Образовательная программа начального общего образования

Управление образования Администрации

Первомайского района Томской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Торбеевская основная общеобразовательная школа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

( традиционная система обучения)

с. Крутоложное

1.Характеристика образовательной программы

1.1.Образовательная программа разработана на основании ФК Государственного образовательного стандарта в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и включает:

- квалификационную характеристику выпускника;

- требования к уровню подготовки выпускников;

- рабочий учебный план

- рабочие программы учебных дисциплин

- организацию промежуточной аттестации

- программу итоговой аттестации;

- обеспечение образовательного процесса.

1.2 Образовательная программа состоит из дисциплин федерального компонента, регионального и школьного компонентов. Начальное общее образование – первая ступень общего образования.

В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

·  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностно - практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Ранее главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В рамках образовательной программы ОУ мы ставим задачу развития информационно-коммуникативных компетентностей обучающихся, формирование технологической культуры обучающихся с точки зрения деятельностного подхода, повышение технологичности урока.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы:

1.  Русский язык

2.  Литературное чтение

3.  Иностранный язык

4.  Математика

5.  Окружающий мир

6.  Изобразительное искусство

7.  Музыка

8.  Технология

9.  Физическая культура

1.3. Нормативный срок освоения образовательной программы составляет 4 года, что составляет учебных 135 недель: 1класс - 33 недели (при пятидневном обучении), 2 – 4 классы - 34 недели (при пятидневном обучении).

1.4. Выпускник, освоивший образовательную программу, подготовлен к освоению основной образовательной программы основного общего образования;

2. Квалификационная характеристика выпускника

Содержание элементарной грамотности учащихся начальной школы определяется «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ Стандарта начального общего образования».

2.1.Кючевые компетенции:

1.Учебные:

а) Способность решать учебные проблемы с помощью педагога и родителей;

б) Способность связывать воедино и использовать отдельные части знания.

в) Способность извлекать пользу из образовательного опыта.

2.Исследовательские компетенции:

а) Умение получать и обрабатывать информацию при помощи педагога и родителей.

б) Умение обращаться к различным источникам данных и их использовать.

3. Социально - личностные компетенции:

а) Способность воспринимать тот или иной аспект развития нашего общества.

б) Способность видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.

в) Способность оценивать социальные устои, связанные со здоровьем и окружающей средой.

г) Способность воспринимать произведения искусства и литературы

д) Способность вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

4.Коммуникативные компетенции

а) Способность выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей

б) Умение дискутировать и защищать свою точку зрения.

в) Способность понимать и говорить, читать и писать на двух языках (на неродном-со

словарем)

г) Способность выступать на публике (аудитория класса)

д) Способность самовыражать себя в сочинениях, изложениях на заданную тему.

е) Умение читать графики, диаграммы и таблицы данных

5.Сотрудничество.

а) Способность принимать решения.

б) Способность сотрудничать и работать в команде (под руководством или под контролем взрослых)

в) Сформированность навыков организаторской деятельности.

г) Сформированность навыков организовывать свою учебную работу

д) Способность брать на себя ответственность.

2.2.Содержание элементарной грамотности учащихся начальной школы

Образовательная область	Содержание элементарной грамотности
Филология	1.  Речевое, интеллектуальное, эстетическое, духовно-нравственное развитие школьников 2.  Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения). 3.  Формирование практических умений в использовании теоретических знаний. 4.  Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии нормами литературного произведения 5.  В иностранном языке – формирование коммуникативных навыков, включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и диалогическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание лексического материала и достаточно высокого уровня грамотности в объеме программы.
Математика	1.  Формирование осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел. 2.  Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики в основной школе. 3.  Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. 4.  Формирование общего умения решать математические задачи. 5.  Расширение кругозора в области знаний, тесно связанных с информатикой. 6.  Формирование качества мышления (логического и абстрактного), необходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.
Окружающий мир	1.  Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений 2.  Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменениях в ней, ее охрана. 3.  Формирование основ экологической культуры. 4.  Воспитание правильного отношения к своему здоровью. 5.  Формирование элементарной эрудиции учащегося, его общей культуры. 6.  Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. 7.  Овладение элементарными приемами чтения карт.
Обществознание	1.  Формирование в сознании учащихся целостной картины мира, установление связи между природой и обществом. 2.  Формирование предварительного образного представления об истории и современности России. 3.  Приобретение начальных представлений о важнейших понятиях обществоведения (личность, общество, государство). 4.  Социализация школьника. 5.  На начальном уровне ориентация в историческом времени. 6.  Формирование всех сторон личности (нравственной, эстетической, трудовой культуры). 7.  Усвоение учащимися знаний по безопасности жизнедеятельности.
Физкультура	1.  Формирование представлений о физической культуре, о ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья, с правилами личной гигиены и режимом дня. 2.  Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с профилактикой здоровья. 3.  Формирование практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых взаимодействий посредством подвижных игр и элементов соревнования.
Искусство	1.  Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств: изобразительным, декоративно-прикладным. 2.  Формирование художественно - образного мышления и эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, формирование эмоционально-ценностного отношения к жизни, эстетических вкусов и потребностей. 3.  Развитие творческих способностей и изобразительных навыков, расширение диапазона чувств и зрительных представлений, фантазий, воображения, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей действительности, на произведения искусства. 4.  Обучение основам художественной грамотности, формирование практических навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности (работа с натуры, по воображению – тематическое рисование, декоративная работа, лепка, аппликация, конструирование из бумаги и иных материалов)
Технология	1.  Приобретение начальных представлений о свойствах материалов, способах их обработки. 2.  Приобретение элементарных общетрудовых умений и навыков, владение ручными инструментами, ухода за растениями и домашними животными. 3.  Овладение практическими действиями по изготовлению изделий с использованием технологической документации (инструкционных карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов). 4.  Приобретение основных навыков самообслуживания, поведение в трудовом коллективе, безопасных приемов работы.

