Образовательная программа (стр. 2 )

Качественный состав педагогических кадров

Состав кадров ОУ (реально занятых ставок, без вакансий)	2005/2006 уч. г.
Всего специалистов (в том числе совместителей):
Постоянные (основные) сотрудники	39
Совместители	2
Наличие в штате (реально занятых ставок):
Административных работников	4
Учителей (начальной школы, предметников)	34
Педагогов-психологов	1
Учителей-логопедов	1
Педагогов - организаторов	1
Воспитатели ГПД	4
В том числе имеют образование:
высшее педагогическое	33
высшее непедагогическое	4
среднее педагогическое	2
среднее специальное
среднее общее
имеют квалификационные категории:
высшую	5
первую	22
вторую	6
имеют почетные звания:
«Народный учитель РФ»	-
«Заслуженный учитель РФ»	-
имеют ведомственные знаки отличия
«Отличник народного образования»	2
Состав кадров ОУ (реально занятых ставок, без вакансий)
«Почетный работник общего образования РФ»	-
- Другие	2
Процент педагогических работников, имеющих высшую, первую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)	69
Процент педагогических работников, имеющих вторую квалификационную категорию (% от общего числа педагогов)	31

В школе работает сплоченный профессиональный компетентный коллектив педагогов. Из 39 педагогов – имеют высшее образования 38, средне – специальное - 1, 5 педагогическим работникам присвоена высшая квалификационная категория, а 22- первая квалификационная категория.

В школе работают следующие методические объединения:

·  - МО учителей математики и информатики;

·  - МО учителей физики, химии, биологии;

·  - МО русского языка и литературы;

·  - МО иностранных языков;

·  - МО учителей истории и географии;

·  - МО учителей технологии, музыки, физической культуры, черчения, рисования, ОБЖ;

·  - МО классных руководителей;

·  - МО начальных классов.

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Ведущие направления работы школы:

Развитие способностей обучающихся ( гг.) Личностно ориентированное обучение (гг.) Здоровьесберегающие технологии обучения (гг)

Основные задачи, которые решал в течение ряда лет педагогический коллектив, состояли в следующем:

Развитие мышления как основа обучаемости Воспитание культуры общения Воспитание культуры здорового образа жизни Организация предпрофильного обучения Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка Предоставление ребенку возможности самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности. Формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка.

Сегодня социальный заказ на образование определяется не только потребностью родителей в поступлении их ребенка в вуз, но и потребностью общества в тех или иных кадрах, престижностью профессий, социальной ситуацией в стране, комфортными условиями пребывания ребенка в школе.

Целью образования в школе является формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения образовательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни, создания основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Выбирая образовательную программу, школа с одной стороны опирается на социальный заказ общества, с другой стороны учитывала свой внутренний потенциал.

Различные социологические анкетирования субъектов образовательного процесса, проводимые ежегодно в школе, позволяют анализировать изменения, проходящие в ней.

Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней общего образования и реализует следующие образовательные программы:

-  Основные общеобразовательные программы:

• общеобразовательные программы начального общего образования (с 1 – 4 классы)

• общеобразовательные программы основного общего образования (с 5 – 9 классы)

• общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (с 10 – 11 классы).

-  Дополнительные общеобразовательные программы:

• общеобразовательные программы основного общего образования (5-9 класс), реализуемые за счет часов регионального компонента и компонента Образовательного учреждения, в том числе программы предпрофильной подготовки, реализуемые в 9 классе.

• общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (10-11 класс), реализуемые за счет часов регионального компонента и часов, отведенных на элективные учебные предметы.

Программы дополнительного образования детей различной направленности:

-  культурологической;

-  военно-патриотической;

-  художественно-эстетической;

-  естественно-научной;

-  Социально-педагогической;

-  Эколого-биологической.

Содержание и организация начального общего образования

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно – воспитательной работе с обучающимися 1 ступени.

-  владеет пооперационным контролем учебной работы;

-  оценивает учебные действия ( свои и товарища) по образцу оценки учителя;

-  умеет поставить цель и подчинить свою деятельность ее достижению;

-  самостоятельного определяет алгоритм работы;

-  умеет защищать свои убеждения;

-  умеет выстраивать эмоционально – ценностные отношения с самим собой и другими людьми;

-  готов к продолжению образования в основной школе;

-  освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе начальной школы.

Согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс 1 ступени сроится на основе следующих программ:

программа

« Школа России» ( под редакцией )

« Школа 2100» ( под редакцией )

« Начальная школа XXI век» (под редакцией Виноградовой)

В приложении к образовательной программе проводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении на первой ступени.

Организация учебного процесса применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Организация учебного процесса в начальных классах, является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов могут оказать помощь младшим школьникам в:

Ú  формировании высокой мотивации обучающихся;

Ú  развитии интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;

Ú  овладении высоким уровнем образования, позволяющим продолжать обучение в средней школе.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

Ú  методы диагностики и самодиагностики;

Ú  методы диалога;

Ú  игровые методы;

Ú  рефлекторные приемы и методы;

Ú  приемы создания ситуации коллективного индивидуального выбора;

Ú  приемы актуализации субъектного опыта обучающихся.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

Ú  методика развивающего обучения;

Ú  технология личностного ориентированного обучения;

Ú  методика проблемного обучения;

Ú  технология развития критического мышления;

Ú  здоровьесберегающие технологии;

Ú  поисковый метод;

Ú  метод проектирования.

С целью усиления влияния обучения на формирование, познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

Ú  урок – игра;

Ú  урок – путешествие;

Ú  урок – экскурсия;

Ú  урок – зачет;

Ú  урок – соревнование;

Ú  урок – аукцион знаний;

Ú  урок – взаимообучение;

Ú  интеграционный урок.

Основное общее образование

Основной целью реализации общеобразовательной программы основного общего образования для 5 - 9 классов II ступени обучения, является достижение обучающимися уровня основного общего образования.

Целями реализации общеобразовательной программы являются:

- создание условий для формирования широко образованной личности обучающихся;

- удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения;

- обеспечение возможностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развитию умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования.

- обеспечение возможностей для овладения русским языком как важнейшим средством познания, интеллектуального, духовного и эстетического развития, формирования умений и навыков полноценного пользования богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, усвоения норм литературного языка, воспитания стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;

- формирование представлений о литературе как виде искусства и об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской литературы, обучение средствам анализа литературного произведения, закрепление свободного владения устной и письменной речью, формирования литературного вкуса, объяснение феномена литературной классики, ее эстетической, познавательной и воспитательной ценности для разных поколений человечества;

- обучение владению английским языком на уровне минимальной коммуникативной достаточности для непосредственного общения, чтения и письма;

- обеспечение математической подготовки в качестве базы для освоения технических, гуманитарных и социально-экономических дисциплин, развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений, усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, формирование пространственных представлений, развитие логического мышления;

- формирование представлений обучающихся о целостном характере исторического процесса и ведущих концепциях осмысления его закономерностей, способности самостоятельно ставить проблемы собственного исторического познания, вести научную полемику по проблемам методологии исторического знания, выявлять сущность исторических процессов и явлений, устанавливать между ними причинно-следственные связи, формирование исследовательского подхода к изучению истории;

- формирование целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, экономических системах, социальной структуре, политических и правовых институтах, развитие правосознания и активной гражданской позиции обучающихся;

- создание у обучающихся географических образов различных территорий, представлений о литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере Земли, раскрытие взаимосвязей в природе, ознакомление обучающихся с территорией, демографическими особенностями, административно-территориальным делением Российской Федерации, а также с некоторыми общими экономико-географическими понятиями о народном хозяйстве и отраслях, входящих в его состав;

- формирование представлений о научном методе познания живых систем, основы экологической грамотности, ценностного отношения к живому, знаний о здоровом образе жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

- обеспечение освоения знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, о величинах, характеризующих эти явления, о законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира, воспитание убежденности в его познаваемости;

- изучение химии элементов, формах их существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществ, и важнейших соединений, постижение обучающимися материального единство веществ природы, их генетическая связи, формирование представлений о химическом соединении как о звене в непрерывной цепи превращений веществ участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;

- формирование информационной культуры обучающихся, технологических навыков работы в программных средах, использования компьютера в качестве универсального инструмента для решения задач интеллектуальной деятельности, понимания роли информационных процессов в различных сферах бытия человеческого общества, значимости интеграции в мировое информационное пространство;

- формирование ценностного отношения к познанию и творчеству в различных областях образовательной, научной и художественной деятельности;

- воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.

Общеобразовательная программа основного общего образования, для 5 - 9 классов II ступени обучения обеспечивает достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям образовательных стандартов основного общего образования.

