Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВОСУДИЯ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИСПРУДЕНЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
ОД. А.05; цикл ОД. А.00 «Обязательные дисциплины»;
раздел «Дисциплины по выбору аспиранта»
основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальностям
по отрасли 12.00.00 Юридические науки
МОСКВА
2012
Автор:
– профессор кафедры Философии и социально-гуманитарных дисциплин Российской академии правосудия, доктор философских наук, профессор
Рецензенты:
– профессор кафедры философии и социально-гуманитарных наук Российской академии правосудия, доктор философских наук, доцент
– профессор кафедры Социальной психологии Академии управления при Правительстве РФ, доктор психологических наук, профессор
Рабочая программа составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных Приказом Минобрнауки РФ от 16 марта 2011 г. № 000, Инструктивного письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 июня 2011 г. № ИБ-733/12 «О формировании основных образовательных программ послевузовского профессионального образования», учебных планов подготовки аспирантов Российской академии правосудия.
Одобрена на заседании кафедры философии и социально-гуманитарных дисциплин Российской академии правосудия (протокол от 13 июня 2012 г.).
Утверждена Ученым советом Российской академии правосудия (протокол от 23 октября 2012 г.).
© , 2012
© Российская академия правосудия, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка …………………………………………………… 4
Объём дисциплины и виды учебных занятий …………………………… 5
Тематический план ……………………………………………………… 6
Программа …………………………………………………………………… 7
Планы практических занятий (семинаров)… …………………………… 12
Методические рекомендации по организации самостоятельной
работы …………..…………………………………………………………… 15
Примерная тематика рефератов (методических разработок)..…………… 16
Примерный перечень вопросов к зачёту ……………………………… 16
Рекомендуемая литература ……………………………………………… 17
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» является важной частью цикла обязательных дисциплин образовательной составляющей реализуемых в Академии основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальностям отрасли 12.00.00 Юридические науки.
Включение данной дисциплины в учебные планы подготовки аспирантов в качестве дисциплины по выбору в рамках модуля педагогических и психологических дисциплин обусловлено задачами подготовки научно-педагогических кадров, а также теоретического обеспечения прохождения аспирантами педагогической практики и направлено на получение знаний и навыков преподавания в высшей школе.
Задача курса – заложить аспирантам фундамент знаний, сформировать необходимые умения в области методики обучения и воспитания студентов, помочь им овладеть психолого-педагогическими и методическими технологиями для выполнения профессиональных задач.
В процессе изучения «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» у аспирантов должно быть выработано убеждение, что оптимальная организация профессиональной деятельности невозможна:
во-первых, без знаний об индивидуальных особенностях человека, психологии коллектива, знания и эффективного использования методов и приемов психолого-педагогического воздействия;
во-вторых, без знаний методов, приёмов, форм структурирования содержания преподносимого студентам материала, отбора необходимых единиц этого материала, преподнесения отобранных единиц, развития у них заинтересованности, внимания, удержания их высокой мотивации на освоение преподносимого им материала, контроля за процессом освоения ими материала;
в-третьих, без умений и навыков эти методы, приёмы и формы оптимально и эффективно использовать в учебно-воспитательном процессе.
Особое место в ходе учебного процесса отводится следующим аспектам данного учебного курса:
- раскрытию достижений науки и практики в области методов, приёмов, форм, доступного для восприятия, преподнесения студентам материала изучаемых ими юридических наук;
- способам овладения этим материалом с учётом его оптимального конструирования;
- методическому инструментарию контроля, за процессом усвоения этого материала студентами;
- методикам оценки компетенций, приобретаемых обучаемыми в процессе освоения ими преподаваемых им юридическим наукам-дисциплинам.
- методикам оценки и классификации различных типических черт у студентов, которые прямо или опосредованно оказывают влияние на освоение изучаемых ими учебных единиц.
В ходе изучения учебного материала аспиранты будут нацелены на развитие активной творческой деятельности. Курс «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» будет способствовать повышению уровня методологической и методической культуры будущих специалистов, их личному профессиональному росту и, следовательно, созданию предпосылок для их успешной деятельности в различных областях социальной сферы.
Рабочая программа включает:
- перечень основных дидактических единиц дисциплины, её объём и виды учебных занятий;
- методические рекомендации по изучению дисциплины;
- методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
- тематический план учебной дисциплины;
- программу учебной дисциплины;
- планы семинарских и практических занятий;
- примерный перечень вопросов для подготовки к зачёту;
- перечень рекомендуемой литературы и технических средств обучения.
В результате изучения дисциплины «Методики преподавания юриспруденции в высшей школе» аспирант должен:
иметь представление:
- иметь представление о содержании наиболее значимых современных научных исследований по методикам обучения, воспитания и контроля за компетенциями выпускников вузов;
- о роли и значении методики в оптимизации процесса отбора материала для преподавания юридических наук в вузе, их конструирования и повышения эффективности их преподнесения студентам;
- о способах, средствах и приёмах методического воздействия на студентов, с целью оптимального формирования у них профессиональных компетенций;
- о методах разрешения проблем, возникающих в процессе профессиональной деятельности юриста-исследователя и руководителя;
знать:
- категории и понятия, используемые в методике преподавания юридических наук в вузе;
- методические закономерности отбора и конструирования учебного материала для лекций, семинарских и других видов практических занятий;
- приёмы и формы убеждающего воздействия на оппонента;
- методические регулятивы контроля процесса изложения материала студентам его усвоения ими;
- способы воспитательного воздействия на студентов в процессе их обучения и социализации;
- стадии формирования компетенций у студентов и методику их оценки;
уметь:
- профессионально использовать методику преподавания юридических наук в учебно-воспитательном процессе;
- выбирать оптимальный вариант сочетания методических регулятивов для достижения эффективных результатов при преподавании всего спектра юридических наук для разных курсов обучения;
- анализировать результаты использования методик отбора учебного материала, его конструирования и преподнесения студентам;
- использовать различные виды методик для обучения и воспитания студентов;
- активно и эффективно совершенствовать своё методическое мастерство.
II. ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 академических часа).
Форма обучения: очная, заочная.
Вид учебной работы | Количество зачетных единиц и часов |
Общая трудоемкость | 2 (72) |
Аудиторные занятия (всего), из них: | 1 (36) |
лекции | 0,6 (20) |
практические занятия (семинары) | 0,4 (16) |
Самостоятельная работа | 1 (36) |
Форма итогового контроля | зачет |
III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тематика лекций и практических занятий (семинаров) | Всего часов | Лекции | Практ. занятия (семинары) | Самост. работа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Раздел 1. Проблема методического обеспечения преподавания юриспруденции в высшей школе: состояние и перспективы разрешения | ||||
2. | Тема 1. Документальное и методическое обеспечение образовательного процесса | 3 | 1 | - | 2 |
Тема 2. Содержание и сущность методики преподавания юриспруденции в высшей школе | 4 | 2 | - | 2 | |
3. | Тема 3. Задача подготовки кадров и модель современного преподавателя-юриста | 3 | 1 | - | 2 |
4. | Семинар 1. Проблемы современного методического обеспечения образования в высшей школе | 6 | - | 4 | 2 |
5. | Раздел 2. Основы традиционной и инновационной методики преподавания юриспруденции в высшей школе | ||||
6. | Тема 4. Методика отбора и конструирования (компоновки) дидактических единиц юридических дисциплин | 4 | 2 | - | 2 |
7. | Тема 5. Содержание и структура методики изложения (преподнесения) научно-учебного материала студентам | 4 | 2 | - | 2 |
