ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Обобщение опыта работы
учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 9 х. Гречаная Балка
Кротко Лилии Владимировны.
«Приохотить» ученика к учению гораздо более
достойная задача учителя, чем «приневолить» его.
.
1.Актуальность проблемы
Сегодня перед учителями-словесниками стоит сложная задача: с одной стороны, обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков учащихся, с другой – развить потенциальные творческие возможности и мыслительные способности учащихся.
XXI век — век информационных технологий. Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть именно современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника.
Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Это требует совершенствования структуры общего образования; разгрузки программ и учебников от избыточной информации; обеспечение условий, способствующих сохранению здоровья школьников; использование в образовательном процессе современных информационных технологий, введение профильного обучения; применение программ элективных курсов.
В настоящее время компьютеризация охватила практически все сферы человеческой деятельности. Уже не представляется возможной жизнедеятельность человека без компьютера. Внедрение компьютера в образовательный процесс – это в определенной мере залог успеха в обучении.
Внедрение информационных технологий на уроке рассматривается:
- не как цель, а как еще один способ постижения мира ребенка; как источник дополнительной информации по предмету; как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся; как способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка.
Компьютеры все шире вторгаются в гуманитарные области, и использование компьютера на уроках гуманитарного цикла помогает более творчески подходить к проведению уроков русского языка и литературы.
Сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки. При переходе на интенсивный путь развития образования необходимо, в первую очередь, изменить сами методы обучения, найти другие способы подачи знаний.
Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы на данном этапе модернизации образования - это не дань моде, а необходимость, т. к. они
позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
позволяют индивидуализировать процесс обучения;
повышают интерес к урокам русского языка и литературы;
активизируют познавательную деятельность учащихся;
развивают творческий потенциал учащихся, их мышление, память, умение работать с источниками информации;
осовременивают урок.
Оснащение кабинета русского языка и литературы в нашей школе компьютером, сканером, проектором, множительной техникой дало возможность для оптимизации учебного процесса использовать:
стандартный набор программ Microsoft Office;
электронные обучающие программы по русскому языку и литературе;
электронные энциклопедии;
электронные тренажеры для отработки орфографической и пунктуационной грамотности, а также для подготовки к ЕГЭ;
электронные таблицы, схемы, алгоритмы и т. д.
Использование ИКТ позволяет интенсифицировать процесс обучения: повысить темп урока, увеличить долю самостоятельной работы учащихся.
Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Из внешней мотивации «вырастает» интерес к предмету. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций, навыки профессионального общения.
Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?
Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.
Во-вторых, это использование самого компьютера и самых разных программ.
Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на групповых занятиях, во внеклассной работе, в исследовательской работе.
Компьютер может использоваться и на всех этапах обучения:
1) для организации повторения домашнего задания (фронтальный опрос по слайдам-вопросам);
2) для объяснения нового материала (иллюстративная презентация);
3) для закрепления материала и проверки учащихся на обобщающих уроках.
Использование информационных технологий для активизации познавательной деятельности на уроках филологического цикла может происходить на различных этапах урока и типах уроков. Например, при знакомстве с новым материалом на уроках русского языка может быть создано электронное сопровождение в виде презентации, на которой будут отражены основные понятия, схемы, алгоритм применения орфографического или пунктуационного правила. На уроках закрепления это может быть информационная поддержка предмета в виде цифрового образовательного ресурса по русскому языку, электронного тренажера («Репетитор по русскому языку» или ресурсы «КМ-школы»), с помощью которого учащийся не только сможет применить свои знания в процессе практической деятельности, но и увидеть свой результат. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроке контроля позволяет организовать проверочную работу, при которой ученик не только получает отметку и оценку своих знаний, но и анализ всего хода выполнения работы (количество правильных и неправильных ответов, на какие правила была допущена ошибка, какой материал необходимо повторить и т. д.)
При этом для ребенка компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды.
В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.
Однако ведущая роль на уроке остается за учителем, а компьютер является многофункциональным помощником, методическим инструментом наряду с другими средствами обучения.
