Публічна бібліотека як центр сімейного читання (стр. 4 )

№ з/п	Вид роботи	Термін проведення	Виконавці
1	2	3	4
1.	Формування баз даних: - «Родина, дім, побут, виховання, здоров'я, дозвілля» - «Ранній творчий розвиток ді­тей»	2003 2004	ВІМІ, ВНІТ -“-
2.	Інформаційно-рекламна діяльність: інформаційні афіші, реклама у вікнах, ЗМІ		ВІКС
3.	Індивідуальне інформування батьків, партнерів – учасників програми	-“-	-“-
4.	Складання інформаційно-бібліогра­фіч­них посібників: - «Чи не час учитися читати?» - «Загадки пізнання, або Як не заважати дитині вчитися» - «Обдаровані діти: хто вони?» - «Психологічні аспекти виховання маляти в родині»	2003 2004 2005	Керівник програми
1	2	3	4
5.	Проведення методичних заходів: - віртуальний «круглий стіл» з різнобічного розвитку дитини - засідання «круглого столу» з гострими кутами «Разом» - зустріч у творчих лабораторіях педагогів, котрі займаються питаннями раннього творчого розвитку дітей - Бібліотечна приймальня для учасників і партнерів з реалізації програми - спільні тренінги батьків з педагогом-аніматором - організація ігрової вітальні для дітей і батьків	2003 -“- 2004 -“- 2003 -“-	ВІМІ, керівник програми, партнери з реалізації програми Адміністрація, керівник програми ВРК і сімейного читання
6.	Надання послуг по Інтернету батькам та іншим членам родини в питаннях раннього творчого розвитку дітей		ВНІТ
7.	Участь у конкурсах проектів по одержанню грантів для матеріальної підтримки програми		Керівник програми
8.	Підготовка й проведення презентації комплексної програми	2003, березень	Адміністрація бібліотеки, керівник програми, партнери, спонсори.

© Автор програми: Галина Гречко – заступник директора по бібліотечному менеджменту Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменка м. Мико­ла­єва.

Додаток 10

З досвіду роботи бібліотеки ім. В. Маяковського
ЦБС Дніпровського району м. Києва

Інформаційна довідка: бібліотека є фі-лією ЦБС Дніпровського району м. Ки­єва, має книжковий фонд близько 56 тис. прим., обслуговує понад 5 тис. користувачів, колектив налічує – 15 працівників, з них 12 – бібліотечні спеціалісти

Міні-програма «Від 1 до 6»

Вже 7-й рік абонемент бібліотеки ім. В. Маяковського працює згідно з цільовою міні-програмою «Від 1 до 6». Ефективність і необхідність роботи в цьому напрямі підтвердив аналіз відвідання бібліотеки дітьми дошкільного віку за попередні роки.

Таблиця

Кількість користувачів дошкільного віку у рр.

Рік	К-сть користувачів
2000	35
2001	43
2002	53
2003	62
2004	88
2005	78

Програма «Від 1 до 6»[6]

№ з\п	Зміст роботи, назва заходу	Форма	Термін	Виконавці
1.	Виявлення дітей дошкільного віку	Облік у 1 ч. «Щоденника роботи або­немента», картотека обліку дошкільнят	Протягом року	Абонемент
2.	«Крамниця іграшок»	Поновлення куточка для малюків	І кв.	-“-
3.	«Художня творчість малюків»: - «Мам вітають діти» (дошкільнята) - «Подвиг старших поколінь» (першокласники)	Цикл конкурсів малюнків, поробок	І-ІІ кв.	-“-
4.	- «Допитливій малечі – про цікаві речі» - «Країна пригод»	Тематичні полиці у відкритому доступі	І кв.	-“-
5.	Створити нову рубрику: «До дитячого садка – з бажанням»	Інформ-досьє «Дошкільні заклади Русанівки»	Ш кв.	Зав. сектором АБО
6.	«Чи готова дитина до навчання?»	Прес-папка	Серпень	-“-
7.	«Свої права ти добре знай, їх шануй і захищай» (до Дня захисту дітей)	Книжково-ілюстра­тив­на виставка	Травень	Абонемент
8.	«Законодавче забезпечення дитинства» (від­криття нової інформа­ційної зони на абоне­менті)	Цикл експрес-ви­с­та­вок на полицях	Протягом року	-“-
9.	«Періодичні видання – дошкільнятам»	Інформаційний плакат	І, ІІІ кв.	Оператор ПК
10.	«Майстер творити казкові світи» (до 200-річчя з дня народження )	Інформаційний перегляд	Квітень	Абонемент
11.	«Нові надходження літератури для дітей дошкільного віку»	День інформування батьків, дошкільнят	І кв.	-“-
12.	«Новорічний зорепад»	Новорічний ранок	03.01.05.	-“-
13.	«Проводжаємо до школи»	Привітання листівкою юних читачів, які йдуть в 1 клас	Серпень	-“-
14.	Продовження роботи над створенням ігрової кімнати «Пізнайко»	Ремонт кімнати, придбання телевідео­тех­ніки, відеокасет, іг­ра­шок	Протягом року	Зав. б-ки, районна влада, депутати