3. Требования к уровню подготовки выпускника

3.1. Общие требования к образованности выпускника

Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Познавательная деятельность

Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.

Речевая деятельность и работа с информацией

Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа).

Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Организация деятельности

Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

3.2.Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·  значимые части слова;

·  признаки изученных частей речи;

·  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь

·  анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

·  различать произношение и написание слов;

·  находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

·  без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

·  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

·  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·  работы со словарями;

·  соблюдения орфоэпических норм;

·  создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·  овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

·   

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

* читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·  определять тему и главную мысль произведения;

·  пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·  создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  самостоятельного чтения книг;

·  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·  самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·  особенности интонации основных типов предложений;

·  название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

·  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

·  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

·  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

·  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

·  читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·  писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·  преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

·  последовательность чисел в пределах ;

·  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

·  таблицу умножения и деления однозначных чисел;

·  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь

·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1;

·  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·  пользоваться изученной математической терминологией;

·  выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

·  выполнять деление с остатком в пределах ста;

·  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

·  выполнять вычисления с нулем;

·  вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

·  проверять правильность выполненных вычислений;

·  решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

·  чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

·  распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

·  вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

·  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

·  сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

·  определения времени по часам (в часах и минутах);

·  решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

·  оценки размеров предметов «на глаз»;

·  самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

·  название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·  государственную символику России;

·  государственные праздники;

·  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·  правила сохранения и укрепления здоровья;

·  основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

·  определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

·  различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

·  приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·  показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

·  описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·  ориентирования на местности с помощью компаса;

·  определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·  установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·  ухода за растениями (животными);

·  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·  оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

·  слова и мелодию Гимна России;

·  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·  названия изученных жанров и форм музыки;

·  народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

·  названия изученных произведений и их авторов;

·  наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

·  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·  определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·  определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

·  исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

·  исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·  исполнения знакомых песен;

·  участия в коллективном пении;

·  музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·  передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

·  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

·  известные центры народных художественных ремесел России;

·  ведущие художественные музеи России;

уметь

·  различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·  сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

·  использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

·  применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  самостоятельной творческой деятельности:

·  обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать

·  роль трудовой деятельности в жизни человека;

·  распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

·  влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

·  область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·  основные источники информации;

·  назначение основных устройств компьютера;

·  правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

·  выполнять инструкции при решении учебных задач;

·  осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

·  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

·  соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·  создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·  осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

·  соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

·  создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·  осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

·  решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·  поиска информации с использованием простейших запросов;

·  изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

·   

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

·  роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

·  правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

·  правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь

·  передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

·  выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

·  выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

·  осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

·  выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

·  преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

·  соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

·  наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

·  самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

1.  Учебный план

Учебный план ОУ - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Учебный план для первой ступени обучения – I - IV классов построен на основе РБУП 2004, ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели, II - IV классы - не менее 34 учебных недель. Продолжительность урока для I класса – 35 минут, для II - IV классов –минут.

Особенности учебного плана

Учебный план для 1 – 4 класса ориентирован на 4х – летний срок освоения государственных программ.