Модель выпускника девятого класса

Обучающиеся, получившие основное общее образование должны:

·  освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;

·  приобрести необходимые знания и навыки жизни и общества, овладеть средствами коммуникации;

·  владеть основными компьютерными программами;

·  овладеть системой общеучебных умений ( сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  знать свои гражданские права и уметь их реализовать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

·  уметь работать по индивидуальному плану обучения с учетом рекомендаций педагогов и консультантов;

·  определять и анализировать средства выполнения индивидуального плана;

·  осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной деятельности по индивидуальному плану обучения;

·  уметь использовать основные виды письменных работ; выписывание цитат, запись под диктовку, изложение, сочинение, конспект, отзыв, рецензия на ответ, заметка, заявление, автобиография, характеристика.

Учебные программы, используемые в образовательном процессе

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения разработанной в школе памятки «Характерные черты личностно ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно ориентированную направленность учебных занятий.

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

• коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;

• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Среднее (полное) общее образование

Основной целью реализации общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования дляклассов III ступени обучения, является достижение обучающимися уровня среднего (полного) общего образования.

Целями реализации общеобразовательной программы являются:

- создание условий для формирования широко образованной личности;

- удовлетворение потребностей обучающихся в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения;

- обеспечение возможностей для самопознания, развития и саморазвития личности обучающихся, раскрытия их индивидуальных способностей, развитию умений и навыков социальной коммуникации, адаптации их к жизни в обществе и функционированию системы непрерывного образования;

- закрепление знаний по основам науки о русском языке, совершенствование умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики, совершенствование навыков лингвистического анализа художественного текста; способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе;

- формирование знаний о законах развития литературе как вида искусства, о художественном мире литературного произведения и закономерностях творчества писателя, раскрытие на основе принципа историзма диалектической взаимосвязи традиции и новаторства, преемственность литературных эпох, характера и принципов взаимодействия литературы с другими видами искусства в едином процессе развития художественной культуры человечества;

- систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованием функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики.

- формирование целостного представления о тенденциях развития человечества, роли и месте России в мировом развитии, понимания причин возникновения глобальных экосоциальных проблем, раскрытия модернизационных процессов в истории, причин неравномерности социального развития, понимания проблем взаимоотношений между народами, войны и мира как способов существования человеческого общества, принципов построения современного миропорядка;

- углубление понимания и развитие способности к анализу социально-экономических, политических и духовных проблем современного общества, раскрытие закономерностей и путей развития сфер общественной жизни, обеспечение условий становления политического сознания и гражданской позиции обучающихся;

- формирование биоцентристского стиля мышления, направленного на установление гармоничных отношений человека с природой, обществом и самим собой, знаний о происхождении жизни и развитии биосферы Земли, формирование экологической культуры личности;

- обеспечение освоения системы знаний о методах научного познания природы, о современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий, овладение умениями экспериментальной деятельности;

- обобщение на мировоззренческом уровне знаний о веществах и соединениях, формирование понимания материального единства веществ природы, обусловленности свойств веществ их составом и строением, познаваемости сущности химических превращений с помощью научных методов, развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, развитие интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;

- обучение обучающихся правилам безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и антропогенного характера, подготовка подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах и выполнению гражданских обязанностей при возникновении чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

- совершенствование информационной культуры обучающихся, обеспечение овладения знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации, раскрытие значения информационных процессов в формировании современной информационной картины мира, выделение и раскрытие роли информационных технологий в развитии современного общества;

- формирование ценностного отношения к познанию и творчеству в различных областях образовательной, научной и художественной деятельности;

- воспитание личности исследователя, формирование исследовательского подхода к познанию окружающего мира человека и общества, развитие абстрактно-теоретического мышления обучающихся, умений и навыков проведения исследований, выполнения проектов и творческих работ.

- обеспечение условий для последующего свободного выбора вида и профиля высшего профессионального образования на основе сформированного уровня компетентности.

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования для 10 ‑11 классов III ступени обучения обеспечивает достижение обучающимися уровня подготовки, соответствующего требованиям образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени

Выпускник, получивший средне ( полное) общее образование, это человек, который:

·  освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;

·  освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального среднего и высшего профессионального образования;

·  овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

·  знает вои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

·  готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

·  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

·  способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

·  ведет здоровый образ жизни;

·  умеет оценивать самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить их педагогам школы.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учих классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как: