УДК
учитель и учитель
(МОУ СОШ № 000 г. Самары)
«Экологизация образования и воспитания в школе при помощи современных технологий»
В контексте проблем современной экологии и нерационального применения современной компьютерной техники рассматривается возможность экологического воспитания и грамотного рационального применения современных технологий в урочной и во внеурочной деятельности учащихся в современной школе через интеграцию уроков информатики, биологии, химии, повышая тем самым мотивацию детей к обучению.
Задачи: 1) развивать экологическое мировоззрение у школьников; 2) повысить компьютерную грамотность учащихся через использование компьютерных технологий в различных образовательных дисциплина; 3) популяризация экологических акций через просветительскую работу и привлечение волонтеров.
Современный человек осознал, что биосфера не может бесконечно саморегулироваться и самовосстанавливаться. Дисгармония составных частей природы приводит к экологическим катастрофам, которые могут со временем принять общепланетарные масштабы. Уже очевидно, что экологические проблемы невозможно решить только законодательным способом, необходимо развивать экологическое сознание человека.
Современный ребенок, дитя НТП, впитав в себя все его достижения, обособляется от природы. Поэтому экологические проблемы, такие как - загрязнение, отравление, исчезновение видов растений и животных, он воспринимает спокойно, как неизбежность. Если это приобретет массовый характер, будущим поколениям от живой природы останутся фотографии, видеофильмы, да воспоминания стариков. А как говорится в детском мультике, если мы не услышим пения соловья и не увидим восхода Солнца, мы можем опоздать на всю жизнь.
Идеология современной школы - это экологическое образование и воспитание детей. Содержание экологического образования можно выразить в виде трех взаимосвязанных компонентов:
- эмоционально - эстетическое восприятие природы;
- знание экологических законов, правил, научных фактов;
- практическая деятельность в реальных социоприродных ситуациях, связанная с решением экологических проблем.
В нашей школе экологическое воспитание и образование постепенно приобретает все более значимые размеры. Экология, пронизывая учебный материал биологии, химии, через внедрение в учебный процесс школьной проектной деятельности не обошлась без информатики.
К сожалению, для большинства современных детей компьютер ассоциируется только с компьютерными играми, а это длительное неподвижное сидение, сопровождающееся перенапряжением нервной системы. Страдает физическое и психическое развитие детей. Запретить компьютер ребенку невозможно, значит необходимо научить его использовать любимую игрушку по прямому назначению.
Как уже говорилось выше, мы попытались связать экологическую практику с компьютерной через проектную деятельность.
Метод проектов относится к методам проблемного обучения. Учитель переходит от задачи «дать новое знание» к задаче «создать условия для получения новых знаний», в учебном процессе используется исследовательский подход к приобретению знаний. Это мы можем проиллюстрировать на примере экологического проекта «Мониторинг малых рек – притоков реки Волга» (сайт smallrivers.narod.ru выставлен в Интернете), осуществленного на базе нашей школы в гг. силами учеников 7-11 классов. Работа проводилась в рамках проекта при поддержке фонда Алкоа «В ответе за будущее».
На первом этапе работы над проектом была создана инициативная группа из учеников школы, у которых было желание, интерес, способности к выполнению исследовательской работы. Затем мы определили направление работы, цель и задачи. Своим проектом мы разрабатывали взятую из реальной жизни проблему состояния крупнейшей реки области – Волги. Цель – исследование вод реки Волга.
Задачи проекта:
· Определить состояние реки (химический анализ воды, состав гидробионтов).
· Исследовать реки- притоки, их « вклад » в загрязнение волжской воды.
· Обработать полученные данные на компьютере.
Мы составили план и график работ.
Практический этап проекта - это экспедиции по притокам реки Волга, к местам входа Волги в Самарскую область, в город Самара, выхода из города, и области. В экспедициях дети брали пробы воды, а затем анализировали ее в школьной лаборатории. Всего 23 экспедиционных выезда, 208 анализов собранной воды. В работе также участвовали волонтеры: студенты, родители, педагоги. Одновременно мы проводили фото и видеосъемку, интервьюирование местного населения. Во всех экспедициях наши юные экологи проводили посильную уборку по берегам рек, но площади замусоривания и количество мусора слишком велико. Все наши уборки были мало заметны, но у всех детей проснулась потребность в чистоте и гармонии, а это очень важно! В одном из наших следующих экологических проектов мы обязательно поднимем эту проблему.
