Портфолио школьного библиотекаря

Методический день

Вкладка в «БШ» №года

Козлова

Вопросы и консультации по адресу *****@***ru

Глубин[к]а

Портфолио школьного библиотекаря

Методические рекомендации по составлению

ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА РАЗРАБОТЧИКОВ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ
,
ведущий методист отдела учебно-методического обеспечения
департамента образования администрации города Омска.
,
заведующая библиотекой гимназии № 26.
,
заведующая библиотекой школы с углублённым изучением отдельных предметов № 000.
,
заведующая библиотекой школы № 25.
,
заведующая библиотекой гимназии № 000.
,
заведующая библиотекой школы с углублённым изучением отдельных предметов № 50.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Концепция библиотечного портфолио

Типы портфолио

Виды портфолио

Методика формирования портфолио

Организация и оформление портфолио

Приложения

Составление резюме Лист самооценки профессиональной деятельности школьного библиотекаря Тест «Информационная культура специалиста»

Библиография

ВВЕДЕНИЕ

Настало время рассказать о том, что же такое профессия библиотекаря-библиографа, чем занимается школьный библиотекарь в школе. Работа наша с вами – кропотливая, ежедневная, требующая значительных усилий. Но окружающим она не всегда видна. Кроме того, стоит рассказать, что библиотекарь в школе – это не просто библиотекарь, а ещё и педагог дополнительного образования. Библиотекарь может преподавать курс «Библиотечно-библиографические знания как основа информационной культуры личности», МХК, этику, эстетику, краеведение.

При помощи грамотно составленного портфолио мы можем рассказать о том, как сами видим и представляем свою профессию и место библиотеки в школе, о своих достижениях и наработках, о реализации собственных проектов развития библиотеки.

С другой стороны, портфолио – это способ организованного накопления своих разработок: образовательных программ, их методического обеспечения, сценариев различных мероприятий и т. д. Этот способ позволяет один раз свести воедино, систематизировать информацию, расположить её в определённой логической последовательности, дополнять по мере необходимости и выдавать по первому требованию. Например, когда администрация требует информацию о вас как о специалисте [1].

Ещё одна отличительная особенность портфолио в том, что вы сами выбираете тип, вид и структуру своего портфеля, сами решаете, какие документы и работы и в каком порядке включать в него. Это не догма, а рабочий инструмент. На любую страницу можно поместить дополнения, какие-то замечания, размышления и самоанализ. Это возможность создать индивидуальный портрет школьного библиотекаря, систематизировать, проанализировать и квалифицированно представить его профессиональные достижения. В сущности, это один из способов его самопрезентации как специалиста определённого уровня [3].

Создание профессионального портфолио – кропотливый труд. Тем не менее эти усилия оправдают себя творческим ростом, признанием коллег, ростом авторитета школьной библиотеки.

Цель предлагаемых методических рекомендаций: раскрыть возможности работы с портфолио в библиотечной практике.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

разработать концепцию библиотечного портфолио; определить его цели, задачи, функции, выявить практическую значимость; представить модели и разновидности портфолио в библиотечной практике; разработать методику формирования профессионального библиотечного портфолио; представить варианты организации и оформления портфолио.

КОНЦЕПЦИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ПОРТФОЛИО

Термин «портфолио» пришёл к нам из педагогики, политики, бизнеса, журналистики, например: министерский портфель, портфель инвестиций, редакционный портфель.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления, оценки и самооценки индивидуальных достижений за какой-то период времени.

Он относится к «аутентичным», то есть к истинным, наиболее приближённым к реальному способам оценивания. Его основной смысл – показать всё, на что способен специалист. Этот метод позволяет самостоятельно проанализировать свои достижения, с тем чтобы делать выводы и шагать дальше [4]. Таким образом, портфолио, как накопитель достижений, отражает динамику нашего профессионального развития, служит формой обсуждения и самооценки результатов работы. Позволяет самостоятельно установить связи между предыдущими и новыми знаниями, умениями, наработками.

Цель портфолио: накопление достижений, отслеживание индивидуального прогресса, представление деятельности и профессионального развития за определённый период времени.