8. | Тема 6. Основные компоненты методики контроля и оценки процесса преподавания и результатов обучения и воспитания студентов | 4 | 2 | - | 2 |
9. | Тема 7. Методика организации и осуществления учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов | 3 | 1 | - | 2 |
10. | Тема 8. Методика обеспечения гармоничного единства образования и воспитания в процессе преподавания юридических дисциплин в вузе | 3 | 1 | - | 2 |
11. | Тема 9. Особенности методик преподавания видов права как учебных дисциплин в вузе | 3 | 1 | - | 2 |
12. | Семинар 2. Современное состояние традиционной и инновационной методик преподавания юриспруденции в высшей школе | 6 | - | 4 | 2 |
13. | Раздел 3. Содержание методического обеспечения учебно-воспитательного процесса | ||||
14. | Тема 10. Методика актуализации познавательной активности студентов по изучению и освоению ими юридических дисциплин | 4 | 2 | - | 2 |
15. | Тема 11. Методика организации и осуществления самостоятельной работы студентов | 4 | 2 | - | 2 |
16. | Тема 12. Методика организации и проведение юридических практик в вузе | 3 | 1 | - | 2 |
17. | Тема 13. Методика организации учебной и научно-методической работы на кафедре | 3 | 1 | - | 2 |
18. | Тема 14. Методика управления учебно-воспитательным процессом в вузе | 3 | 1 | - | 2 |
19. | Семинар 3. Проблемы методического обеспечения процесса преподавания юриспруденции в высшей школе | 6 | - | 4 | 2 |
20. | Семинар 4. Содержание методики преподавания юридических дисциплин в вузе | 6 | - | 4 | 2 |
Всего | 72 | 20 | 16 | 36 |
IV. ПРОГРАММА
Раздел 1.
Проблема методического обеспечения преподавания юриспруденции в высшей
школе: состояние и перспективы разрешения
В данном разделе будут рассмотрены вопросы, раскрывающие содержание требований к методическому обеспечению преподавания юридических наук в высшей школе в настоящее время, а также сущность и содержание методики, как «путеводной науки», и профессиограмма преподавателя-юриста.
Тема 1. Документальное и методическое обеспечение образовательного процесса
Дидактическая система вуза. Содержание высшего образования. Нормативные документы, определяющие содержание образования. Требования Государственного образовательного стандарта (ГОСа) специальности (направления), содержание основной образовательной программы (ООП) и решения учебно-методической комиссии факультета (УМК), как основы учебного плана (УП) специальности (направления). Структура процесса обучения. Функции обучения. Психолого-педагогическая структура деятельности педагога и деятельности студентов. Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе и требования к методической культуре и деятельности преподавателя.
Тема 2. Содержание и сущность методики преподавания юриспруденции в высшей школе
Методология и методика: общее и особенное. Суть методики в обеспечении гармоничного взаимопроникновения познавательной активности студента и образовательной информации.
Теоретические основы методики. Психология, риторика и логика, а также профессиональные знания как исходные составляющие методики.
Познавательные ситуации и алгоритмы их разрешения. Методические приёмы, способы, формы. Специфика методических регулятивов в преподавании юридических наук в высшей школе.
Тема 3. Задача подготовки кадров и модель современного преподавателя-юриста
Система координат: «человек-человек», «человек - наука» и «человек-практика» как основы деятельности преподавателя вуза. Педагогическая, консультационная и методическая деятельности, развертывающейся между преподавателем и студентом.
Научно-исследовательская деятельность по своему профилю, изложение результатов в публикациях, на конференциях и семинарах, а также выполнение прикладных научно-методических разработок, связанных с поисками более оптимальных форм, способов и методов обучения.
Профессионализм педагога высшей школы: способность выполнять в единстве педагогическую, научно-исследовательскую и научно-методическую деятельность.
Преподаватель в диалектике: профессии и миссии. Безусловное уважение к студенту, высокий профессионализм и требовательность к результатам своего труда.
Раздел 2.
Основы традиционной и инновационной методики преподавания
юридических наук
В данном разделе будут рассмотрены вопросы, раскрывающие содержание требований к методическому обеспечению преподавания юридических наук в высшей школе, а также основные положения этих методик.
