Анализ управления школой

Анализ управления школой

Управленческая структура школы за последние три года претерпела значительные преобразования, целью которых было развитие системы общественно-государственного управления школой.

Процесс построения правового государства и формирования гражданского общества в современной России сталкивается с рядом проблем, важнейшими из которых являются общественная пассивность, правовой нигилизм и неумение разрешать конфликты ненасильственными методами.

Школа в данной ситуации должна стать одним из элементов нарождающегося гражданского общества и примером правового государства. Успешному становлению государственно-общественного характера управления ОУ препятствуют объективные причины:

·  сопротивление системы образования инновациям, вызванное ментальностью педагогов, закрытостью самой системы, чрезмерным давлением органов власти;

·  отсутствие в федеральном законодательстве основополагающих правовых норм, регламентирующих создание и функционирование органов, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образования;

·  низкая информированность общественности о возможности участия в управлении образованием;

·  низкая заинтересованность родителей в управлении школой;

·  ориентация образовательной системы на результат, значимый только внутри системы (процент успевающих, победители олимпиад).

Работа по формированию правового пространства в ОУ целенаправленно велась с 1998 года в рамках осуществления целевого проекта «Школа – правовое пространство». Сегодня в нашей школе у каждого есть реальная возможность получить знания и опыт гражданских умений и действий. По общему мнению, наша школа отличается от многих тем, что учителя, родители и учащиеся не боятся высказывать свое мнение, отвечать за свои поступки, чувствуют себя свободными и равноправными.

В результате правозащитной инициативы учащихся, родителей и учителей сформировалась достаточно устойчивая правозащитная система.

Основополагающим элементом этой системы являются права учителей, учеников, родителей, закрепленные в Уставе школы. Эти права соответству3ют международным стандартам в области прав человека, Всеобщей декларации прав человека, Конвенции ООН о правах ребенка, а также действующему законодательству РФ.

Опыт, получаемый в правозащитной системе школы в результате участия в деятельности органов самоуправления, в выборах, помогает научиться важным гражданским умениям:

- понимать значение и ценность прав человека, правовых норм, пользоваться своими правами, соотносить свое поведение с правовыми нормами;

- критически анализировать нормы права, предлагать их изменения;

- защищать свои права и уважать права других.

Правовое пространство школы может быть представлено как действующая модель демократического общества. Согласно Устава школы в ОУ действуют следующие органы самоуправления: Совет Школы, Общее собрание трудового коллектива Школы, педагогический совет, ученический совет, родительский комитет.

Схема школьного самоуправления.

Референдум

Совет школы

 

Школа в и учебных годах была победителем в городском смотре-конкурсе «Моделей школьного самоуправления».

С целью обеспечения открытости деятельности в школе существует система отчетности администрации перед обучающимися, родителями, педагогами о результатах реализации образовательной программы, исполнения смет внебюджетных расходов:

- на общешкольной родительской конференции – 2 раза в год;

- в информационных бюллетенях – 1 раз в год;

- на ежегодном празднике «Всей семьей в школу» - 2 раза в год;

- на Совете школы – по плану;

- в общешкольной газете – ежемесячно;

- на школьном Internet сайте – 1 раз в четверть;

- в публичном отчете на образовательном портале – 1 раз в год.

О демократизации управляющей системы и ее общественном характере говорят данные социологических исследований:

- 67% учащихся подтверждают, что имеют право на участие в управлении образовательным учреждением;

- 92% отмечают гуманистический характер образования;

- 92% говорят, что в школе соблюдается право на свободу времяпровождения, взглядов и мыслей, своей точки зрения;

- 88% отвечают, что ощущают защиту в ОУ, не подвергаются никаким видам насилия.

Ежегодно увеличивается доля участников образовательного процесса в структуре управления школой.

Долевое участие в управлении Школой.

Участники ОП	гг.	гг.	гг.
Учителя	62%	63%	64%
Родителя (законные представители)	27%	28%	28%
Учащиеся (с учетом референдумов и выборов)	70%	78%	82%

Выводы:

Наибольшее участие в управлении школой принимают учащиеся, необходим поиск новых форм привлечения к участию управлением ОУ родителей, представителей общественности с целью обеспечения государственно-общественного характера управления школой.

Данное направление работы является приоритетным на годы.