Нераспространённые и распространённые предложения | 1 | Урок усвоения новых знаний | Нераспространённые, распространённые | Карточки | ||
38 | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Второстепенный, дополнение | Карточки | ||
39 | Определение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Определение | Составление предложений | ||
40 | Обстоятельство | 2 | Комбинированные | Обстоятельство | Карточки | ||
41 | Предложения с однородными членами | 1 | Урок усвоения новых знаний | Однородные члены, компьютер | карточки | ||
42 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 3 | Комбинированные | Знаки препинания | Проверочный диктант | ||
43 | Предложения с обращениями | 2 | Комбинированные | обращение | Работа с текстом | ||
44 | Р. р. Письмо | 1 | Урок развития речи | письмо | Письмо | ||
45 | Синтаксический разбор простого предложения | 1 | Урок-практикум | Синтаксический разбор | Карточки | ||
46 | Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | Урок закрепления изученного | Пунктуационный разбор | Карточки | ||
47 | Р. р. Сочинение по картине «Опять двойка» | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Сочинение | ||
48 | Простые и сложные предложения | 2 | Комбинированные | Простое предложение, сложное предложение | Тест | ||
49 | Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | Урок-практикум | Синтаксический разбор | Карточки | ||
50 | Прямая речь | 2 | Комбинированные | Прямая речь | Составление схем | ||
51 | Диалог | 2 | Комбинированные | диалог | Составление диалога | ||
52 | Р. р. Сочинение с использованием диалога (упр. 248) | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Сочинение | ||
53 | Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация» | 1 | Повторительно-обобщающий | Синтаксис, пунктуация | Тест | ||
54 | Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация» | 1 | Урок контроля знаний | Главные и второстепенные члены предложения | Диктант | ||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. 17 ч. | |||||||
55 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетика, гласный, фонетический | Ответ на вопросы | ||
56 | Согласные звуки | 1 | Повторительно-обобщающий | Согласный | Скороговорки | ||
57 | Позиционные чередования гласных и согласных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Позиционный | Устное высказывание | ||
58 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | Повторительно-обобщающий | Твёрдый, мягкий, | Характеристика звуков | ||
59 | Р. р. Изложение «Старая шкатулка» (упр.275) | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Изложение | ||
60 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Повторительно-обобщающий | Звонкий, глухой | Словарный диктант | ||
61 | Графика. Алфавит | 1 | Повторительно-обобщающий | Графика, алфавит, каллиграфия | Работа с текстом | ||
62 | Р. р. Описание предмета | 1 | Урок развития речи | Описание | сочинение | ||
63 | Р. р. Сочинение «Описание игрушки» (упр.295) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | |||
64 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 2 | Комбинированные | Мягкость согласных | Словарный диктант | ||
65 | Двойная роль букв е, ё, ю, я | 2 | Комбинированные | Двойная роль букв | Нахождение орфограммы | ||
66 | Орфоэпия | 1 | Урок усвоения новых знаний | Орфоэпия | Карточки | ||
67 | Фонетический разбор слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фонетический разбор | Карточки | ||
68 | Р. р. Устное сочинение. Описание картины «Натюрморт с маками и васильками» | 1 | Урок развития речи | Описание | Сочинение | ||
69 | Повторение по теме «Фонетика» | 1 | Повторительно-обобщающий | фонетика | Тест, карточки | ||
70 | Диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» | 1 | Урок контроля знаний | Звук как основная единица языка | Диктант | ||
Лексика. Культура речи 10 ч. | |||||||
71 | Слово и его лексическое значение | 1 | Урок усвоения новых знаний | Лексическое значение | Работа со словарём | ||
72 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Однозначное, многозначное | Творческий диктант | ||
73 | Прямое и переносное значение слов | 1 | Урок усвоения новых знаний | Прямое и переносное значение | Загадки | ||
74 | Омонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Омонимы | Работа с текстом | ||
75 | Синонимы | 2 | Комбинированные | Синонимы | Распределительная работа | ||
76 | Р. р. Сочинение по картине «Февральская лазурь» (упр.358) | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Сочинение | ||
77 | Антонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Антонимы | Работ с примерами | ||
78 | Р. р. Изложение «Первый снег» (упр.367) | 1 | Урок развития речи | Основная мысль текста | Изложение | ||
79 | Повторение по теме «Лексика» | 2 | Повторительно-обобщающие | Лексика | Тест | ||
80 | Диктант по теме «Лексика» | 1 | Урок контроля знаний | Лексическое значение слова | Диктант | ||
Морфемика. Орфография. Культура речи. 27 ч. | |||||||
