муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
«Принято» «Утверждаю»
методическим советом Директор _____
протокол от «___» ________ 20___г. №___ приказ от «__»______20__г. №__
Председатель _________
Программа факультатива по истории
Трудные и дискуссионные вопросы истории XX века.
возраст обучающихся 15-16 лет (11класс)
срок реализации – 1 год
Составитель программы:
,
Учитель истории и обществознания
г. Апатиты, 2010
Программа факультативного курса дополнительного образования детей естественнонаучной направленности.
Пояснительная записка программы дополнительного образования детей культурологической направленности. Программа «Трудные и дискуссионные вопросы истории XX века», срок реализации – 1 год, модифицированная программа, утверждена на Методическом Совете МОУ СОШ № 3 , протокол . Уровень реализации – среднее (полное) общее образование.
Программа составлена на основе программы, разработанной («Трудные и дискуссионные вопросы изучения истории России XX века. 10-11 классы.» Волгоград, «Учитель», 2006 год.)
Средняя (полная) общая школа предполагает актуализацию знаний, полученных в основной школе. Она должна отличаться более высоким уровнем обобщения материала, углублением сложившихся ранее представлений на основе знакомства с различными точками зрения и подходами, для формирования целостной и всесторонней картины исторического развития России в XX веке. В итоге различия между существующими ступенями исторического образования должно носить не количественный, а качественный характер, сто подразумевает не столько увеличение суммы фактов, подробностей и деталей, изучаемых на каждой ступени, сколько качественное изменение вектора образования – от усвоения элементарных знаний до ознакомления с достижениями современной науки – и овладение начальными навыками самостоятельного научного исследования. Таким образом, в содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющую образования.
Новизна и актуальность:
Особенность данного факультативного курса заключается в том. Что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данного факультатива поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.
Цель курса: содействие становлению человека как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся, социально - активной, творческой личности; как гражданина и патриота.
Данная цель курса реализуется посредством решения ряда задач:
ü Обеспечить учащихся как можно более достоверными сведениями об основных событиях, тенденциях, проблемах отечественно-политического, социально-экономического развития России в XX веке;
ü Способствовать осознанию учащимися многогранности, сложности и противоречивости событий и явлений новейшей отечественной истории, а также причин неоднозначности их восприятия обществом и исторической наукой в прошлом и настоящем;
ü Повышать мотивацию учебной деятельности за счет нетрадиционных форм подачи материала, элементов игровой деятельности;
ü Воспитывать патриотизм, гражданскую ответственность, гуманизм. Уважительное отношение к историческому прошлому своего и других народов.
Основные умения и навыки, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:
ü Находить, систематизировать и анализировать историческую информацию;
ü Рассматривать события и явления с точки зрения их исторической природы и принадлежности к конкретной исторической эпохе;
ü Выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего;
ü Определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Методы преподавания данного факультативного курса определяются его целями и задачами. Обсуждение проблемных и дискуссионных вопросов невозможно без приобретения учащимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения учащихся к творческой деятельности, способности к моделированию ситуаций.
Факультативный курс рассчитан на 34 часа.
Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий. Измерителем уровня подготовки учащихся могут быть:
• проблемные задания;
• исторические диктанты;
• обобщающие вопросы и задания;
• тесты.
Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих умений и навыков.
Итогом работы по данному курсу могут стать подготовленные самостоятельно рефераты или сообщения по конкретной теме.
Фактически любая тема программы может быть развернута в своеобразный модуль, в изучении которого учащиеся реализуют свои познавательные интересы и предполагает дальнейшее успешное изучение социально-гуманитарных дисциплин.
Формы организации учебной деятельности:
· «Мозговой штурм» или «мозговая атака»;
· Сюжетно-ролевая игра;
· Практикум;
· Проблемно-проектная дискуссия;
· Пресс-конференция;
· Семинар;
Учебно-тематический план.
