Убеждения и отношения в школе

Убеждения и отношения в школе

Вряд ли кто-либо из учителей будет спорить с тем, что существуют личностные качества, благодаря которым одни люди обладают лучшими навыками мышления, чем другие, обучение этим качествам - это еще более сложная задача, чем обучение поддерживающим их навыкам. В то же время есть вещи, с помощью которых учителя могут помочь своим учащимся сформировать убеждения и отношения, которые помогут им научиться хорошо мыслить. Они могут

·  Развивать такие качества, как любознательность и непредубежденность на уроках по различным предметам и через многообразные виды учебной деятельности.

·  Поощрять инициативу в проявлении этих качеств. В случае переосмысления учащимся своей точки зрения отмечать это как компонент сформированного мышления. Обращать внимание класса на использование учащимися, работающими над проектом, чувства юмора.

·  Формировать культуру ориентации на мышление и поддержки качеств и убеждений, способствующих развитию мышления в школе и в классе.

Тишман и Перкинс (1992) описывают метод обучения предпосылкам мышления.

Привести примеры таких предпосылок в различных учебных ситуациях. Организуйте взаимодействие в режимах "ученик - ученик" и "ученик - учитель", в которых может происходить обучение этим предпосылкам. Обучайте этой установке непосредственно, используя такие вопросы, как "Насколько непредвзято я мыслю?" или "Нужно ли мне здесь пойти на риск?"

Мы знаем, что лучше всего учащиеся изучают те предметные области, в которых их работа оценивается. Но как можно оценить отношение или убеждение?. На первый взгляд, оценить гибкость мышления, эмпатию или рациональный подход к умозаключениям у учащихся невозможно. Вместе с этим у большинства учителей не возникает проблем в оценке других качеств, таких как уважение авторитетов или честность. Ничто не мешает нам оценивать эти отношения и убеждения так же, как мы оцениваем другие, хорошо известные нам качества с помощью наблюдения или каким-либо иным методом.

Для демонстрации свойств своего интеллекта и подтверждения того, что они осмысленно подходят к учебной деятельности, учащиеся могут использовать портфолио или дневники учащегося. Конечно, вы не можете поставить учащемуся оценку "удовлетворительно" за любознательность, но вы можете отметить, что наличие ее у учащегося не очевидно. Комментарии такого рода призваны показать то, что вы признаете особую ценность этих качеств для формирования навыков мышления.

Развитие свойства интеллекта

Практически каждый проект содержит потенциал для развития интеллектуальных свойств. Акцент на различных интеллектуальных свойствах в разных проектах предоставляет учителям и учащимся возможность освоить терминологию, необходимую для обсуждения отношений и убеждений, связанных с формированием навыков мышления.