Обучая детей, сама постоянно работаю над повышением педагогической грамотности: в учебном году на базе ККИДППО прошла курсы "Использование мультимедиа на уроках русского языка и литературы". И сегодня хочу поделиться опытом использования компьютера на уроках русского языка и литературы, т. к. тоже стремлюсь сделать свой урок привлекательным и по-настоящему современным и считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
В данном направлении работаю третий год. В копилке – выступление на педагогическом совете школы, открытые уроки, презентации уроков, участие в творческих конкурсах с применением ИКТ. Конечно, еще рано говорить о конечных результатах деятельности, но предварительный
мониторинг таков:
Мониторинг качества знаний учащихся 6 класса
Доля постоянных участников творческих конкурсов
Отношение учащихся к урокам с использованием ИКТ
2. Использование компьютера школьниками
Обеспеченность школьников домашним компьютером
Во-первых, компьютер используют мои дети при самостоятельной поисковой, творческой работе.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. При умелом наставничестве педагога подросток
-учится среди обилия информации в Интернете находить нужную,
-учится обрабатывать эту информацию, преобразовывать ее, например, в виде опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т. п.
Во-вторых, самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков, фотогалерии героев художественных произведений. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.
В-третьих, это и проектная деятельность, которая включает не только работу исследовательского характера, но и поиск, обработку данных по теоретической или практической проблеме. Результатом исследовательской работы учащихся стали компьютерные презентации, некоторые из которых были представлены на государственной аттестации по литературе при защите рефератов и на районной научно-практической конференции.
В-четвертых, используя программу Move Maker, учащиеся создают фильмы по собственным сценариям для урока или внеклассного мероприятия. В своей коллекции мы имеем 2 фильма, один из которых участвовал в конкурсе «Самый классный классный» и был отмечен грамотой министра образования и науки РФ Фурсенко.
3. Формы использования информационных и коммуникационных технологий учителем
ü подготовка дидактических печатных материалов к урокам, создание раздаточного материала;
Во-первых, имея компьютер, учитель имеет неограниченные возможности в изготовлении печатных материалов к каждому уроку, учитывая все особенности групп и даже индивидуальные особенности отдельных детей. Для своих уроков я печатаю тестовые задания, карточки, вопросы к олимпиаде, тексты для комплексного анализа, тексты для сочинений – рассуждений и так далее. Эффективность урока в случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки.
ü наглядное пособие качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации;
Во-вторых, с помощью компьютера нетрудно оформить или создать кроссворд, ребус, таблицу, диаграмму, схему, иллюстрацию. Использование компьютера позволяет демонстрировать на уроке кинофильмы и кинофрагменты, мультипликационные фильмы, спектакли, балеты по произведениям того или иного писателя, прослушивание мастеров художественного слова, их исполнение отрывков из произведений. Все это обеспечивает динамику изображения, синхронную подачу звука и изобразительного материала, существенно дополняет материалы учебника.
Компьютер демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее(это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения).
ü цифрового образовательного ресурса (тренажера);
В-третьих, на уроках русского языка с помощью компьютера мы можем организовать выполнение всех известных традиционных видов упражнений (для отработки умений и навыков, для контроля и опроса), а именно:
- на зрительное восприятие (схемы, таблицы, иллюстрации);
- вставку букв (при изучении орфографии);
- постановку знаков препинания (при изучении синтаксиса и пунктуации);
- графическое обозначение единиц языка разных уровней;
- редактирование текстов и исправление ошибок в творческих работах (определение границ предложении, раскрытие скобок, изменение окончаний, замена неоправданных, повторов и т. д.);
- различные виды грамматического разбора (разбор слова по составу, морфологический разбор частей речи, синтаксический разбор, звукобуквенный разбор (при условии наличия специальных программ)
ü средство диагностики и контроля;
В-четвертых, компьютер – это еще и контролер за умениями, навыками учащихся.
Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе информации.
Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний школьников, используются на этапе закрепления и повторения пройденного, например, «1С: Репетитор. Русский язык. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза». Такие тесты представляют собой четкое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.
В таких программах можно воспользоваться подсказкой, посмотреть количество допущенных ошибок. Это дает возможность проанализировать, насколько глубоко усвоен данный материал. В случае неудовлетворительного результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов.