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Содержание темы | Формы проведения занятий |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | Тема 1. Проблемы модернизации в развитии России начала XX века. Тема 2. Был ли неизбежен Октябрь 1917 года? Тема 3. Гражданская война: новые подходы. Тема 4. Индустриализация и командно-административная система. Тема 5. Коллективизация – трагедия крестьянина-труженика? Тема 6. Триумфальное поражение? (размышления о советско-финской войне) Тема 7. Споры вокруг тезиса о превентивном ударе СССР против Германии. Тема 8. Страх или свобода? (О причинах победы под Сталинградом) Тема 9. От «горячей» войны к «холодной», или мир, расколотый надвое. Тема 10. Если бы ГКЧП пришел к власти в августе 1991 года… | 2 часа 6 часов 4 часа 4 часа 4 часа 2 часа 3 часа 2 часа 4 часа 3 часа | Россия – «развивающееся общество» на рубеже веков. «зависимое развитие». Концепция Эванса применительно к России. Анализ возможностей быстрого экономического развития страны. Три группы стран и их роль в мировом экономическом процессе. «Германский путь» , , С.Ю. Витте. Альтернатива однолинейному объяснению проблемы модернизации России в начале века. 1917 год: возможность исторического выбора. Оценки событий 1917 года западными историками. Идеологическая доктрина событий Октября в СССР. Взгляды на Октябрь современных российских историков. Выявление и анализ альтернатив: Керенский, Корнилов, Ленин. Причины краха послефевральской демократии и победы большевиков. Гражданская война – трагедия русского народа. Проблема периодизации Гражданской войны. Три похода Антанты: миф или реальность? Кто виновник Гражданской войны? Причины поражения «белых» и победы «красных». Две армии одного народа. Альтернативные сценарии развития военных действий. Необходимость, цели, средства и источники накопления. Начальный этап социалистической индустриализации. Индустриальное развитие в годы первых пятилеток. Главные итоги индустриализации. Альтернативные варианты проведения индустриализации советским экономистом . проблемы стахановского движения. «Незначительные» жертвы Индустриализации. Начало коллективизации. Этапы проведения. Категории кулачества. Антикулацкие меры. «Успехи» коллективизации. Сопротивление крестьян. Итоги коллективизации и ее последствия. Голод г. г. Альтернативный план преобразования сельского хозяйства . Причины, повод и ход советско-финской войны. Соотношение сил. Линия Маннергейма – серьезное препятствие для продвижения советских войск. Упорное сопротивление финнов. Планы Сталина. Итоги и значение войны. Суворова: «Почему скрывают победу Красной Армии в «Зимней войне»?» Кто проиграл «зимнюю войну»? Официальная историография о внезапности нападения Германии на СССР. Дискуссия о намерениях Сталина нанести превентивный удар по Германии. Сценарий превентивного удара Бунича: «Операция «Гроза». Анализ вероятности подобных сценариев. Приказ № 000 «Ни шагу назад!», его роль и оценки. Психологическая готовность советских людей к борьбе с врагом. Цена победы – большая кровь. Не страх, а свобода – цена победы. Анализ ситуации в мире после войны. Кто развязал «холодную войну»? Сравнительный анализ версий советских и западных историков о виновниках «холодной войны». Противники. Театры военных действий. Гонка вооружений, борьба за влияние в странах третьего мира. Хроника августовских событий. Горбачева о причинах и начале путча. Что произошло в августе 1991 года на самом деле: взгляд через годы. Проигрывание неосуществленных сценариев августа 1991 года. Теория экономиста В. Леонтьева. | Практикум (1 час) Дискуссия (1 час) Практикум (2 часа) Дискуссия (2 часа) Лекция (1 час) Работа с документами (1 час) Пресс-конференция (1час) Лекция (1 час) Альтернативно-проектное моделирование (1 час) Лекция (2 часа) Практикум (1 час) Деловая игра-обсуждение(1 час) Лекция (1 час) Практикум (2 часа) Урок-судебное разбирательство (1 час) Лекция (1 час) Урок-альтернатива (1 час) Лекция (1 час) Семинар (1 час) Работа с документами (1 час) Урок-исследование (2 часа) Лекция (1 час) Практикум (1 час) Деловая игра-обсуждение (2 часа) Лекция (1 час) Практикум (1 час) Проблемно-проектная дискуссия (1 час) |
Методическое обеспечение факультативного курса:
1.Анти-«Ледокол» Безыменского с Ф. Городецким, ж-л «Новое время», 1995, № 11.
2., , «Кто развязал «холодную войну»?» М, 1989
3. «Россия в начале века», М, 1999
4.А. Буллок «Гитлер и Сталин. Жизнь и власть», Смоленск, 1994
5.Н. Верт «История Советского государства год», М, 1992
6. «Августовский путч (причины и следствия)», М, 1991
7., «Что было бы? (Размышления о предпосылках и итогах, что случилось с нами в 30-40-е г. г.), М, «Политическая литература», 1991
8. «Очерки русской смуты. Борьба генерала Корнилова. Август 1917-апрел ь1918», М, 1991
9. «Путь русского офицера», М, Прометей, 1991
10. «Историки спорят Тринадцать бесед.»,М, 1989
11. «Материалы и познавательные задачи по отечественной истории», М, Просвещение, 1996
12. «Альтернативы Октября: мирный или насильственный переворот», Саратов, 1990
13. «Индустриализация СССР: история, опт, проблемы», М, 1984
14., «Октябрьская революция: новые подходы к изучению» М, 1996