Тема 4. Методика отбора и конструирования (компоновки) дидактических
единиц юридических дисциплин
Дидактические единицы, раскрывающие содержание и сущность предмета учебной дисциплины. Требования к дидактическим единицам: точность отражения объекта и предмета юридической науки; всесторонне раскрытие закономерностей функционирования предмета юридической науки; перечень и содержания основных понятий и категорий конкретной юридической науки; методы, принципы конкретной юридической науки; инструментарий конкретной юридической науки.
Совокупность правил, приёмов и способов выделения из массива информации о юридической науке необходимых дидактических единиц: достаточность; определённость; конкретность; конкретно-исторического подхода; непротиворечивость; тождественность.
Тема 5. Содержание и структура методики изложения (преподнесения) научно-учебного материала студентам
Особенности психики личности студента, обусловливающие содержание и форму воздействия информации, способной актуализировать его мотивацию на восприятие преподносимого ему материала. Условия и субъективные факторы, способные удержать внимание студента на преподносимом ему информационном материале.
Особенности методов изложения учебного материала: объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного изложения материала, эвристического, исследовательского. Активные методы обучения: диалог; деловая игра; «мозговой штурм» и т. д. Методы развития опыта творческой деятельности будущих специалистов. Специфика использования методов изложения материала юридических наук в высшей школе.
Тема 7. Методика организации и осуществления учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов
Содержание, смысл и предназначение учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности студентов. Специфика данных видов деятельности студентов, применительно для процесса обучения и воспитания будущих юристов. Соотношение юридической теории и практики и роль результатов исследований в совершенствовании законности и правопорядка в стране.
Содержание научно-исследовательских программ. Основные положения научно-исследовательских программ, а также принципы и правила их организации и осуществления. Принцип соответствия методов исследования уровню трудностей познавательных ситуаций. Принцип деятельностного подхода. Принцип системности. Принцип социоцентризма.
Тема 6. Основные компоненты методики контроля и оценки процесса преподавания и результатов обучения и воспитания студентов
Цель и смысл контроля процесса обучения и воспитания студентов. Содержания основных видов и форм контроля: предварительный рубежный контроль и итоговый; оперативный текущий пошаговый контроль и коррекция способов деятельности и результатов; общая оценка работы, указание на ошибки, методические советы по совершенствованию; самооценка своим познавательным возможностям
Принципы и правила организации контроля: принцип адекватности обучения потребностям реальной практики юристов; принцип всесторонности контроля; принцип комплексности контроля; принцип конкретно-исторического подхода; правило соответствия; правило вариативности контроля; правило извлечения выводов; правило достаточности контроля.
Виды и методы контроля. Достоинства и недостатки традиционного и рейтингового контроля. Типовой расчет рейтинговой оценки по конкретной дисциплине. Критерии оценивания знаний на экзамене.
Тесты. Требования к заданиям в тестовой форме. Формы тестовых заданий. Требования к заданиям в тестовой форме. Методика разработки тестов.
Самоконтроль студентов.
Методика проведения зачетов и экзаменов. Требования, предъявляемым к билетам. Устная и письменная форма проведения экзамена.
Методика защиты курсовых и дипломных работ. Подготовка работы к защите, оформление работы, подготовка доклада на защите, обоснование новизны и предложений, методика ответов на вопросы.
Методика организации и проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ и диссертаций.
Тема 8. Методика обеспечения гармоничного единства образования и воспитания в процессе преподавания юридических дисциплин в вузе
Суть и содержание процесса образования и воспитания: общее и особенное. Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности. Воспитание как формирование и развитие личности обучаемого. Показатели и критерии воспитанности. Общие закономерности и принципы воспитания. Виды воспитания: духовное, умственное, трудовое, эстетическое, экономическое, экологическое и др.
Модели воспитания: идеалистическое, материалистическое, реалистическое, прагматическое. Стили воспитания: демократическое, авторитарное, попустительское и др.
Общие методы воспитания. Методы убеждения, приучения, примера, поощрения, наказания и др. Система средств и приемов воспитания. Средства всестороннего развития личности. Формы организации воспитательного процесса в вузе и их классификация.
Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Знания от обучения и самоформирование личности. Правило дополнительности в образовании и воспитании. Принцип единства развития мышления и воспитания. Принцип соответствия алгоритма образования и воспитания. Принцип деятельности как единство образования и воспитания. Принцип единства развития интеллекта личности и её нравственной зрелости.
Тема 9. Особенности методик преподавания видов права как учебных
дисциплин в вузе
Методика преподавания отдельных юридических дисциплин. Общие методические принципы преподавания юриспруденции. Особенности преподавания исторических юридических дисциплин: истории государства и права России, истории государства и права зарубежных стран, истории политических и правовых учений.
Особенности преподавания отраслевых юридических дисциплин: конституционного (государственного) права, административного права, финансового права, гражданского права, трудового права, уголовного права, гражданского процессуального права, уголовного процессуального права и др.
Особенности преподавания специальных юридических дисциплин: правоохранительных органов, криминологии, криминалистики, судебной медицины, судебной психиатрии и др. Общее и специфическое в преподавании этих групп дисциплин.
Раздел 3.
Содержание методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
В данном разделе будут рассмотрены и раскрыты основные принципы, правила и приёмы деятельности администрации вузов и преподавателей, обеспечивающие высокую мотивацию студентов на изучения юридических наук, формирование их как социально зрелых личностей, а также управление этим процессом.
Тема 10. Методика актуализации познавательной активности студентов по
изучению и освоению ими юридических дисциплин
Личность студента с её психофизиологическими возможностями, как объект методического воздействия. Приём в образовательные учреждения высшего профессионального образования. Познавательный процесс. Место и роль ощущений, восприятий и памяти в организации процесса воздействия на студента. Специфика информации о юридических науках и её формообразование. Познавательные ситуации: узнавание, задача и проблема.
Принципы и правила организации организация образовательного процесса в вузе. Общие требования к организации образовательного процесса. Учебный план, годовой календарный учебный график, расписание занятий.
Правило уважительного, доброжелательного отношения к студенту. Тем речи должен соответствовать темпераменту студента. Содержание материала должно быть адекватно характеру студента. Метод: «Да, но…». Метод противоречий как основа актуализации познавательной деятельности студентов. Диалог и уловки в мотивации студента на освоение учебного материала.
Тема 11. Методика организации и осуществления самостоятельной работы студентов
Содержание и сущность самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя. Условия и факторы, обусловливающие эффективную организацию самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студента как необходимый компонент формирования специалиста.
Особенности образовательного процесса изучения юридических наук при различных формах получения высшего профессионального образования. Допустимые нагрузки и длительность активных форм проведения занятий со студентами.
Самостоятельная работа студента при следующих формах образования: очной, заочной, очно-заочной, самообразовании, дистанционного образование, экстернат. Принципы организации самостоятельной работы студента: обеспечение учебными пособиями; динамичная связь с преподавателем; непрерывный контроль за выполнением заданий; активные формы консультаций; виды и формы контроля усвоения пройденного материала; виды и формы поощрения за своевременное освоение изучаемого программного материала; практика – высший критерий оценки самостоятельной работы студента.
Тема 12. Методика организации и проведение юридических практик в вузе
Требования ГОС по проведению практик. Смысл и предназначение юридических практик студентов. Базы практик. Особенности ознакомительных, практических и преддипломных практик. Собрание студентов и роль преподавателя в подготовке студентов к проведению ими различного вида практик.
Принципы и правила деятельности преподавателей по руководству практиками студентов: принцип заинтересованности студента и преподавателя в прохождении практики; принцип самоидентичности; принцип взаимной ответственности и непрерывного контроля; правило постановки задач и отчётности; правило сочетания заданий на практику и сбора материала для диплома.
