Согласовано: Утверждаю: Рассмотрено:

Зам. дир. по УР Директор МБОУ На заседании МО

____ «Беш – Озекская сош» Протокол №

_______ от «___» ______ 2013г.

Рабочая программа по литературе

классы

с. Беш – Озек, 2013 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-11 классы составлена на основе программы «Русская литература" (5-11 классы) для национальных общеобразовательных учреждений под редакцией . Учебник-хрестоматия «Русская литература: (под ред. )» с 5 по 11 классы, входящий в учебно-методический комплект по русской литературе для 5-11 классов, созданный коллективом авторов по обновленной программе, соответствует современной концепции литературного образования и образовательному минимуму содержания образования.

По целям, задачам, методике изучения литературы в классах преемственно связаны с предыдущими классами. Сверхзадача курса - приобщение школьников к эстетическим богатствам классической и новейшей литературы, воспитание их вкусов, интереса к чтению, культуры переживаний. Основой курса с 5 по 11 классы остается чтение, эмоциональное восприятие и изучение художественных произведений. Вместе с тем в каждый класс вносит новые существенные элементы в литературное образование учащихся. Произведения, рекомендуемые для чтения и изучения, становятся более сложными по охвату жизненного материала, по образной системе, нравственно-эстетической проблематике, способам выражения авторского сознания, особенностям родов и жанров. Произведения располагаются по хронологическому принципу.

Усложняются виды и формы самостоятельной работы учащихся: анализ художественного текста, сочинения, устные сообщения, развернутые ответы на вопросы.
Ко времени обучения с 5-9 классы школьники достигают такого уровня начитанности, который позволяет делать первые серьезные обобщения литературного характера. Обучающиеся знакомятся с понятиями: литературный герой, литературный характер, сюжет и построение произведения, изобразительно-выразительные средства языка, пейзаж, портрет, интерьер, роды и жанры литературы, художественное пространство и время. В каждом классе все эти понятия уточняются, углубляются, дополняются важнейшими теоретическим понятием художественного образа. Художественное произведение рассматривается как целостный объект, элементы которого составляют неразрывное единство и связаны идейно-тематической основой и авторским отношением к жизни и искусству.

В средней звене на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения; совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование первоначальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении произведений, развитии устной и письменной речи учащихся;

- усвоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.

Содержание курса для 5 класса:

Введение - 1 ч.

Роль чтения в жизни человека. Литература как вид словесного искусства.

Фольклор и литература – 12 ч.

Жанры устного народного творчества. Литературные сказки.

Русская литература 19 века - 18ч.+2ч.+1ч.

. . . . . . . . .

Русская литература 20 века – 22ч. + 6ч.

. . . . .

Зарубежная литература 3ч.

Мольер «Мещанин во дворянстве». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Повторение 3 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 5 класса

Содержание курса для 6 класса:

Введение - 1 ч.

Литература художественное отражение жизни.

Фольклор – 8 ч. +1 ч. (Древнерусская литература)

Мифы. Былины. Эпос. Песни. Жанры устного народного творчества.

Русская литература 19 века - 24ч.+1ч.

. . . . . . . . . . . -Щедрин.

Русская литература 20 века – 22ч. + 2ч.

. . . . . Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов. . . . . .

Зарубежная литература 3ч.

Ги де Мопассан. Дж. Лондон.

Повторение 4 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 6 класса

Содержание курса для 7 класса:

Введение - 1 ч.

Древнерусская литература – 1 ч.

Что такое древнерусская литература. Летопись «Смерть Олега от своего коня»

Русская литература 19 века - 36ч.+4ч.

. . . . . . . . . . . . .

Русская литература 20 века – 18ч. + 2ч.

. . . . . .

Зарубежная литература - 6ч.

Ф. Шиллер.

Повторение 1 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 7 класса

Содержание курса 8 класса

Введение - 1 ч.

Художественная литература и литература научная. Художественная литература и другие виды искусства.

Древнерусская литература – 3 ч.

Жанры древнерусской литературы: летопись, житие. Сказание О Борисе и Глебе. Житие Сергия Радонежского.

Русская литература 19 века - 34ч. + 5ч. + 2ч.

. . . . . . .

Русская литература 20 века – 13ч. + 4ч. + 2 ч.

. . . . . . . . . . .