Додаток 12

Батьківський всеобуч

Дидактичні матеріали

Шановні батьки! Розуміючи важливість відродження спільного читання у родинах і з огляду на поглиблення кризи так званої «не любові» до читання у дітей, пропонуємо вам пройти батьківський всеобуч.

Тільки разом ми навчимося азів та зробимо перші кроки на шляху до виховання справжнього Читача. Тільки спільні зусилля бібліотекарів, батьків, вихователів з популяризації сімейного читання дадуть певні позитивні результати. І тоді вільний час наші діти проводитимуть змістовно, цікаво, з кожною новою книжкою підвищуючи свою інформаційну культуру та розширюючи кругозір.

Сподіваємося, що пропоновані інформаційні матеріали допоможуть знайти відповіді на питання, які вас цікавлять або хвилюють.

КОЛИ ДИТИНА ТІЛЬКИ ВЧИТЬСЯ ГОВОРИТИ Пам’ятка для батьків Мова розвивається при спілкуванні Коли ми говоримо з дітьми, розповідаємо або читаємо історії, то тим самим допомагаємо їм здобувати дуже важливе вміння – говорити. Діти мають природну здатність до мовного спілкування, але розвивається вона лише при взаємодії з іншими людьми. Діти можуть досить точно імітувати слова, однак це не пасивна тяга до мовлення. Кожне слово і його значення вони опановують самостійно і оформлюють у власне судження. А відтак мова наших дітей набуває індивідуальних рис. Світ дитини і мова Опанування мовою – це не просто імітація. Потрібно зрозуміти світ дитини. У процесі появи нових відкриттів та нового досвіду росте потреба і у нових словах. Слова і події переплітаються й мова набуває значення, втілює певний життєвий досвід. Без мови все стає заплутаним і важко зрозумілим. Слова дають можливість дитині висловити те, що вона пережила, який досвід набула. Слова не з’являються нізвідки – це навколишній світ дитини, який і дає їй мову. Вирішальним моментом є те, як ми спілкуємося з дитиною у ранньому віці. Адже перш ніж почати говорити, вона вчиться слухати і дізнається, що слова існують. Книги-буклети вчать читати найменших У ранньому віці книги стимулюють подальший розвиток дитини. Спочатку доцільно давати дітям найпростіші книги, оскільки вони тренують мовлення та здатність бачити і розуміти. Вони також створюють звичку як у дитини, так і у дорослого, контактувати через ілюстрацію і книгу. Розмова з дитиною Книги-буклети – перші видання в житті дитини і вони дають перший привід для того, хто читає, розповідати дитині про взаємопов’язані явища та події, які можуть її зацікавити. Звичайно, розмова виходить за межі зображеного на малюнку і включає навіть те, що відбувалося з дитиною раніше. Слова стають найкращим інструментом, наповненим змістом. Дитяча здатність до розуміння навколишнього світу зростає. Поступово, з дорослішанням дитини, книжки стають більш складними. На цьому етапі ви помітите, як дитина візьме читання під контроль і книга стане її власністю. Буде неможливим пропустити сторінку чи замінити речення без реакції на те юного слухача. Книга знайомить з новими світами через текст. Дитина вступає у контакт з цими світами, починає глибше пізнавати оточуючий світ. Слухати дитину Дитина, яку постійно заохочують до спілкування, краще сприймає нові події і новий досвід. Трьохрічні можуть мати великий словниковий запас, тож треба дати їм шанс застосувати його, навіть якщо це часом вас дратує. Дитину треба підбадьорити і не забороняти робити це надалі. Як добре для розвитку дитини, коли вона задає запитання і розмовляє. Вчитися проявляти себе у цьому віці – захоплюючий експеримент. Дитина грається зі словами і, можливо, не всі питання, що здивували вас, призначені для відповіді – адже будинок так само будують з блоків, які самі по собі непридатні для того, щоб жити в них. Ігри у слова і нонсенс Випробовувати слова і бачити, як вони пов’язані з реальністю, – процес захопливий і цікавий. Як можна сказати і як не потрібно говорити, слова без сенсу, неправильно вжиті слова – частина ранніх ігор дітей. Зустрічаються два світи – світ слів і світ досвіду. Оволодіння реальністю і вміння говорити – одні з найважливіших складових набуття власного досвіду. Дитина грається із звуками, ритмами і словами, випробовуючи всі можливості виразити себе. Перші поетичні спроби Дитячі рими – природний шлях випробувати слова, і є певне число книг, які можуть стимулювати дитячу фантазію у цьому напрямі. Важливо, щоб батьки зрозуміли, що безглузді рими таки мають значення, що вони важливі для дітей. У багатьох римах є елемент критичного сприйняття авторського світобачення, вони висміюють загальноприйняті авторитети і бундючні висловлювання. Абсурдні вірші формують скептичну позицію, яка необхідна для більш критичного ставлення до слів і тих, хто їх вживає. Протягом цього, як видно, безкінечного, активного періоду опанування мовою і конкретизації реальності, багато дітей уявляють, що можна описати віршами. Вони пишуть невеликі уривки прози, римують і дають ритм певним думкам. Вони роблять відкриття, що слова можуть відображати досвід. Навіть тут діти можуть вчитися з книг. Не тому, як писати поезію, а тому, що це можливо. Було б мудрим, якби підбір літератури для дитячого читання включав поетичні збірочки. Батьківська відповідальність Як батьки ми повинні дати дітям стимул для оволодіння мовою, щоб вони були здатні жити у суспільстві. Діти вчаться мовного спілкування і якщо у ранньому віці вони не будуть стимульовані (підтримані належним чином), буде важко компенсувати це пізніше. Кожен повинен бути здатним виразити себе в словах, базованих на власному досвіді. Насамкінець, важливо зазначити, що і діти, і дорослі мають користь від сумісного читання. Вони разом насолоджуються спілкуванням і здобувають великий досвід у мовній практиці й мисленні. Збиратися навколо книги – це хороша відправна точка для досягнення взаєморозуміння. Зображуване у книзі може надихнути на дискусію про щось цікаве для дитини, дозволить їй таким чином самовиразитися, і, можливо, відбудеться відверта розмова про те, що її турбує. Легше говорити про хлопчика з книги, якому не подобається його молодша сестричка, ніж припустити, що дитина має такі ж думки. Завдяки непрямому обговоренню проблеми можна бути торкатися таких болючих питань без почуття сорому. Публічні бібліотеки – важливе джерело інформації Всім дітям потрібні власні книги. Але добре, якщо з раннього віку місцем, корисним і цікавим для дітей, де вони знаходитимуть можливість для само­ви­я­влення, здобуватимуть досвід, будуть бібліотеки. Книги – не реальне життя, але через них ми можемо життя вивчати, краще розуміти і, можливо, знайти сенс у своєму власному житті.

