ПРОГРАММА
«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Функционирование в режиме общеобразовательной школы с предпрофильными и профильными классами позволяет создать разнопрофильную школу, сочетающую принцип комплексного развития и дифференциации обучения, когда вольготно себя чувствует разносторонне одарённые дети.
При рассмотрении вопросов обучения и выявления одарённых детей школа решает следующие проблемы:
· формирование предпрофильных профильных классов, ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей;
· формирование новых учебных планов для этих классов;
· подбор профессионально грамотных, высококвалифицированных педагогических кадров;
· сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по довузовской подготовки учащихся;
· расширение системы дополнительного образования;
· введение сквозных факультативов и спецкурсов;
· индивидуализация обучения и воспитания.
Цели и задачи при работе с одаренными детьми:
· Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми
· Обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование
· Накопление библиотечного фонда по данному вопросу
· Проведение внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющим учащимся проявить свои способности
· Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества
· Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.
1.Подбор и расстановка кадров.
В предпрофильные и профильные классы администрация школы направляет высококвалифицированных учителей.
2.Выявление одарённых детей.
Выявление одарённых детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдения, общения с родителями, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
3.Этапы выявления одарённых детей и работы с ними.
1 - аналитический (на первой ступени обучения, учитываются успех детей в какой – либо деятельности.
2 - диагностическийклассы, проводится индивидуальная оценка возможностей и способностей ребёнка).
3 - этап формирования, углубления и развития неординарных способностей ребёнка (старшая школа)
(см. приложение №1)
4. Требования, которые необходимо предъявлять к учителю, работающему в предпрофильных и профильных классах с одарёнными и высокоинтеллектуальными детьми.
Учитель должен быть:
- непременно талантливым;
-способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности
- профессионально грамотными;
- интеллигентным, нравственным, эрудированным;
- владеть ППТ;
- психологом, воспитателем и умелым организатором УВП;
- знатоком во всех областях человеческой жизни;
(Рекомендации учителям и родителям приведены в приложении № 4, по развитию старшеклассников - в приложении № 5).
При работе с одарёнными детьми необходимо уметь:
-Обогащать учебные программы;
-стимулировать познавательные способности учащихся;
-работать по специальному учебному плану;
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;
-принимать взвешенные психолого - педагогические решения;
-анализировать свою УВД и всего класса;
-отбирать и готовить материалы для КТД;
-регулировать и улаживать конфликты;
-уменьшать стрессы учащихся.
5. Формы работы с одаренными учащимися
· Творческие мастерские
· Групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися
· Факультативы
· Кружки по интересам
· Конкурсы
· Интеллектуальный марафон
· Спецкурсы
· Консультирование учащихся в заочных школах при вузах
· Участие в олимпиадах
· Развивающий час в рамках БУП
· Работа по индивидуальным планам
· Занятия в профильных классах
Приложение .
Определение одарённости,
психологических особенностей.
Общие интеллектуальные способности
Академические способности
Продуктивное мышление
Способности к лидерству
Художественные и артистические способности
Психологические способности
Приложение .
Основные каналы воспитания гуманитарных способностей.
Развивающее обучение
Формирует умения:выслушать товарища, подыскивать убедительны доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость, афишировать своё мнение.
Интеграция отдельных Гуманизация образования и
предметов и синхронизация гуманитаризация
предметов гуманитарного и естественно -
эстетического направления математического цикла.
на основе исторической
хронологии: история,
литература, МХК, музыка,
ИЗО.
Приложение .
Развитие гуманитарных и культурно - эстетических способностей ОД.
Вокаль-ные
| Досугово- развлекат. объедине-ния | ИЗО студия | Школьный театр «Муза» | Хореогра-фическое
| Декоративно-прикладное
|
Вокальная студия | Молодежный клуб «Что? Где? Когда?» | Детский театр «Терёшечка» | Ансамбль «Капелька» | Кружок резьбы по дереву |
Школьный ансамбль «Ярец» |
Приложение .
Рекомендации учителям и родителям для воспитания в детях исследовательских наклонностей и умения самостоятельно получать знания.
· Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заняться.
· Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них того, что они могут сделать самостоятельно.
· Научите учеников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
· Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
· Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
· Подходите ко всему творчески.