ü использование информации, передающейся по электронной сети;
Это, наверное, наиболее часто используемая форма работы с компьютером. Интернет-ресурсы способны сегодня дать нам информацию по любой теме и области знаний, помочь в организации внеклассной работы по предмету, познакомиться с опытом работы коллег, найти иллюстрации, портреты, презентации, разработки уроков и др.
ü использование электронных учебных пособий;
В-шестых, компьютер дает возможность использования на уроке компьютерных программ и учебников. Они позволяют одновременно решать ряд проблем:
• помогают повысить уровень своих знаний;
• повысить интерес учащихся к предмету;
• повысить успеваемость и качество знаний учащихся;
• сэкономить время на опрос учащихся, объяснение нового материала;
•дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях.
Программные средства предназначены для обучения работе с учебной информацией. Их использование подразумевает диалог ученика с компьютером, в ходе которого школьник приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет машина. Электронные учебники и электронные конспекты уроков, снабженные гиперссылками, анимацией, речью диктора, интерактивными заданиями, мультимедийными эффектами.
На своих уроках использую электронные учебники «Хрестоматия» на уроках литературы, компьютерные программы-репетиторы на CD-дисках, например, «Русский язык. Программа-тренажер» из серии «Репетитор» , «1С: Репетитор. Русский язык. Программа-тренажер по русскому языку «Фраза», программно-методический комплекс «Учебный тренажер. Централизованное тестирование». Это электронные тренажеры для отработки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Особое внимание я уделяю продуктам серии «Уроки Кирилла и Мефодия», они разработаны в соответствии с государственным стандартом образования РФ, использую как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Уроки с применением этих программ всегда интересны и, самое главное, предоставляют широкие возможности для расширения культурно го кругозора. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее, в местах, связанных с жизнью и творчеством какого-либо писателя. Большим подспорьем является историко-бытовой словарь, в котором можно не только найти значение незнакомых слов, но и увидеть предмет, который они обозначают, например, «аналой», «армяк», «кичка», «лорнет». Для увлеченных литературой учеников на уроках обобщения и повторения предлагаются кроссворды, криптограммы, тексты по фольклору, творчеству писателей.
«КМ-Школа» - это информационный интегрированный продукт для средней школы, созданный на основе Интернет технологий.
Продукт «КМ-Школа» полностью соответствует современным образовательным государственным стандартам. Он позволяет учителям в процессе обучения использовать как разнообразные методы обучения (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский), так и все формы обучения. Эффективные средства управления учебными ресурсами позволяют легко и быстро подготовить и провести наглядные, интерактивные занятия.
Мультимедиауроки представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Включают все виды учебной деятельности: получение информации, практические занятия, аттестацию. Нацелены на поддержку работы и расширение возможностей учителя и самостоятельную работу учеников.
Эти уроки включают задания для контроля и аттестации по предметам школьной программы. Банк тестовых заданий содержит задания и упражнения, соответствующие требованиям ЕГЭ. С его помощью учащиеся школы могут эффективно подготовиться как к выпускным экзаменам, так и к вступительным экзаменам в ВУЗы.
Занятия содержат интерактивные упражнения и тренажеры различных типов по всем темам изучаемого курса и теоретический материал с полными комментариями и содержательными мультимедиаобъектами: полностью соответствуют требованиям современной системы образования.
В электронную копилку уроков входят музыкальные произведения российских и зарубежных композиторов и исполнителей: эксклюзивных записей российских и зарубежных исполнителей, десятки жанров музыки — mp3 и видеоклипы высокого качества.
«Обучение с увлечением» — это красочные дидактические интерактивные игры, виртуальные медиалекции, интерактивные сказки, веселые конкурсы — среда, максимально адаптированная для эффективного обучения и развлечения детей дошкольного и младшего школьного возраста во внеклассной работе по предмету.