81 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфема | Морфемный разбор | ||
82 | Окончание | 1 | Урок усвоения новых знаний | Окончание | Карточки | ||
83 | Основа слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Основа слова | Карточки | ||
84 | Р. р. Сочинение «Моя семья» | 1 | Урок развития речи | Тип речи, основная мысль текста | Сочинение | ||
85 | Корень слова | 1 | Комбинированный урок | корень | Карточки | ||
86 | Р. р. Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Рассуждение | Устный ответ | ||
87 | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | Диктант | |||
88 | Суффикс | 2 | Комбинированные | Суффикс | Карточки | ||
89 | Приставка | 1 | Урок усвоения новых знаний | Приставка | Карточки | ||
90 | Р. р. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр407) | 1 | Урок развития речи | Выборочный | Изложение | ||
91 | Чередование звуков | 1 | Урок усвоения новых знаний | Чередование | Подбор примеров | ||
92 | Беглые гласные | 1 | Урок усвоения новых знаний | Беглый звук | Работа с таблицей | ||
93 | Варианты морфем | 1 | комбинированный | Варианты морфем | Распределительный диктант | ||
94 | Морфемный разбор слова | 1 | Урок закрепления изученного | Морфемный | Устный разбор по плану | ||
95 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | комбинированный | Правописание | Словарный диктант | ||
96 | Буквы з – с на конце приставок | 2 | Комбинированные | Приставка | Перфокарты | ||
97 | Буквы о – а в корне –лаг-, - лож- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корень | Предупредительный диктант | ||
98 | Буквы о – а в корне – раст-, - рос- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Корень | Тест | ||
99 | Буквы о – ё после шипящих в корне | 1 | Урок усвоения новых знаний | Шипящие | Распределительный диктант | ||
100 | Буквы и – ы после ц | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфема | Проверочная работа | ||
101 | Р. р. Сочинение по картине «Сирень» | 1 | Урок развития речи | Устное описание предмета, тема, основная мысль текста | Сочинение | ||
102 | Повторение по теме «Морфемика. Орфография» | 2 | Повторительно-обобщающие | Морфемика | Карточки | ||
103 | Диктант по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | Урок контроля знаний | Морфемный состав слова | диктант | ||
Морфология. Орфография. Культура речи 1 ч. | |||||||
104 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Самостоятельный, служебный | Работа по таблице | ||
Имя существительное 23 ч. | |||||||
105 | Имя существительное как часть речи | 2 | комбинированный | Существительное | Сочинение-миниатюра | ||
106 | Р. р. Доказательства в рассуждении | 1 | Урок развития речи | Доказательство, рассуждение | Высказывание своего отношения к словам «Грамматику изучать необходимо и полезно» | ||
107 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | комбинированный | Одушевлённый, неодушевлённый | Распределительный диктант | ||
108 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | комбинированный | Собственный, нарицательный | Доказательство | ||
109 | Р. р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.496) | 1 | Урок развития речи | Сжатое изложение | Изложение | ||
110 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | комбинированный | Морфологический | Индивидуальная работа | ||
111 | Род имён существительных | 1 | Урок усвоения новых знаний | Род | Заполнение таблицы | ||
112 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма числа | Индивидуальная работа | ||
113 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Форма числа | Индивидуальная работа | ||
114 | Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных | 2 | комбинированный | Склонение | Распределительный словарный диктант | ||
115 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 3 | Комбинированные | Падежные окончания | Зрительный диктант | ||
116 | Р. р. Изложение «Южный санаторий» (упр546) | 1 | Урок развития речи | санаторий | Изложение | ||
117 | Множественное число имён существительных | 2 | комбинированный | Число существительных | Работа со словарём | ||
118 | Правописание о 0 е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 2 | Комбинированные | Правописание, окончание | Словарный диктант | ||
119 | Р. р. Устное сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» (упр.565) | 1 | Урок развития речи | Устное сочинение | Сочинение | ||
120 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 | Повторительно-обобщающий | Имя существительное | Тест, карточки | ||
121 | Диктант по теме «Имя существительное» | 1 | Урок контроля знаний | Морфологические признаки имени существительного | Диктант | ||
Имя прилагательное 16 ч. | |||||||
122 | Имя прилагательное как часть речи | 4 | Комбинированные | Прилагательное | Сравнительный анализ текстов | ||
123 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 3 | Комбинированные | Падежные окончания | Перфокарты | ||
124 | Р. р. описание животного | 1 | Урок развития речи | Описание | Составление описания | ||