Свойства интеллекта	Стратегии обучения
Настойчивость	·  Создайте пример преодоления трудностей в обучении, таких как понимание сложной книги или разработка комплексного проекта. ·  Объясните учащимся долгосрочные перспективы, открывающиеся при выполнении этого задания, то, чему они научатся, выполнив этот проект. ·  Обучите их стратегиям преодоления трудностей, таких, как разработка альтернативных путей решения проблем.
Управление импульсивностью	·  Используйте необходимые учебные средства, такие как учебные программы. групповые формы работы, оценочные листы, которые помогут учащимся проанализировать возможные трудности и спланировать работу над проектом заблаговременно. ·  Проследите связь между качественным продуктом и хорошо обдуманным процессом.
Понимание и эмпатия при взаимодействии с другими людьми.	·  Обучайте стратегиям активного слушания. ·  Дайте учащимся задание обсудить то, чему они научились у других учеников. ·  Создайте обстановку, в которой учащиеся гордились бы достижениями своей группы.
Гибкость мышления	·  Приведите пример того, как можно изменить мнение по вопросу, после того, как вы узнаете о нем больше. ·  Обучите своих учащихся стратегиям для поиска альтернативных решений и взгляда на проблему с различных точек зрения.
Метапознание	·  Предложите учащимся использовать оценочные листы для планирования и оценки своей работы. ·  Попросите учащихся обсудить стратегии мышления, которые они используют, взаимодействуя со своими сверстниками. ·  Посоветуйте учащимся осмысливать их процесс мышления в ходе работы над проектом с различных точек зрения.
Стремление к точности и аккуратности	·  Предложите учащимся много хороших образцов и отметьте сильные стороны каждого из них. ·  Сообща разработайте критерии оценки проектов. ·  Предложите учащимся инструменты для оценки их собственных работ в соответствии с предложенными критериями.
Формулировка вопросов и постановка проблем	·  Формируйте интерес учащихся к изучению учебного материала. ·  Обучите учащихся тому, как надо правильно формулировать вопросы. ·  Привлекайте внимание учащихся к удачным примерам формулировки вопросов.
Применение прошлых знаний в новых ситуациях	·  Объясняйте новый материал с опорой на уже известный. ·  Дайте учащимся задание проследить связи между их личным опытом и материалом, который они изучают. ·  Используйте средства сравнения, такие как метафоры и аналогии для объяснения нового материала и мотивируйте учащихся на использовании их для осмысления изученного.
Ясное и точное мышление и общение.	·  Обсуждайте примеры удачного выполнения устных и письменных заданий по изучаемым предметам, таких, как письменные работы по естествознанию или математическое обоснование проектной деятельности. ·  Приведите примеры использования обратной связи для улучшения качества проекта. ·  Обучите учащихся эффективным стратегиям оценивания устных и письменных работ, как их собственных, так и других учащихся.
Сбор данных с помощью всех органов чувств.	·  Мотивируйте учащихся на необычный взгляд на учебный материал, такой, как роль движения в математике или научные основы музыки.
Творчество, фантазия и инновации	·  Обеспечьте учащимся доступ к разнообразным материалам и оборудованию ·  Представьте вниманию учащихся различные творческие произведения ·  Покажите сами, что значит творчески мыслить, продемонстрируйте учащимся процесс и результаты творчества, и вашу радость от ваших свершений
Радость и удивление от познания	·  Проведите занятие за пределами школы, например, сводите учащихся на экскурсию, для того, выявить то, что интересно для них самих. ·  Обсуждайте интересные для вас темы, связанные с материалом школьной программы.
Осознанное принятие риска.	·  Сводите к минимуму возможные последствия риска, на который могут идти учащиеся при работе над проектом. ·  Создавайте такую обстановку, в которой освоение нового всегда связано с позитивом, даже если результаты оказываются не такими, которых вы ждете.
Чувство юмора	·  Обсудите с учащимися то, какое место должен занимать юмор на уроке. ·  Придумайте веселые учебные задания, которые позволили бы учащимся получать удовольствие от работы над темой. ·  Создайте условия для того, чтобы в ходе учебного процесса ученики могли иногда расслабиться и отнестись к происходящему с юмором.
Независимое мышление	·  Обучайте учащихся специфическим навыкам совместной работы, таким, как активное слушание, развитие идей друг друга и активизации пассивных учеников. ·  Делайте записи во время работы учеников в малых группах и подытоживайте плюсы и минусы, которые вы обнаружили в процессе обсуждения в классе. ·  Обучайте учащихся навыкам самостоятельного решения проблем и избегайте вмешиваться в их работу без особой на то необходимости. ·  Обращайте внимание на достижения наиболее успешных групп и стратегии, которые они используют для совместной работы.
Непрерывное обучение	·  Делитесь своим энтузиазмом при начале работы над новыми заданиями и освоении новых навыков; приглашайте членов местного сообщества на уроке, для того, чтобы они рассказали школьникам о непрерывном образовании. ·  Поощряйте стремление школьников узнать нечто большее, чем предусмотрено школьной программой. ·  Предлагайте учащимся испытать полученные знания на практике.