Т. о. база знаний – система электронных учебных ресурсов – является ключевым компонентом продукта и включает в себя:
· готовые мультимедиауроки, а также средства для разработки своих уроков;
· банк тестовых заданий;
· медиатеки по предметам школьной программы: иллюстрации, анимации, 3D-объекты, видео - и аудиофрагменты, схемы, таблицы и т. д.;
· универсальную библиотеку Кирилла и Мефодия (статьи, толковые словари и т. п.);
· электронную библиотеку полнотекстовых произведений;
· электронную коллекцию популярной и классической музыки
Для проведения таких уроков достаточно одного компьютера и проектора, через которые лекция проецируется на экран. Этот вид работы возможно применять и при объяснении нового материала, и при закреплении, и при выполнении упражнений и тестовых заданий. При проверочных работах можно использовать функцию самоконтроля, которая при правильном ответе стимулирует положительной анимацией (фейерверк, конфета, барабан, аплодисменты и т. д.), а при неправильном ответе анимирует сдувшийся шарик или др. Такая форма обучения, на мой взгляд, является наиболее продуктивной, т. к. ученик не испытывает страха, неуверенности. Важно отметить и то, что компьютер сам объективно оценивает работу учеников. ИКТ позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. «Сильный» ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный может воспользоваться помощью компьютера. Естественно, разные по уровню подготовки ученики получают разные задания.
При компьютерной демонстрации мультимедийного урока или отдельной его части деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания ученика на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ребята в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У школьника, таким образом, формируются учебно-информационные умения и навыки.
Компьютерные уроки - это сопоставление литературных произведений с другими видами искусства, что будит воображение учеников, стимулирует их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся.
Таким образом, умелое использование компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели. Сейчас к юбилеям писателей и поэтов стали выпускать диски, на которых собран богатейший материал. Причем подается это в очень интересной форме. Используя эти диски, уроки станут более интересными и информационно насыщенными. Возможно, изменится и отношение некоторых учеников к нашим урокам в лучшую сторону.
ü создание мультимедийных презентаций по различным темам программы.
В-седьмых, компьютер - это подготовка своих презентаций по различным темам учебных программ.
У учителя всегда возникает потребность в создании собственных компьютерных материалов. Это можно объяснить наличием у него нескольких УМК, невозможностью подобрать нужный материал по теме из электронных пособий, а самое главное, творческим подходом к объяснению материала. Поэтому я еще использую программу MS Power Point для создания презентаций. Чего она позволяет достигать на уроках?
· визуализация учебного материала;
· интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой
· повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;
· разнообразие форм представления учебного материала,
· стимулирование воображения школьников;
· стремление к творчеству, собственное видение учебного материала.
Презентация – набор слайдов, содержащих информацию на определенную тему, сопровождаемый необходимыми комментариями в устной или печатной форме.
Создавая мультимедийные презентации, я опираюсь на следующий алгоритм работы:
1.Определяю цель и задачи применения презентации на уроке (*структурирование сложного теоретического материала, выстраивание визуального ряда в рамках урока, организация итогового повторения и т. д.).
2.Произвожу подбор и преобразование материала в зависимости от целей и задач применения на уроке (выстраивание схем, подбор карт, репродукций, и др.).
3.Разрабатываю структуру занятия, группирую материал через слайды в соответствии с ходом и задачами урока, возрастом учащихся.
Чаще использую презентации на уроках литературы, где обращение к информационным технологиям существенно решает проблему наглядности. Аудиовизуальные и экранно-звуковые информационные объекты активизируют деятельность школьников. Учащиеся опираются на представленные образы, модели, знаки.
Такая работа во многом определяется воображением, художественным вкусом, нестандартным видением предмета.
Правильно подготовленная и хорошо оформленная презентация с использованием спецэффектов позволяет сделать урок интересным и увлекательным, что обеспечит внимание детей на протяжении всего намеченного времени.
Всем давно известно, что хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. На слайдах мы можем, например, разместить иллюстрации, которые заменят нам старые таблицы, наличие в кабинете сканера в еще большей степени решает проблему наглядности на уроке, если же в презентацию уроков удастся вставить видеоролики и анимацию, то проблема наглядности будет решена полностью.
Понятно, что качество изображения на слайдах значительно лучше, чем на классной доске, а учитель, освобождаясь от постоянной работы у доски, имеет возможность больше внимания уделить ученикам. Презентации Power Point позволяют оживить урок, внести игровые моменты и в объяснение нового материала, и даже в опрос. Особенно актуально, на мой взгляд, использование презентаций при подготовке лекции или доклада, которые трудно представить без слайдового сопровождения.