Якщо ви хочете, щоб ваша дитина любила читати згадайте, як ви вчили її ходити Підбадьорювали, заохочували зробити перші кроки, підтримуючи за руки. Ви були терплячі і наполегливі. А потім перші самотні кроки, які значно збільшили здатність малечі пізнавати світ. Так і з читанням. Але з чого почати? Як зробити, щоб механічний процес читання став потребою дитини, приносив їй радість? Знайдіть 20 хвилин щоденно для розмови з дитиною. Вміння висловити свої думки допоможе швидше навчитися читати і писати. Читайте дитині щоденно, даючи їй можливість самій вибирати книжку в бібліотеці. Якщо вона їй сподобається, перечитуйте її раз у раз. Вибирайте для читання ілюстровані книги, зробіть читання грою. Пропонуйте дитині відгадати окремі слова – і хай вона знайде потрібне.

ЧИТАЙТЕ РАЗОМ З ДІТЬМИ КНИГИ: ï які розповідають про особливі ситуації у житті, навчають розуміння, що є поганим, а що добрим (наприклад, погані і добрі вчинки, поводження з тваринами тощо); ï в котрих йдеться про життя в колективі – у дитячому садочку або школі, різноманітні захоплення; ï за допомогою яких можна набути певних творчих навичок. І багато, багато іншого...

Почитай мені, тату Батько, який читає книжки, для багатьох дітей єдиний приклад того, що читання книжок і переказування їх властиве також і світові чоловіків. Це має значення для теперішніх хлопчиків – майбутніх чоловіків. Чи знаєте Ви... Що Ваша дитина розвиває своє мовлення від самого народження. Що Ви як батько для розвитку мовлення своєї дитини важливіші за виховательок дитсадка та всіх інших, хоч би хто вони були. Що у Вашої дитини бажання навчитися читати з’являється набагато раніше за її спроможність самій навчитися цього. Що, коли Ви заохочуєте свою дитину читати, їй легше навчатися цього. Що бажання Вашої дитини вчитися читати зростає, коли в хаті є книжки. Що бажання Вашої дитини читати зростає, якщо Ви самі читаєте. Що вірші, скоромовки, словесні ігри, розмови про книжки з малюнками, читання казок і оповідань розвиває у Вашої дитини уяву і мовні можливості.