Задачи:

проанализировать и обобщить свою работу; связать воедино отдельные аспекты своей деятельности; отразить динамику профессионального развития; представить опыт своей работы наиболее полно и эффективно.

Функции портфолио:

диагностическая – фиксирует изменения за определённый период времени; содержательная – раскрывает спектр выполняемых работ; развивающая – обеспечивает непрерывный процесс обучения и самообразования; мотивационная – поощряет результаты деятельности; рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения [6].

Практическая значимость портфолио:

аттестация в будущем; лицензирование, аттестация, аккредитация ОУ; систематизация деятельности библиотекаря; фактор, стимулирующий профессиональное развитие.

Модели портфолио

Модель	Цель создания
Портфель достижений (для себя и для других)	Оценить прогресс в исследовательской, профессиональной или творческой деятельности
Портфель-самооценка (для себя)	Показать прогресс или регресс в каких-либо видах или отдельных аспектах профессиональной деятельности
Портфель-отчёт (для других)	Показать успешность и доказать прогресс исследовательской, профессиональной и творческой деятельности

Доказательство прогресса отслеживается по конкретным результатам и материализованным продуктам профессиональной, исследовательской и творческой деятельности.

ТИПЫ ПОРТФОЛИО

При разработке структуры портфолио целесообразно ориентироваться на три основных его типа:

Портфолио документов включает сертифицированные (документированные) достижения библиотекаря:

дипломы (федерального, муниципального, окружного, школьного уровней); грамоты; свидетельства; удостоверения; справки; сертификаты учреждений, осуществляющих официальное взаимодействие с департаментом образования администрации города Омска.

В нём могут размещаться копии указанных документов. Обязательно предваряется их перечнем (по мере накапливания в течение ряда лет).

Портфолио работ – это собрание материалов, отражающих основные направления и виды деятельности, описание основных форм творческой активности. Выполняется группировкой различных творческих, проектных, исследовательских работ библиотекаря в единый массив документов. В него могут входить:

конкурсные работы; проекты развития библиотеки; тексты (тезисы) выступлений на семинарах, методических объединениях (или их аудио - и видеозаписи); сценарии различных массовых мероприятий; электронные документы – различные презентации, разработки в помощь проведению библиотечных уроков, обзоров, выставок; видеозаписи, фотоальбомы различных мероприятий; авторские образовательные программы и УМК к ним; печатные работы.

Портфель работ предваряется перечнем представленных в нём материалов. Сами работы прикладываются на бумажных или электронных носителях, в том числе видеозаписи, фотографии, публикации и т. п. Он даёт качественную оценку профессиональной деятельности библиотекаря по следующим параметрам: полнота, разнообразие, оригинальность, убедительность материалов, динамика и творческая активность работника и т. п.

Портфолио отзывов – это характеристики отношения библиотекаря к различным видам деятельности. В нём дается письменный анализ отношения библиотекаря к своей деятельности и её результатам (тексты заключений, рецензии, отзывы, резюме и прочее). Включает оценки мероприятий коллегами, методистами департамента образования, администрацией школы, методическими объединениями предметников и т. д. (к перечисленным выше видам документов добавляются рекомендательные письма). Желательно включать комплексный самоанализ деятельности и её результатов.

Можно конструировать либо простые модели портфолио (реализующие один из названных типов), либо комплексные (включающие в себя описанные типы в качестве своих разделов).

Например:

А. Портфолио простые: 3 варианта, т. е. либо в чистом виде портфолио документов, либо портфолио работ, либо портфолио отзывов.

Б. Портфолио, состоящий из двух разделов: раздел документов и раздел работ, либо раздел документов и раздел отзывов, либо раздел работ и раздел отзывов.

В. Портфолио, состоящий из трёх разделов, – комплексный: раздел документов, раздел работ и раздел отзывов [6, 7, 8, 9].

ВИДЫ ПОРТФОЛИО

Существует несколько видов портфолио. Мы рассмотрим два: личный и тематический.

