Обучение грамоте (Образовательная система Школа 2100)

Обучение грамоте (Образовательная система Школа 2100)

Урок 38.

Г. Оса, Пермский край

МОУ «ОСОШ № 1 имени Героя РФ »

Учитель:

Класс: 1 «б»

Тема: Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Цели:

– формируем умение находить слова с заданным звуком;

_ формируем умение составлять слова из заданных слогов;

– формируем умение составлять предложения;

– формируем умение анализировать текст;

– показать роль предлогов в словах.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, индивидуальные карточки со схемами-«человечками»; карточки со словами для составления предложений.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний	На интерактивной доске – сигналы, обозначающие деятельность детей, схемы-«человечки» с буквами: Г Т Р П К Н С. 1 – Что вы видите на доске? Чего не хватает у схем-«человечков»? – Давайте вспомним, какие звуки обозначает каждый человечек. Учитель вызывает учеников к доске. – Посмотрите на разворот «Букваря». Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке? – С какого пункта плана мы начали урок? – Чем хотелось бы его продолжить? (Мы прогнозируем узнать что-то новое о словах.) 1 4	Каждый ученик завершает схему-«человечка» на доске и обосновывает свой ответ. Остальные дети делают это задание в «Букваре» на с. 64. В ходе предложений детей составляется план урока. План (примерный) 3 2 4 1.  Работа со схемами-«человечками». 2.  Звуко-буквенный анализ слов. 3.  Чтение слогов, слов и предложений. 4.  Составление слов и предложений. 5.  Работа с текстом. 6.  Знакомство с новыми словами.	Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания	На интерактивной доске напечатаны слоги: ог ган на ни кор канн ар ка Прочитайте слоги. Составьте из слогов слова. На интерактивной доске появляются слова, составленные детьми. Ведётся работа над лексическим значением слов. Как деятельность со слогами помогает нам в дальнейшей работе? Всем детям раздаются карточки: схемы - «человечки» с буквами. Опираясь на план работы, предположите, какую работу вы сейчас будете выполнять. На интерактивной доске напечатаны слова: соты коса кусты Составьте из карточек слова, которые напечатаны на доске.	Дети читают слоги, составляют слова. Ответы детей. Дети высказывают предположения. Дети должны встать в три группы, у каждой группы составлено слово.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в группе. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙΙ. Применение нового знания	Составление предложений Учитель обращает детей к плану. Какую работу мы не выполняли? Учитель делит детей на группы, предлагает им карточки со словами для составления предложений. Далее осуществляется проверка. На интерактивной доске появляются предложения: У Нины книга про кита. У пригорка растёт кустарник. У сосны сидят папа и Гарик. Вы работали в группах. Легче вам было работать в команде или сложнее? Обоснуйте свой ответ? Какие слова в предложениях написаны с большой буквы и почему? Что обозначают маленькие слова? Для чего они нужны в речи? Чтение текста Л. Толстого «Белка и волк» 5 (Букварь) 1) Работа с текстом до чтения. 7 3 1 – Рассмотрите иллюстрацию. Про кого будем читать? – Что происходит на картинке? – Кто автор? – Наш художник прочитал и нарисовал то, что придумал автор – Лев Толстой. Он назвал своё произведение «Белка и волк». Самостоятельное первичное чтение (читают дети про себя или впол­голоса.) 2) Работа с текстом во время чтения. Повторное чтение. 1-й ученик: Белка и волк. Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного вол­ка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: – Пусти меня. 2-й ученик: Волк сказал: – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, бел­ки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете. 3-й ученик: Белка сказала: – Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя. (А что будет дальше? Попробуйте предположить.) 4-й ученик: Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. (А что значит жжёт?) А мы веселы оттого, что мы добры и нико­му зла не делаем. 3) Работа с текстом после чтения. 3 1 – Правду ли сказала белка? – Прислушается ли волк? – Кого осуждает автор в своём произведении? – Что хотел объяснить писатель? – Совпадает ли взгляд художника и автора на характеры героев? – К какому фрагменту текста нарисована иллюстрация? – Можно ли этот текст назвать статьёй, сказкой? Почему? 4) Перечитывание текста с заданием: – Найдите в тексте «Белка и волк» слово, которое отвечает на во­прос: как? Проверка. – Что нужно было найти? – Прочитайте слова, которые нашли. Беседа с одним из учеников о выполненном задании по алгоритму самооценки.	Ответы детей. Дети в трёх группах составляют из предложенных слов предложения Анализ деятельности в группах Повторение сведений о предлогах Чтение текста детьми. Ответы детей	Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание.
ΙV. Итог	– Какие слова вспомнили? – Как они называются? – Какие трудности при написании вызывают? – Все ли пункты плана выполнили? – Чем хотелось бы заняться завтра? – Над чем еще предстоит поработать? – Чему хотела научить волка и ребят белка из текста Л. Толстого? 4 – Оцените своё настроение в дневнике.	Анализ деятельности детьми, самооценка своей деятельности.	ТООУ
V. Домашнее задание (по желанию)	Прочитать с родителям текст на с. 64 в «Букваре» и попросить про­должить его.