ПРОХАЄ ДИТИНА ü  Тримайте слово, якщо ви мені щось обіцяєте. Ви – найважливіша частка мого життя, і я хочу вам вірити. ü  Відповідайте на мої запитання. Ви можете бути втомленими і я здаватимуся вам набридливим. Пам’ятайте, що я росту і хочу знати світ, у якому ми живемо. ü  Пам’ятайте, що я не дуже впевнений у значенні слова. Я ще не можу ясно та чітко висловити свою думку. Будьте терплячими! ü  Спостерігайте за моїми звичками. Погані звички можуть укоренитися і звільнитися від них буде дуже важко. ü  Зрозумійте мої страхи. Вони для мене реальні. Я можу боятися багатьох невідомих для мене речей. Допоможіть мені! ü  Будьте послідовними у стосунках зі мною. Мене дуже турбують і лякають непослідовні дії. ü  Не бійтеся вибачитися переді мною, коли це потрібно. Я поважатиму вас за це і буду вчитися відповідати за свої вчинки. ü  Виправляйте мене спокійним та твердим голосом. Намагайтеся робити це без сторонніх. Не принижуйте мене!

 

НАВЧИМО ДІТЕЙ ТОЛЕРАНТНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ Діти – доброзичливі, чуйні та милосердні створіння, і те, що необхідно довго роз’яснювати дорослій людині, малюк розуміє серцем. Але хто навчить дитину бачити та розуміти труднощі людини з обмеженими можливостями? Безперечно це мають бути батько та мати. Хоча, мабуть це повинно відбуватися не за таким сценарієм, коли на запитання: «Чому дядечко так смішно ходить?» батьки, дужче смикнувши до себе дитину, починають будь-що лепетати про «страшні» хвороби. Переконані, що у таких родинах взагалі не обговорюються проблеми людей з обмеженими можливостями. У країнах, де з повагою ставляться до усіх громадян, дитині ніколи не спаде на думку побачивши «особливу» людину вивертати шию та зневажливо її розглядати. У толерантному суспільстві, де життя адаптоване до потреб інвалідів, перехожі не здригаються при вигляді людини із синдромом Дауна. Вона не викликає ні у кого будь-якої негативної реакції. Для людей з частковою або повною втратою зору інфраструктура країни пристосована так, що сигнали спеціальних пристроїв, які інформують їх про перешкоди, нікого не дратують. Ці звуки настільки органічно влилися в навколишнє середовище, що дозволяють людям з білою палицею бути практично непомітними і, що найбільш важливо, – самостійними. Людина в інвалідному візку на показі мод, в аквапарку або нічному клубі ніколи не викличе запитання: «А що він тут робить?» Якщо суспільством люди з обмеженими можливостями адекватно сприймаються та залучаються до усіх сфер діяльності, тоді і діти ростуть у відповідному сприйнятті усіх, хто відрізняється від їхніх батьків і матусь. Погодьтеся, здивування тим, що звично у повсякденному житті як дитини, так її батьків, виглядало би дивно. Сьогодні практично увесь світ зрозумів, що кожна людина цінна сама по собі. Абсолютно кожному можна допомогти знайти своє місце в суспільстві, надати можливість проявити себе.

Додаток 13

Офіційні документи,

що регламентують правовідносини у сім’ї

1.  Закони. Сімейний кодекс України: Станом на 21 верес. 2004 р. – Х., 2004. – 91 с. – (Закони України)

2.  Конвенція про права дитини / Укр. правнича фундація. – К., 1995. –
31 с. – (Міжнар. документи ООН з питань прав людини)

* * *

3.  Україна. Закон. Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на роки: Прийнятий 18 листоп. 2003 р. № 000 // Голос України. – 2003. – 16 груд. (№ 000). – С. 14-15.

4.  Україна. Закон. Про охорону дитинства: Прийнятий 26 квіт. 2001 р. № 000-ІІІ // Офіц. вісн. України. – 2001. – № 22. – С. 4.

5.  Україна. Закон. Про соціальну роботу з дітьми та молоддю: Прийнятий 21 черв. 2001 р. № 000-ІІІ // Офіц. вісн. України. – 2001. – № 29. – С. 76.