Личный портфолио можно назвать профессиональным портретом школьного библиотекаря. Идеальный вариант личного портфолио – комплексный «В», т. е. включающий все типы. Кроме этого, целесообразно включить так называемый портрет, который лучше всего разместить в самом начале.

Портрет рассказывает о личности библиотекаря. Его предлагается выполнять в форме резюме. Акцент в резюме необходимо сделать на имеющемся опыте библиотекаря: в самообразовании, в использовании в своей практике современных информационных технологий, в проектировочной деятельности (см. приложение 1).

Кроме вышеперечисленного, можно включать в личный портфолио свои размышления в виде эссе. Например, сразу после «портрета» – размышления на тему «Профессия школьного библиотекаря» или «Миссия библиотеки в современной школе». А перед программой развития библиотеки или перед конкурсной работой – разъяснение, почему вы избрали именно это направление или тему. Такие эссе демонстрируют профессионализм библиотекаря, его отношение к работе и способность её анализировать, делать выводы, видеть перспективы.

В личном портфолио можно разместить результаты профессионального тестирования и лист самооценки профессиональных умений и навыков (см. приложения 2 и 3).

Тематический портфолио имеет смысл делать, если вы постоянно и целенаправленно занимаетесь какой-либо темой. Например, как уже упоминалось, школьные библиотекари часто работают учителями-предметниками – преподают краеведение, МХК, эстетику, основы библиотечно-информационной грамотности и др. Использование тематического портфолио даёт возможность сгруппировать имеющиеся материалы и правильно расставить акценты, чтобы в дальнейшем анализировать свою работу, намечать её перспективы и демонстрировать свой профессиональный уровень [3].

Тематический портфолио может включать:

план (структуру, схему) занятий или разработки темы; пояснительную записку, где приводится краткая информация об авторе, форме представления материала и т. д.; обоснование темы (предметного курса), своё видение данной темы, каких результатов ожидаете; программу курса (планы, технологические карты или разработки уроков, библиотечных занятий); работы детей (анкеты, тесты, отзывы на конкретный урок, отзывы на литературное произведение, рисунки); самоанализ проведённой работы; фактографический материал по теме (списки литературы, копии статей, схем и т. д.); отзывы коллег, учителей на посещённые ими занятия; подведение итогов, определение перспектив.

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОРТФОЛИО

У большинства библиотекарей, работающих в школе более трёх лет, имеются десятки папок с тематическими подборками, разработками мероприятий и выставок, различные проекты, исследования. Есть папки с грамотами, дипломами, сертификатами, тетради или папки с отзывами о мероприятиях и множество других материалов. Это и есть составляющие вашего портфолио – нужно только отобрать главное и привести всё в систему. Но прежде чем начинать формировать портфолио, ответьте на следующие вопросы.

Для чего я хочу создать портфолио?

В зависимости от ответа определите тип и вид вашего портфеля достижений – простой или комплексный, личный или тематический.

Что я включу в портфолио?

Профессиональный портфолио рекомендуется делать за последние 3–5 лет, но некоторые материалы, например грамоты или дипломы регионального и федерального уровня, можно включать и за 10–15 лет. Только вам решать, какие разработки отобрать в портфель работ и какие отзывы и рецензии в портфель отзывов – самые лучшие или все, которые есть. Это ваш портфель достижений, и его содержание определяете только вы. Помните одно – нельзя объять необъятное.

Как будет организован портфолио?

Во-первых, что это будет – файловая папка с печатными материалами или электронный вариант? Или и то, и другое? Ведь в каждом из вариантов есть свои плюсы и минусы.

Во-вторых, как будут расположены материалы. В прямой хронологии – для показа прогресса и профессионального роста или в обратной – для демонстрации последних результатов? Или вы распределите материалы по видам: в части для документов – дипломы, грамоты, сертификаты, удостоверения, справки, свидетельства; в части для работ – проекты, программы, конкурсные работы, публикации, выступления, сценарии, отзывы, рецензии и т. д.; или по уровням: школьный, районный, муниципальный, региональный, федеральный.