125 | Р. р. Изложение «Ю – ю» (упр.587) | 1 | Урок развития речи | Стиль текста | Изложение | ||
126 | Прилагательные полные и краткие | 2 | Комбинированные | Полный, краткий | Карточки | ||
127 | Р. р. Сочинение-описание по картине «Заяц» (упр.599) | 1 | Урок развития речи | Описание | Сочинение | ||
128 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Урок усвоения новых знаний | Морфологический | Взаимопроверка | ||
129 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Повторительно-обобщающий | Прилагательное | Тест, карточки | ||
130 | Р. р. Сочинение «Наши друзья – животные» (упр 606) | 1 | Урок развития речи | Художественное описание животного | Сочинение | ||
131 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля знаний | Морфологические признаки имени прилагательного | Диктант | ||
Глагол 37 ч. | |||||||
132 | Глагол как часть речи | 1 | комбинированный | Глагол | Редакторская правка | ||
133 | Не с глаголами | 2 | комбинированные | Частица | Составление предложений | ||
134 | Р. р. Рассказ | 1 | Урок развития речи | Рассказ | Составление рассказа | ||
135 | Неопределённая форма глагола | 3 | Комбинированные | Неопределённая форма | Составление памятки | ||
136 | Р. р. Подробный пересказ статьи | 1 | Урок развития речи | Подробный | Пересказ | ||
137 | Правописание –тся и –ться в глаголах | 3 | комбинированные | Правописание | Распределительный диктант | ||
138 | Виды глагола | 2 | Комбинированные | Вид | Комментированное письмо | ||
139 | Р. р. Устное составление рассказа по рисункам (упр 651) | 1 | Урок развития речи | Устное сочинение | Составление рассказа | ||
140 | Буквы е – и в корнях с чередованием | 2 | Комбинированные | Чередование | Объяснительный диктант | ||
141 | Р. р. Невыдуманный рассказ о себе | 1 | Урок развития речи | Невыдуманный | Составление рассказа | ||
142 | Время глагола | 1 | комбинированный | Время | Предупредительный диктант | ||
143 | Прошедшее время | 1 | комбинированный | Время | Осложнённое списывание | ||
144 | Настоящее время | 1 | Урок усвоения новых знаний | Время | Выразительное чтение текста | ||
145 | Будущее время | 2 | Комбинированные | Время | Устное высказывание | ||
146 | Р. р. Сочинение «Школа будущего» (упр.677) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | |||
147 | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 4 | Комбинированные | спряжение | Распределительный диктант | ||
148 | Р. р. Сжатое изложение «Шоколадный торт» | 1 | Урок развития речи | Сжатое изложение | Изложение | ||
149 | Морфологический разбор глагола | 1 | комбинированный | Морфологический | Редактирование | ||
150 | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа | 1 | Урок усвоения новых знаний | Правописание, лицо, число | Заполнение таблицы | ||
151 | Употребление времён | 1 | Урок усвоения новых знаний | Время | Сочинение-миниатюра | ||
152 | Р. р. Продолжить рассказ (упр.709, 710) | 1 | Урок развития речи | Рассказ | Составление рассказа | ||
153 | Повторение по теме «Глагол» | 2 | Повторительно-обобщающие | Глагол | Тест, карточки | ||
154 | Составление рассказа по рисунку «Не взяли на рыбалку» | 1 | Урок развития речи | Рассказ, рисунок | Составление рассказа | ||
155 | Диктант по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля знаний | Диктант | |||
Повторение и систематизация изученного 10 ч. | |||||||
156 | Разделы науки о языке | 2 | Повторительно-обобщающие | Синтаксис, фонетика, лексикология, морфемика, морфология, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Составление обобщающей таблицы | ||
157 | Р. р. Сочинение «Куда бы я хотел поехать летом и почему» (упр732) | 1 | Урок развития речи | Сочинение | |||
158 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1 | Повторительно-обобщающий | Орфограмма, приставка, корень | Заполнение таблицы | ||
159 | Орфограммы в окончаниях слов | 1 | Повторительно-обобщающий | Орфограмма, окончание | Контрольное списывание | ||
160 | Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания | 1 | Повторительно-обобщающий | Употребление, раздельное написание | Распределительный диктант | ||
161 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 2 | Повторительно-обобщающие | Знаки препинания | Заполнение таблицы своими примерами | ||
162 | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроля знаний | диктант |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Перечень учебно-методического обеспечения.
Поурочные разработки по русскому языку. .
Поурочные разработки по русскому языку. .
Русский язык (дидактические материалы). Л. А.жердева.
Русский язык (справочные материалы) . .
Дидактические материалы по русскому языку. .
Русский язык в таблицах. .
Тетрадь «Весёлые уроки». В. Круковер.
Русский язык (рабочие материалы). .
Русский язык (практика). .
Сборник диктантов по русскому языку. .
Тестовые задания по русскому языку. .
Литература.
Практическая методика русского языка. .
Методика обучения орфографии в школе. .
Учебное пособие «Учимся рассуждать». .