6.  Україна. Верховна Рада. Про Рекомендації парламентських слухань «Забезпечення прав дітей в Україні. Охорона материнства та дитинства”: Постанова Верхов. Ради від 22 верес. 2005 р. // Голос України. – 2005. – 5 жовт. (№ 000). – С. 8.

7.  Україна. Президент (2005 – ; ). Про проведення в Україні у 2006 році Року захисту прав дитини: Указ від 29 листоп. 2005 р.
№ 000/2005 // Уряд. кур'єр. – 2005. – 7 груд. (№ 000). – (Орієнтир. – № 45. – С. 6)

8.  Україна. Президент (2005 – ; ). Про першочергові заходи щодо захисту дітей: Указ від 11 лип. 2005 р. № 000/2005 // Офіц. вісн. України. – 2005. – № 28. – С. 26.

9.  Україна. Кабінет Міністрів. Деякі питання призначення і виплати допомоги сім'ям з дітьми: Постанова Кабінету Міністрів від 15 берез. 2006 р. № 000 // Уряд. кур'єр. – 2006. – 23 берез. (№ 55). – С. 2.

10.  Україна. Кабінет Міністрів. Про внесення змін до Порядку призначення і виплати державної допомоги сім’ям з дітьми: Постанова Кабінету Міністрів від 1 серп. 2006 р. № 000 // Уряд. кур’єр. – 2006. – 4 серп. (№ 000) – С. 4

11.  Україна. Кабінет Міністрів. Про внесення зміни до Порядку призначення і виплати державної соціальної допомоги малозабезпеченим сім’ям: Постанова Кабінету Міністрів від 28 жовт. 2004 р. № 000 // Офіц. вісн. України. – 2004. – № 44. – С. 120.

12.  Україна. Кабінет Міністрів. Про внесення змін до Порядку призначення і виплати допомоги при народженні дитини особам, застрахованим у системі загальнодержавного соціального страхування: Постанова Кабінету Міністрів від 12 квіт. 2006 р. № 000 // Уряд. кур'єр. – 2006. – 19 квіт. (№ 79). – С. 4.

13.  Україна. Кабінет Міністрів. Про затвердження Державної програми подолання дитячої безпритульності і бездоглядності на роки: Постанова Кабінету Міністрів від 11 трав. 2006 р. № 000 // Офіц. вісн. України. – 2006. – № 20. – С. 39.

14.  Україна. Кабінет Міністрів. Про затвердження Стратегії демографічного розвитку в період до 2015 року: Постанова Кабінету Міністрів від 24 черв. 2006 р. № 000 // Офіц. вісн. України. – 2006. – № 26. – С. 161.

15.  Україна. Кабінет Міністрів. Про заходи щодо вдосконалення соціальної роботи із сім'ями, дітьми та молоддю: Постанова Кабінету Міністрів від 27 серп. 2004 р. № 000 // Уряд. кур'єр. – 2004. – 10 верес. (№ 000). – С. 11.

16.  Україна. Кабінет Міністрів. Про схвалення Концепції Державної програми підтримки сім’ї у роках: Розпорядження Кабінету Міністрів від 11 трав. 2006 р. // Офіц. вісн. України. – 2006. – № 20. – С. 171.

17.  Україна. Кабінет Міністрів. Про схвалення Концепції Державної програми «Репродуктивне здоров’я нації на роки”: Розпорядження Кабінету Міністрів від 27 квіт. 2006 р. // Офіц. вісн. України. –
2006. – № 18. – С. 67.

18.  Україна. Кабінет Міністрів. Про схвалення Концепції Загальнодержавної програми «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини на роки”: Розпорядження Кабінету Міністрів від 22 квіт. 2006 р. // Офіц. вісн. України. – 2006. – № 17. – С. 70.

 

Підписано до друку 29.09.06. Формат 60х84/16. Папір друк.
Ум. друк. арк. 3,49. Умовн. фарбовідб. 3,49. Обл.-вид. арк. 3,75.

Тир. 150 пр. Зам. 88

01001, Київ-1, Грушевського, 1. Нац. парлам. б-ка України.

Тел.

Ротапринт НПБ України, 04070, Київ-70, Боричів узвіз, 13.

Нац. парлам. б-ка України. Тел.

[1] Работа с детьми в библиотеке // Крас. библиотекарь. – 1923. – № 1. – С. 26-32.

[2] Готується бібліотекою – організатором семінару.

[3] http://www. *****/bgunb/professional/bgb/1999/article4.html

[4] Там само.

[5] www. kinder. /papas/wbook/withbook. htm

[6] Із Плану роботи бібліотеки на 2005 рік