Тема 13. Методика организации учебной и научно-методической работы
на кафедре
Основное содержание и смысл учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов (УИРС, НИРС). Виды и формы УИРС и НИРС. Тематика УИРС и НИРС. Формы контроля и отчётности по УИРС и НИРС. Особенности УИРС и НИРС в подготовке студентов юридических специальностей.
Содержание моделей организации и проведения УИРС и НИРС. Особенности либеральной модели, ориентируемой на интересы студента и его самостоятельность, на выбор им своей индивидуальной учебной траектории. Специфика плановой модели и её связь с практическими требованиями будущей деятельности юриста. Характер инновационных моделей УИРС и НИРС, создаваемых в высших учебных заведениях.
Принципы и правила деятельности преподавателя по руководству УИРС и НИРС: принцип учёта возможностей и заинтересованности студента в УИРСе и НИРСе; принцип связи тем исследовательской работы с темой дипломной работы; принцип инновационного творчества, как условие привлечения выпускника к поступлению в аспирантуру или магистратуру; принцип сочетания социально-экономических и образовательных интересов вуза.
Тема 14. Методика управления учебно-воспитательным процессом в вузе
Содержание образования и воспитания как отражение социального заказа общества. Структура содержания образования и воспитания, его компоненты: знания; умения; навыки; компетенции.
Стандартизация в образовании. Гуманизация и демократизация образования как основные идеи модернизации современного образования. Качество образовательного процесса и его результатов. Пути реализации идеи непрерывности образования.
Работники вузов. Профессорско-преподавательский состав и учебно-вспомогательный персонал. Подготовка и повышение квалификации научно-педагогических кадров. Докторанты, аспиранты, соискатели. Присуждение ученых степеней и присвоение ученых званий.
Принципы и правила деятельности ППС по совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе: принцип модернизации; принцип допустимой трудности; принцип соответствия профессиограммы выпускника требованиям развития общества и человека; принцип развития; принцип антропоцентризма; принцип гуманизации и нравственного совершенства.
V. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (СЕМИНАРОВ)
Семинар 1.
Проблемы современного методического обеспечения образования в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
1. Содержание образования и воспитания как система
2. Связь содержания образования с целями и методами
3. Роль образования в подготовке специалиста-юриста
4. Содержание и суть методики как науки о «правильном пути».
5. Особенности методики преподавания юридических наук
6. Модель выпускника юридического факультета
7. Методическая культура специалиста-юриста.
Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Основные компоненты содержания методики как компоненты методологической культуры специалиста-юриста;
2. Роль методики преподавания юридических наук в подготовке современных специалистов-юристов;
3. Основное содержание профессиограммы специалиста-юриста.
Литература:
1. Владимирский к содержанию современного университетского образования // Перспективы создания ЮФУ - вуза инновационного типа мирового уровня, - Ростов-на-Дону, 2006//.
2. , , Цыб процесс. - С.-Пб., 2006.
3. Кондрашов деканата в оптимизации взаимодействия преподавателя со студентом // Система управления качеством образования в РГУ, Ростов-на-Дону, 2003//.
4. Кондрашов процесс и подготовка кадров по направлению «юриспруденция» // Профессиональный учебник. Ежеквартальный журнал, N 4, 2008//.
5. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования // Высшее образование в России, N 12, 2007//.
6. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях её модернизации // Высшее образование в России, N 3, 2008//.
7. Рыжкова -рейтинговая технология обучения студентов // Диагностика уровня достижений студентов в современной высшей школе, Ростов-на-Дону, 2005//.
8. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России, N 8, 2008//.
9. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России, N 1, 2008//.
Семинар 2.
Современное состояние традиционной и инновационной методик преподавания юриспруденции в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
Методика подготовки и чтения лекций по юридическим дисциплинам. Методика проведения семинаров по юридическим дисциплинам Деловые игры в современном профессиональном обучении. Роль промежуточного контроля по учебному курсу и методика его проведения. Рейтинговая система оценки знаний. Методика проведения зачетов и экзаменов. Методика защиты курсовых и дипломных работ. Государственные экзамены по юридическим дисциплинам. Суть современных технологий обучения. Компьютерные технологии обучения. Игровые технологии в учебном процессе. Проблемное обучение в высшей школе. Современные индивидуальные формы обучения.Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Методики преподавания в системе научного и практического знания;
2. Современные концепции традиционных методик преподавания юридических наук в вузе;
3. Современные инновационные методики преподавания юридических наук в вузе.