Зарубежная литература 2ч.

Мольер «Мещанин во дворянстве». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Повторение 2 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 8 класса

Содержание курса 9 класса

Введение - 1 ч.

Художественная литература и литература научная. Художественная литература и другие виды искусства.

Древнерусская литература – 4ч. + 2ч.

Жанры древнерусской литературы.

Русская литература 18 века – 9ч. + 2ч.

Русская литература 19 века - 50ч. + 7ч. + 3ч.

. . . . . . .

Русская литература 20 века – 18ч. + 1 ч.

. . . . . . . . . . .

Зарубежная литература 2ч.

Мольер «Мещанин во дворянстве». Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Повторение 3 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 9 класса

Содержание курса 10 класса

Русская литература первой половины 19 века (введение) - 1 ч.

Русская литература первой половины 19 века - 24ч. + 8ч. + 2ч.

. . . . .

Русская литература второй половины 19 века - 41ч. + 14ч. + 5ч.

. . . . -Щедрин. . . .

Литература народов России – 2ч.

К. Хетагуров. Тукай.

Основные тенденции развития зарубежной литературы – 1ч.

Повторение 2 ч.+2ч.

Приложение - Тематическое планирование для 10 класса

Содержание курса 11 класса

Введение - 1 ч.

Русская литература 20 в. в контексте мировой культуры.

Русская литература первой половины 20 века - 10ч. + 2ч.

Русская поэзия конца 19-начала 20 веков. Серебряный век – 62ч. + 8ч. Русская литература второй половины 20 века - 14ч. + 1ч.

. . . . -Щедрин. . . .

Литература последнего десятилетия – 2ч.

Новейшая литература – 1ч.

Повторение 1 ч.

Приложение - Тематическое планирование для 11 класса

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

· Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

· Выразительное чтение

· Заучивание наизусть стихотворных текстов.

· Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

· Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

· Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

· Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

· Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

· Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

· Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

    поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей, сравнение, сопоставление, классификация, самостоятельное выполнение различных творческих работ;
    способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, составление плана, тезисов, конспекта, подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, использование для решения познавательных и коммуникативных задачас различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных, самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

    сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и национальное своеобразие, обусловленное различием образно-эстетических систем русской и родной литературы и структурными особенностями языков; сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык, отмечая соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие; создавать устные и письменные высказывания о прочитанных на русском и родном языках произведениях русской литературы, а также о произведениях родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка; определять в русскоязычном произведении писателя-представителя родной литературы национальную специфику на уровне темы, жанра, художественной образности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

    Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика. Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ-ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс. Гипербола. Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Направления

1. Чтение, работа с текстом:

o Проверка знания текста художественного произведения.

o Проверка техники чтения, уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.

2. Работа с художественно-языковыми средствами:

o Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста, а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать их при составлении собственного текста.

3. Публичная речь:

o Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать ложные точки зрения.

Формы контроля:

ü беглое чтение, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста, пересказ разных видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;

ü письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение; редактирование предложенного текста;

ü участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение читательского дневника.

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся должны знать:

- авторов, названия и смысл названий изученных произведений;

- сюжет особенности композиции изученных произведений;

- основные признаки понятий: драма, комедия, стихотворение в прозе, силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения.

Должны у м е т ь:

- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма);

- выявлять основную проблематику произведения, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;

- характеризовать героя произведения и сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определять идейно-художественную роль в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

- различать лирические, лиро-эпические и драматические произведения;

- правильно и выразительно читать художественный текст;

- подробно, выборочно и сжато пересказывать содержание произведения или отрывки из эпических произведений, используя образные средства языка и цитаты из текста;

- составлять план эпического произведения;

- давать устный или письменный аргументированный отзыв об изученном в классе или самостоятельно прочитанном литературном произведении, о произведениях других видов искусства;

- составлять устное или письменное изложение с элементами рассуждения на темы, связанные с проблематикой, нравственно-художественным содержанием, системой образов изученного произведения;

- сравнивать русский оригинал с переводом на родной язык, выявляя своеобразие русского оригинала;

- сопоставлять произведения русской и родной литературы, выявляя сходство и национальное своеобразие проблем, тем, художественных образов;

- воспринимать произведение литературы в тесной связи с другими видами искусства (живопись, музыка).