Организация логопедической работы в условиях сельской малокомплектной школы

– учитель-логопед.

Организация логопедической работы в условиях сельской малокомплектной школы.

МОУ «Малаховская СОШ»

Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь. Статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи.

Если у ребёнка речевые дефекты, он зачастую подвергается насмешкам сверстников, обидным замечаниям, в концертах и детских праздниках не участвует. Ребёнок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно такой ребёнок отдаляется от коллектива, замыкается в себе. Он старается отмолчаться или ответить односложно, не принимать участия в речевых играх.

С приходом ребёнка в школу ещё более серьёзно встаёт вопрос о чистоте детской речи. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика. Те неудобства, которые ребёнок испытывал в семье, в детском саду, ещё в большей мере сказываются и обостряются в школьном коллективе. С первого дня пребывания в школе ребёнку широко приходится пользоваться речью: отвечать в присутствии всего класса, задавать вопросы, читать вслух, и недостатки речи обнаруживаются сразу.

Если у детей – дошкольников есть время для исправления дефектов речи, то в школьном возрасте этого времени гораздо меньше, так как приходится больше заниматься изучением предметов – чтения, письма, математики, развития речи, где основную роль играет речь. А как можно заниматься развитием речи, если она ещё полностью не сформирована с дошкольного возраста? Вот тогда у младших школьников и появляются проблемы, такие как дисграфия, дислексия, дискалькулия.

Особенно значительным для ребёнка становится чистое произношение звуков и слов, когда он начинает овладевать грамотой. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Младшие школьники пишут преимущественно так, как они говорят. Среди неуспевающих школьников младших классов отмечается большой процент косноязычных, что увеличивает здоровьезатратность образовательного процесса, так как у ребёнка формируется негативное отношение к занятиям, теряется уверенность в своих силах, невозможно говорить о создании ситуации успеха.

Воспитание чистой речи у детей – задача большой общественной значимости, и серьёзность её должны осознать и родители, и воспитатели, и учителя. А так как наша школа является «Школой Здоровья», то без организации логопедической работы в ней нет смысла говорить о её становлении.

В малокомплектной школе и небольшом детском саду трудно найти резервы для организации логопедического пункта, но это становится возможным при создании нового образовательного пространства. И мы нашли выход в данной ситуации после объединения школы, где 79 учащихся и детского сада, включающего 30 воспитанников, и образовалось новое единое образовательное учреждение – средняя школа с правом ведения дошкольного образования, где в штатное расписание включили логопеда. Теперь детям оказывается специальная помощь в логопедическом кабинете при школе, начиная с дошкольного возраста, и в начальных классах больше внимание уделяется не исправлению дефектов речи и их последствий (дисграфия, дислексия, дискалькулия), а развитию культуры речи.

Логопедическая работа в данном учреждении неспециального типа включает в себя несколько направлений. Это и преодоление имеющихся нарушений речи у детей, и предупреждение возможных вторичных нарушений речи, и профилактика (пропедевтика) речевых нарушений до их возникновения, и совершенствование разных сторон и качеств речи при отсутствии нарушений, и параллельная коррекция и доразвитие других психических функций, таких как слухоречевое и зрительное внимание, зрительная и речевая память, словесно-логическое мышление, развитие общей и мелкой моторики, а также подготовку к овладению грамотой и математикой.

В данном образовательном учреждении для детей с нарушениями речи предусматривается чёткая организация всего коррекционного процесса. Она обеспечивается: своевременным обследованием детей; рациональным составлением расписания занятия; планированием индивидуальной работы с каждым ребёнком; наличием планов фронтальных занятий; оснащением их необходимым оборудованием и наглядными пособиями; совместной работой логопеда с воспитателями группы, учителями начальных классов и родителями.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных, индивидуальных особенностей, школьной программы по родному языку и особенностей речевого дефекта. С детьми проводятся как индивидуальные занятия, так и подгрупповые. Коррекционная работа ведётся параллельно со школьными занятиями и большой мере способствует преодолению школьной неуспеваемости. По договорённости с администрацией школы и учителями начальных классов занятия проходят во время уроков, также отводится и внеклассное время.

Логопедические занятия проводятся в специально оборудованном кабинете. В оборудовании кабинета также дополнительно включены дидактические пособия для детей-школьников при коррекции дисграфии (нар. письма) и дислексии (нар. чтения), т. к. нарушения письменной речи у детей являются распространённым речевым расстройством. Логопедическая работа носит дифференцированный характер, учитывающий механизм нарушения, его симптоматику, структуру дефекта, психологические особенности ребёнка.

Всё это даёт возможность говорить о последовательном совершенствовании работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, уменьшении здоровьезатратности образовательного процесса, становлении «Школы Здоровья» на качественно новом уровне.