Литература:
1. И; Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980.
2. Байденко подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. - М., 2005.
3. Беспалько педагогической технологии. - М., 1989.
4. Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.
5. Давидович преподавания философии. - Ростов-на-Дону, 1971.
6. Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М., 2004.
7. Литвиненко результатов подготовки специалистов в условиях модульной системы обучения: Методическое пособие. - М., 2006.
8. Методика семинара по юриспруденции. - М., 1975.
9. Основы методики преподавания юридических наук. - М., 2001.
10. Информатизация вуза - ключевое направление инновационной образовательной программы //Высшее образование в России, N 12, 2007//.
11. Туляков методики преподавания. - Симферополь, 1998.
Семинар 3.
Проблемы методического обеспечения процесса преподавания юриспруденции в высшей школе
Вопросы для обсуждения:
Методика организации самостоятельной работы студентов Индивидуальные и групповые консультации со студентами. Сущность воспитания и его виды. Особенности становления и развития личности будущего специалиста. Закономерности, принципы и особенности воспитания студентов высшей школы. Система методов воспитания студентов. Формы организации воспитательного процесса в вузе. Основные слагаемые профессиональной культуры преподавателя юриспруденции. Профессиональное становление и развитие преподавателя юриспруденции. Система подготовки и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов. Творчество педагога в организации и проведении занятий со студентами. Творчество в научной и исследовательской деятельности преподавателя юриспруденции.Рекомендуемые темы сообщений, которые можно сделать на семинарском
занятии:
1. Основные задачи, стоящие перед методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе;
2. Основные методики, призванные обеспечить процесс преподавания юридических дисциплин в вузе;
3. Особенности методического обеспечения процесса преподавания различных юридических дисциплин.
Литература:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
4. Педагогическая практика как форма интеграции учебно-воспитательного процесса // Высшее образование в России, N 10, 2007.
Семинар 4.
Содержание методики преподавания юридических дисциплин в вузе
Вопросы для обсуждения:
1. Основные задачи, стоящие перед методическим обеспечением учебно-воспитательного процесса в вузе;
2. Основные методики, призванные обеспечить процесс преподавания юридических дисциплин в вузе;
3. Особенности методического обеспечения процесса преподавания различных юридических дисциплин.
Литература:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
4. Педагогическая практика как форма интеграции учебно-воспитательного процесса // Высшее образование в России, N 10, 2007.
VI. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы АСПИРАНТОВ
Основными видами аудиторной работы аспирантов являются: лекции и практические (семинарские) занятия.
В ходе лекций преподаватель излагает и разъясняет основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, дает рекомендации к самостоятельной работе. Обязанность аспирантов - внимательно слушать и конспектировать лекционный материал; в конспекте рекомендуется оставлять поля для последующей самостоятельной работы над темой.
Семинарские занятия завершают изучение наиболее важных тем или разделов дисциплины. Они служат для контроля преподавателем подготовленности аспирантов, закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений по философской проблематике, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений.
Семинар начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушивается доклад аспиранта. Обсуждение доклада совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения намеченных вопросов.
Семинар может включать в себя элементы индивидуального собеседования. В ходе семинара преподаватель может осуществлять индивидуальный контроль работы аспирантов; знакомиться с их конспектами лекций, первоисточников; оценивать выполнение индивидуальных заданий; изучать личностные особенности аспирантов; давать рекомендации.
В процессе подготовки к семинару аспиранты могут воспользоваться консультациями преподавателя. Примерная тематика вопросов для обсуждения приведена в настоящих рекомендациях.