Можно предложить учащимся самостоятельную деятельность по созданию презентаций. Это может быть индивидуальная, парная, групповая работа, важно учитывать и пристрастия ребят, их желания. Учитель может подсказать новые источники информации, может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска.
Мультимедийная презентация учителя используется при первом знакомстве с новой темой, а ученическая оправдает себя на обобщающих уроках.
Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Естественно, использование компьютера на каждом уроке не реально, да ведь это и не нужно. Как бы то ни было, а урок, например, литературы — это, прежде всего знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д.
Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями. Компьютерная поддержка должна быть одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно.
4. Вывод
Подводя итог сказанному, необходимо подчеркнуть: компьютер должен помочь учителю в решении главной задачи – научить ребенка учиться.
Доказано, что использование ПК на уроках дает высокие результаты, развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность. У учеников вырабатывается довольно устойчивый интерес к занятиям в компьютерном классе, меньше рассеивается внимание. Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий материал. В итоге, использование информационных технологий делает образовательный процесс более эффективным, увлекательным, более интересным для современных подростков, приводит к развитию познавательного потенциала учащихся, оказывает положительное эмоциональное воздействие, помогает увлечь учащихся процессом обучения и через это развивать у них творческие способности. Подталкивает их самих подготовить к уроку кроссворд, ребус, презентацию, составить тематический тест, собрать нужную информацию, разработать проект.
Использование компьютерных технологий позволяет научить рациональным приемам работы с книгой, поиску, анализу, синтезу информации, умению правильно применять найденную информацию в учебном процессе и в различных сферах человеческой деятельности.
Безусловно, компьютер не заменит учителя, его живое слово, книгу или учебник, поэтому он рассчитан на использование в комплексе с другими имеющимися в распоряжении учителя методическими средствами, традиционными методами и приемами обучения. Естественно, использование компьютера на каждом уроке не реально, да ведь это и не нужно. Общение с умной машиной не должно, по-моему, занимать более 15-20 минут урока. Следует отметить, что в применении информационных технологий необходима систематичность. Использование ИКТ только в качестве дополнительного технического средства обучения снижает их результативность.
Далеко не весь учебный материал нуждается в опоре на средства компьютерной техники. Не нужно превращать использование программ в самоцель, неуёмное увлечение. Всё хорошо в меру!
Нецелесообразно полностью компьютеризовать процесс изучения тем русского языка и литературы, так как практически не реализуется коммуникативная направленность уроков. Развивая логическое мышление, обогащая учащихся новыми знаниями, умениями и навыками, компьютер тем не менее не развивает монологическую и диалогическую речь школьников, сужает область коммуникации.
Следовательно, компьютер на уроке необходим как одно из средств обучения, но при этом далеко не единственное. Компьютер не подменяет ставшие уже привычными дидактические средства, а лишь дополняет их в процессе традиционно проводимого урока.
Проблемы использования ПК в обучении далеко не все ещё решены.
Среди главных проблем можно выделить следующие:
-низкая компьютерная грамотность (особенно преподавателей);
-недостаточное программное обеспечение по учебным предметам;
- слабо разработанная методика применения программных педагогических средств в учебном процессе.
Трудности методического характера:
-применение ПК максимально «уплотняет» урок. И для того, чтобы учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой – не теряли времени даром, необходимо максимально разнообразить урок, создавать проблемные ситуации, привлекать творчество учащихся;
-надо не «перегрузить» учащихся работой на ПК. Чрезмерное увлечение компьютером может принести вред, а не пользу;
-невозможность обеспечить каждого ученика компьютером в сельских школах (но тогда – использование группового метода).
Все эти трудности, затраты времени и сил окупятся сторицей.
Я думаю, что каждый учитель в состоянии распланировать свои уроки таким образом, чтобы использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным. И мне кажется, что мой опыт — это только начало большой и кропотливой работы, а овладение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников и обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.
Дальнейшую работу в заданном направлении вижу в формировании банка уроков-презентаций, совершенствовании компьютерной грамотности, осмысления того, насколько целесообразно и эффективно информационные технологии используются на уроках; насколько они способствуют формированию у школьника познавательного интереса и повышения качества знаний. Основой для мониторинга могут служить наблюдения за ходом учебного процесса, результаты различных видов работ, анкетирование учащихся.