В зависимости от этого оформляется перечень материалов портфолио, который составляется обязательно и размещается в самом начале как печатного, так и электронного варианта. Этот перечень можно оформить в виде списка, но оптимальный вариант – таблицы (см. «оформление портфолио»).

Где будет храниться портфолио и кто будет иметь к нему открытый доступ?

Вариантов несколько – в библиотеке, у администрации, в методическом кабинете. Возможно, вы сделаете два варианта: один – более полный, расширенный – для библиотеки, другой – самое важное – для администрации. Если хранение предполагается в библиотеке и доступ предоставляете вы – в портфеле документов можно собирать оригиналы, если ваш портфель достижений будет храниться в другом месте – лучше сделайте копии. В любом случае, сформировав портфолио, представьте свою работу администрации школы и учебно-методическому отделу департамента образования. Самый лучший вариант представления – защита или презентация портфолио перед коллективом или методическим объединением библиотекарей района или города.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ ПОРТФОЛИО

В настоящее время не существует единых стандартов и требований по организации и оформлению библиотечного портфолио. Возможно, вы сами найдёте или разработаете оптимальный вариант размещения ваших материалов в вашем портфеле достижений. Главное, чтобы он был логически выстроен.

Вот некоторые рекомендации и пожелания на эту тему.

Можно оформлять портфолио в виде файловой папки с заголовками разделов. Каждую работу, документ, подборку материалов помещайте в отдельный файл. Каждый элемент портфолио желательно датировать, чтобы можно было проследить динамику. В печатном варианте из перечня обязательны ссылки на документы или их копии с указанием номера приложения. В электронном варианте для удобства навигации целесообразно оформить гиперссылки на документы и другие материалы из презентации портфолио и перечней.

Конкурс журнала «Вестник учебной и детской литературы» «Мастер книги – 2006» подтолкнул некоторых библиотекарей к разработке собственных профессиональных портфолио. Далее представлен опыт работы по созданию портфолио заведующей библиотекой гимназии № 000 Ирины Иннокентьевны Платоновой. Чётко выстроенная структура, примеры документов и работ помогут вам в практической работе над собственным портфелем.

Портфолио документов

Дипломы
Уровень	Год	Наименование конкурса	Результат	Приложение
Областной	2003	«БиблиОбраз – 2003» Номинация «Навигатор»	III место	1

Грамоты
Уровень	Год	Формулировка грамоты	Приложение
Муниципальный	2003	За успешную работу по оказанию практической помощи учреждениям образования	2
Школьный	2004	За высокий профессионализм, чуткое отношение к детям, творческий подход к порученному делу	3

Удостоверения о курсовой подготовке
Место проведения	Год	Часы	Название курсов	Приложение
Омский институт повышения квалификации работников образования (ИПКРО). Управление образования г. Омска	2003	72	Проектирование развития школьных библиотек	7 Программа развития библиотеки «Формирование экологической культуры личности»

Справки о курсовой подготовке
Уровень	Год	Часы	Название курсов	Приложение
Муниципальный	2005	24	СУБД «МАРК–SQL»	10

Свидетельства
Уровень	Год	Наименование	Приложение
Региональный	2003	Профессиональная подготовка по обновлённой программе Intel «Обучение для будущего»	15

Отзывы
Уровень	Год	Кто дал отзыв	Приложение
Муниципальный	2006	Первый заместитель начальника управления образования, председатель экспертного совета	2
Школьный	2006	Директор гимназии № 147	3

Портфолио работ

Конкурсные работы
Уровень	Год	Конкурс	Тема	Результат	Приложение
Областной	2003	«БиблиОбраз–2003» Номинация «Навигатор»	Профориентационная работа как одно из направлений деятельности библиотеки гимназии № 147	III место	Текст – прил. 1. Презентация прилагается на диске

Проекты, программы развития
Уровень	Год	Тема	Приложение
Школьный	2003	Формирование экологической культуры личности	Работа, презентации прилагаются на диске