Следующий этап - обработка и анализ собранной информации. По накопленному материалу были созданы компьютерная презентация, экологический сайт, организованы фотовернисаж в выставочном зале ТЦ «Фрегат» и выступления на семинарах, форумах, олимпиадах. Также этот материал применяется во внеклассной работе школы для проведения экологических классных часов.
Но чтобы интересно и грамотно рассказать о своих исследованиях, привлечь внимание окружающих к проблемам экологии, надо свой рассказ красиво оформить, представить наглядно результаты трудов, показать наглядно то, что увидели сами.
И чтобы это всё создать, необходимо освоить очень много пакетов – это и текстовые редакторы (Блокнот, Word) и графические редакторы (Paint, Corel DRAW, Photoshop, 3D Studio MAX, Art CAM), необходимо научиться обрабатывать фотографии прежде, чем их использовать в сайтах или презентациях и пакете ACDSee. Ребятам приходится научиться работать в программах, обрабатывающих звук, фильмы (Movie Maker, Pinnacle), научиться не просто создавать таблицы в Excel, а научиться строить графики, диаграммы, проводить по ним анализ данных, делать выводы. Для создания презентаций необходимо на высоком уровне освоить пакет PowerPoint, а для создания сайтов – пакет FrontPage. Для того чтобы выполнить работу на более достойном уровне многие пакеты дети осваивают более глубоко, чем требуется по школьной программе. Но дети делают это с удовольствием, т. к. проявляют очень большой интерес к своему творчеству. И даже родители отмечают, что дети все чаще засиживаются не за играми с монстрами, а разбираются в серьезных вещах. Наши проекты в школе получили такую широкую популярность, что за их работой даже следят и те дети, кто не задействован непосредственно в работе, постоянно посещают сайты, высказывают свои советы, мнения, проявляя тем самым заинтересованность в происходящем, таким образом также вовлекаются в экологическое воспитание.
С сентября мы приступили к осуществлению нового экологического проекта. Он называется «Ключи Жигулевских гор». Кроме исследовательской деятельности он предполагает культурно - этнические действия. Мы планируем задействовать литературные горизонты, а так же предложить ученикам попробовать себя на театральном поприще.
Итак, создание и осуществление экологических проектов активизирует не только познавательную деятельность учащихся, их самостоятельность, но и способствует развитию интеграционных связей между школьными предметами. Данная работа принципиальна для приобретения навыков творческой деятельности, расширения общего кругозора.
Библиографический список
1. Intel Обучение для будущего при поддержке Microsoft, Москва, 2004,-368с.
2. , к. э.н., профессор, География Самарской области, рецензент - к. п.н., доцент . Самара, 2004, изд. СИПКРО
3. Зеленый луч. Информационно-справочный бюллетень. Самара,1996, 1997, 1998г
4. . Основы экологии и охрана природы. Самара, 1995 год.
5. Окружающая среда Самарской области и инвестиции на ее охрану. Самарский областной комитет государственной статистики. 1998 год.
6. Природа Куйбышевской области/сост. к. б.н., профессор , д. б.н., профессор , к. б.н., профессор . Куйбышев: Кн. изд-во, 1990. 464 с.
7. Природа Куйбышевской области/сост. Никифоров, Поляков.— Куйбышев: 1951.
8. , д. б.н., профессор. Экологическая ситуация в Самарской области: состояние и прогноз. Тольятти, 1994 год. (Институт экологии Волжского бассейна РАН)
9. Школьный экологический проект. Методическое пособие для учителей и учащихся средней школы. Учебный Центр экологической безопасности жизнедеятельности, Самара, 2007, 51с.
10. Экологическая безопасность и устойчивое развитие Самарской области (под редакцией ). Самара, 1996 год.
11. Экология городов. Информационный сборник. 1997 год, № 10.
ББК 74.2