Методика самостоятельной работы предварительно разъясняется преподавателем и в последующем может уточняться с учетом индивидуальных особенностей аспирантов. Время и место самостоятельной работы (аудитории Академии, библиотеки) выбираются аспирантами по своему усмотрению с учетом рекомендаций преподавателя.
К зачёту допускаются аспиранты, систематически работавшие над дисциплиной, показавшие положительные знания по вопросам, выносившимся на практические занятия.
VII. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе». Система высшего и послевузовского профессионального образования в РФ. Структура современного юридического образования в РФ. Правовые основы высшего профессионального образования в РФ. Организационные основания высшего профессионального образования в РФ. Формы получения образования и их влияние на методику преподавания.6. Общие требования к организации образовательного процесса в вузе. Структура педагогической деятельности.
Методика разработки учебных программ в вузе Основы методики преподавания юридических наук.9. Методы и средства обучения в высшей школе. Активные методы обучения.
10. Основные формы организации учебного процесса в вузе.
11. Технические средства обучения юриспруденции.
Виды и формы контроля знаний в процессе обучения юриспруденции. Понятие и виды самостоятельной работы студентов. Руководство преподавателем самостоятельной работой студентов. Методика преподавания отдельных юридических дисциплин: общее и особенное. Промежуточная аттестация студентов: общие требования к организации и проведению. Государственная итоговая аттестация выпускников вузов. Структура профессиональной образовательной программы по специальности (направлению) «Юриспруденция». Ознакомительная, производственная и преддипломная практика студентов.19. Особенности воспитания и развития личности студента вуза.
Юридические дисциплины в структуре образовательных программ неюридического профиля. Правовое обучение на различных уровнях системы образования. Правовое воспитание и просвещение в РФ. Лекция как основная форма учебных занятий в вузе: понятие и классификация. Подготовка к лекции: основные требования и методические приемы. Нетрадиционные методики чтения лекции по юриспруденции. Практические занятий как вид учебных занятий в вузе: понятие, виды, структура. Методика подготовки преподавателя юриспруденции к практическим занятиям.27. Сущность и тенденции развития современных образовательных технологий.
Применение активных форм обучения при проведении практических занятий по юридическим дисциплинам. Организация юридической клиники: основные требования. Виды деятельности юридических клиник. Методика проведения зачетов и экзаменов. Методика организации и проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ и диссертаций. Профессионально-педагогическая культура преподавателя юриспруденции. Творчество в деятельности преподавателя юриспруденции.VIII. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) Основная
1. Владимирский к содержанию современного университетского образования // Перспективы создания ЮФУ - вуза инновационного типа мирового уровня, - Ростов-на-Дону, 2006//.
2. , , Цыб процесс. - С.-Пб., 2006.
3. Кондрашов деканата в оптимизации взаимодействия преподавателя со студентом // Система управления качеством образования в РГУ, Ростов-на-Дону, 2003//.
4. Кондрашов процесс и подготовка кадров по направлению «юриспруденция» // Профессиональный учебник. Ежеквартальный журнал, N 4, 2008//.
5. Преподаватель вуза - субъект модернизации образования // Высшее образование в России, N 12, 2007//.
6. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях её модернизации // Высшее образование в России, N 3, 2008//.
7. , Брадецкая формы обучения как фактор повышения познавательной активности студентов на занятиях (Новое и традиционное в методике преподавания юриспруденции при переходе на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения) (Учебное пособие для магистров и аспирантов). М., 2012.
8. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России, N 8, 2008//.
9. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию // Высшее образование в России, N 1, 2008//.
б) Дополнительная:
1. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов //Высшее образование в России, N 10, 2007//.
2. Кондрашов курсовой работой как способ развития навыков и умений студента и их контроля в преподавании гуманитарных дисциплин // Диагностика уровня учебных достижений студентов в современной высшей школе. - Ростов-на-Дону, 2005//.
3. , Павлова -методические и организационные основания активизации самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин // Проблемы гуманитарного образования и воспитания. - п. Персиановский, 2004//.