Выступления на семинарах, методических объединениях
Уровень	Год	Тема	Форма представления	Где представлена работа	Приложение
Муниципальный	2006	Формирование экологической культуры личности	Отчет по реализации программы. Презентация	Семинар для библиотечных работников	5 На диске
Окружной	2003	Обеспечение содержания образования через создание медиаресурсов в библиотеке	Доклад по теме. Презентация	МО библиотекарей ЛАО г. Омска	6 На диске

Публикации
Уровень	Год	Название публикации	Заглавие сборника	Место издания	Приложение
Региональный	2003	Среда обитания	Применение современных информационных технологий в образовании	Омск	9

Сценарии
Форма работы	Тема	Класс	Приложение
Литературно-музыкальная композиция	Поклонимся великим тем годам	5	12 Текст и диск
Мультимедийный библиотечный урок	История книги	5	13 Текст и диск

В течение последних трех лет большинство материалов формируется уже в компьютерном варианте. Нужно только создать электронные папки и систематизировать имеющиеся архивы. Самая простая структура электронного портфолио представлена на схеме. В процессе работы вы сами найдете наиболее приемлемый для себя вариант.

Методический день

Вкладка в «БШ» №года

Козлова

Вопросы и консультации по адресу *****@***ru

Глубин[к]а

Портфолио школьного библиотекаря

Методические рекомендации по составлению*

Приложение 1

СОСТАВЛЕНИЕ РЕЗЮМЕ

Что такое CV?

CV – это аббревиатура Curriculum Vitae, что дословно в переводе с латыни означает «ход жизни», то же, что резюме – краткое описание основных фактов и важных деталей из вашей (трудовой) биографии.

Зачем нужны резюме?

Идея резюме заключается в том, что в одном документе кратко и ясно изложена только самая важная информация о вас и вашей жизни. Обычно его составляют при поиске новой работы. Работодатели всегда просят соискателей на вакантные должности предоставить им свои резюме. Это помогает быстро и оперативно получить необходимую информацию о человеке и решить, кого пригласить на собеседование в качестве кандидата на вакантную должность, а кому сразу в этом отказать. В нашем случае оно необходимо для того, чтобы у тех, для кого предназначен ваш портфолио, создалось о вас первое впечатление – хотя бы на уровне набора основных фактов трудовой биографии.

Что представляет собой резюме?

Не существует единственно «правильного» способа написания резюме. Напротив, есть много разных форматов и стилей его составления.

Однако можно выделить основную информацию, которая должна быть в каждом резюме.

Когда вы нанимаетесь на работу в первый раз, ваше резюме ещё довольно короткое. Позже вы можете включить в него больше полезной информации о вашем образовании, профессиональном опыте и умениях. В зависимости от назначения резюме, представив себе, кто и зачем будет его читать, вы будете варьировать его наполнение, включая в него только самую важную информацию и опуская ненужные подробности.

Как и весь портфолио, резюме составляется под конкретную цель.

Подсказки

Ваше резюме должно быть кратким, аккуратным и понятным. Большинство людей стараются сократить его до страницы формата А4, максимум с двух сторон.

Сохраняйте компьютерный файл со своим резюме, чтобы было проще обновлять его и вносить необходимые изменения.

Перед тем как послать или передать кому-нибудь свое резюме, проверьте, не хотите ли вы изменить в нём или добавить что-то, что может быть важно именно в этом случае.

Проверьте орфографию. Печатая резюме, используйте бумагу хорошего качества.

Приложение 2

ЛИСТ САМООЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Одной из основных целей портфолио школьного библиотекаря является оценка и самооценка его профессиональной деятельности. Оценка эффективности и результативности его труда может основываться на компетентностных умениях, и прежде всего умениях, связанных с использованием новых технологий библиотечных процессов.

Предлагается следующая схема такой оценки.

Внимательно ознакомьтесь с ключом для оценивания своих ЗУНов, постарайтесь хорошо осознать предлагаемую градацию уровней владения ими и тот факт, что в данном случае вы не отметку себе ставите для рапорта перед начальством или коллективом, а разбираетесь в собственной профессиональной компетентности для определения пути дальнейшего развития, и уж потом заполняйте предложенную таблицу и делайте выводы из полученных результатов.

Уровень владения умениями	Баллы
Не владею или владею не в полной мере	1–2
Применяю с низкой эффективностью	3–5
Применяю эффективно	6–9
Применяю в высшей степени эффективно, постоянно совершенствую	10

Компетентностные умения	Баллы
Проектировочные
Планировать работу
Определять цели, формы и методы библиотечного обслуживания
Прогнозировать желаемые результаты деятельности
Анализировать работу
Определять эффективность обслуживания и перспективы его развития
Искать причины неудач в недостатках собственной деятельности
Коммуникативные
Устанавливать оптимальные взаимоотношения с различными группами пользователей
Находить пути решения проблем библиотеки с администрацией школы
Координировать свою деятельность с учителями-предметниками и классными руководителями
Педагогические и ораторские
Проводить массовые мероприятия
Организовать определённую систему мероприятий по формированию информационной культуры
Разработать и организовать дистанционный проект
Организовать участие учащихся в дистанционных проектах, руководить их деятельностью
Технологические
Работать с АИБС
Работать с офисными программами по созданию электронных документов (Word, Excel, Publisher, Power Point и т. п.)
Использовать ресурсы сети Интернет
Пользоваться сканером, копиром
ВСЕГО БАЛЛОВ

Приложение 3

ТЕСТ «ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТА»

Одним из важнейших направлений деятельности школьной библиотеки является формирование информационной культуры учащихся и педагогов. Предполагается, что уж сам-то «формирующий» в этом деле на высоте. На какой высоте – может показать тест Натальи Збаровской [2], предлагаемый далее. Конечно, если не лукавить с самим собой. Ведь в результате тестирования наглядно проступают пробелы, и, следовательно, можно определиться, по каким направлениям следует над собой поработать. Тест предполагает, что библиотекарь в своей работе (самообразовании) тоже пользуется библиотеками как читатель. Поэтому отвечая на вопросы 1, 4, 17, следует исходить из позиции пользователя, а не работника библиотеки.

На каждый из вопросов предлагается три варианта ответов, из которых следует выбрать один, наиболее для вас подходящий. Запишите свои ответы следующим образом: 1а – ___, 2в – ___, 3б – ___, и т. д. Пользуясь ключом, впишите баллы за каждый ответ и подсчитайте результат.

№	Вопрос	Варианты ответов
а	б	в
1	Думаю, что в библиотеке…	всегда можно найти то, что нужно	далеко не всё найдёшь, что нужно	никогда не найдёшь того, что нужно
2	Если меня отправят на курсы повышения квалификации…	поеду потому, что это необходимо руководству	поеду, чтобы приобрести новые знания	откажусь, так как они ничего не дают
3	Считаю, что каждый специалист должен читать в основном…	книги по своей специальности	журналы по своей специальности	книги и журналы по смежным специальностям
4	Когда я бываю в библиотеке…	стараюсь пользоваться каталогом	изредка обращаюсь к каталогам	не обращаюсь к каталогам
5	Стараюсь…	сознательно регулировать идущие на меня потоки информации (радио, телевизор, книги, разговоры), выбирая только то, что мне нужно	направлять на себя побольше информации, чтобы ничего не пропустить	ограничивать количество информации, используя только главное
6	Когда я читаю книгу по специальности, то главным образом обращаю внимание на…	основные идеи	логику и аргументацию автора	качество изложения и стиль
7	Когда я читаю книгу, выходящую за рамки моей непосредственной деятельности, то делаю это вследствие…	желания расширить общую эрудицию	заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний	указания на её полезность со стороны уважаемого мною человека
8	Для меня графики, схемы, чертежи в книгах или статьях обычно…	полезнее текста, если они точны	полезны, если они подкрепляются и объясняются текстом	не более и не менее полезны, чем другие материалы
9	Я усваиваю новые идеи лучше всего, когда могу…	связать их с текущими и будущими занятиями	применить их к конкретным ситуациям	найти их сходство с привычными идеями
10	Когда я на досуге читаю журнальную статью, она будет скорее всего…	сообщением о научном исследовании	посвящена дискуссионному вопросу	об интересном человеке или событии
11	Обмен опытом с коллегами	участвую в мероприятиях, выступаю, общаюсь, стараюсь узнать что-то новое	принимаю участие, так как это необходимо	не участвую, так как польза незначительна
12	Чтение отечественной литературы по специальности	стараюсь следить за всеми новинками	периодически приобретаю отдельные работы	нахожу мало полезного в чтении современной литературы
13	Реферативные журналы	просматриваю регулярно	знаю о том, что есть такие журналы	затрудняюсь ответить, что это такое
14	Для домашней библиотеки…	приобретаю книги, выписываю 2–3 журнала	приобретаю некоторые книги по специальности	выписываю один журнал, так как требует администрация
15	Компьютерные технологии	пользуюсь электронными средствами получения информации	хотел бы при возможности пользоваться	использую традиционные источники информации
16	Изучение иностранного опыта	читаю переводные публикации в периодических изданиях	самостоятельно перевожу небольшие статьи	читаю в оригинале научные труды
17	Способы получения источников информации	пользуюсь межбиблиотечным абонементом	пользуюсь услугами научной библиотеки	пользуюсь услугами библиотеки по месту работы
18	Изучаю…	труды теоретического и прагматического характера	только теоретические исследования	практические рекомендации
19	После беседы, дискуссии могу вспомнить…	всё, без труда	только в общих чертах	то, что меня интересует
20	Полученную из книг информацию использую…	на уровне понятий	на уровне основной идеи	на уровне моделирования ситуации

Ключ к оценке

Баллы	Ответы
7	13а, 14а, 15а, 16в
6	1а, 2б, 3в, 4а, 5а, 6б, 7б, 8б, 9б, 10б, 11а, 12а, 17а, 18а, 19а, 20в
5	13б, 14б, 15б, 16б
4	1б, 2а, 3б, 4б, 5в, 6а, 7а, 8а, 9а, 10а, 11б, 12б, 17б, 18б, 19б, 20б
2	13в, 15в, 16а
1	1в, 2в, 3а, 4в, 5б, 6в, 7в, 8в, 9в, 10в, 11в, 12в, 17в, 18в, 19в, 20а

Если Вы набрали от 85 до 124 баллов, у вас достаточно высокий уровень информационной культуры. Если сумма баллов составляет от 45 до 84, вам есть над чем поработать. Подумайте, что можно сделать, чтобы повысить уровень вашей информационной культуры. Если сумма баллов менее 45 – придется потрудиться. Пересмотрите свое отношение к работе, возможно, вы просто несерьёзно относитесь к информационной культуре вообще и собственной в частности.

БИБЛИОГРАФИЯ

Новые технологии в школьной библиотеке. Лекция 3 / Игорь Загашев // Библиотека в школе – Первое сентября. – 2004. – № 19. – С. 53–54. В. Деловые игры для занятий библиотечных специалистов / . – М., 2006. Портфолио как он есть / Елена Макарова // Библиотека в школе – Первое сентября. – 2006. – № 6. – С. 12–14. Папка индивидуальных достижений «портфолио»: федеральные рекомендации и местный опыт / Т. Новикова // Директор школы. – 2004. – № 7. – С. 13–24. Региональный опыт использования технологий портфолио в практике российской школы / Т. Новикова, А. Прученков, М. Пинская // Методист. – 2005. – № 4. – С. 31–34. Построение различных моделей портфолио / Т. Новикова, А. Прученков, М. Пинская // Методист. – 2005. – № 3. – С. 39–43. Технология «Учебный портфель» в образовательном процессе / М. Остапенко // Библиотека в школе – Первое сентября. – 2003. – № 16. – С. 10–15. Рекомендации по распространению различных моделей портфолио учащихся основной школы / А. Пинский // Практика административной работы в школе. – 2003. – № 7. – С. 3–7. Портфолио как система альтернативного оценивания в практике зарубежной школы / Е. Федотова // Школьные технологии. – 2005. – № 3. – С. 171–180.

* Окончание. Начало см. в № 2/2008.