Продолжительность учебного года:

1 класс – 33 учебных недели (при пятидневной рабочей недели)

2 – 4 класс – 34 учебных недели (при пятидневной рабочей недели)

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2 – 4 класса 45 минут.

С 1-4 классов школа работает по учебно-методическому комплексу «Традиционная начальная школа» Со второго класса изучается иностранный язык – английский.

Инвариантная часть учебного плана представлена без изменений.

В инвариантной части объединены следующие предметы: «Окружающий мир», технология - 2,3 классы; музыка, ИЗО -2,3; 4,5; классы; физическая культура -2,3; 4,5;

В вариативной части учебного плана введены следующие предметы:

«Внеклассное чтение» в 1, во 2,3 в объединении, в 4, классе по 0,5 часа введен с целью развития мировоззрения и культуры учащихся, нравственного развития и социализации, развития толерантности и диалога, вводится как модуль учебного предмета «Литературы».

«Развитие речи» в 1 классе 1 час; в 4 классе 0,5 часа; во 2,3 классах в объединении 0,5 часа, как модуль учебного предмета «Русский язык».

«Занимательная математика» в 1 классе 0,5 часа; во 2,3 в объединении и 4 классах по 1 часу с целью усиления интереса учащихся к математике, содействию развития математических способностей школьников.

Учебный план начальной школы

( пятидневная рабочая неделя).

Образовательные области	Образовательные компоненты	Количество часов в неделю
5-дневная учебная неделя
1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
Филология	Русский язык	4	4	3	3
Литературное чтение	3	3	3	3
Английский язык		2	2	2
Математика	Математика	4	4	4	4
	Окружающий мир	2	2	2
Искусство	ИЗО	1	1	1
Музыка	1	1	1
Технология (труд)	1	1 1	2
Физическая культура	2	2	2
ИТОГО:	18	20	20	20
	Развитие речи	1	0,5	0,5
	Внеклассное чтение		0,5	0,5
	Занимательная математика	0,5	1	1
Итого:	2	2	2	2
Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе:	20	22	22	22

4.1. Рабочий учебный план составлен на основании Государственных требований и примерного учебного плана;

4.2. Рабочий учебный план определяет график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, формы промежуточной и виды итоговой аттестации;

4.3. Учебный план предназначен для начального общего образования

4.5. Структура и содержание учебного плана обусловлены преемственностью в системе непрерывного образования. В содержании учебного плана учтены современные закономерности педагогического процесса, что обеспечивает качественно новый уровень подготовки выпускника.

5. Рабочие программы учебных дисциплин

По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы, которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.

6.Организация промежуточной аттестации

  Промежуточная аттестация обучающихся 2-х-4х классов осуществляется согласно Положения о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренного на педагогическом совете школы и утвержденном директором ОУ.

  Промежуточная аттестация проводится только по тем учебным предметам, которые преподаются учителями – специалистами, прошедшими соответствующую аттестацию.

Промежуточная аттестация по предмету проводится только при условии количественного и качественного выполнения учебной программы

  Промежуточная аттестация проводится ежегодно во 2-х-4-х классах.

  Промежуточная аттестация проводится по окончании полного выполнения по предмету учебного плана и программы.

  6.1.Формы промежуточной аттестации

Учащиеся 2-х-4-х классов могут выбрать следующие формы для промежуточной аттестации:

·  письменные переводные контрольные работы

·  итоговое тестирование

Содержание переводных контрольных работ и итоговых тестов готовятся администрацией школы, методическими объединениями или Управлением образования.

6.2.Порядок промежуточной аттестации

Выбор предметов для промежуточной аттестации определяет административный Совет с учетом рекомендаций педагогического и методического советов в феврале месяце.

На основании решения административного Совета издается приказ директора школы.

Учителя 2-х - 4-х классов доводят до сведения учащихся и их родителей предметы, форму и сроки промежуточной аттестации.

От промежуточной аттестации в переводных классах могут быть освобождены:

·  отличники учебы;

·  призеры городских, областных, федеральных предметных олимпиад;

·  учащиеся, имеющие положительные итоговые отметки по всем предметам в особых случаях:

·  а) по состоянию здоровья согласно заключению медицинской комиссии;

·  б) в связи с экстренным переездом в другой населенный пункт;

·  в) по семейным обстоятельствам, имеющим объективные основания.

  Основанием для освобождения является ходатайство классного руководителя на имя директора школы.

  Ученики, имеющие неудовлетворительную оценку за год по учебному предмету, должны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

  Учащимся, получившим в ходе переводных контрольных работ или тестов неудовлетворительные отметки, предоставляется возможность повторно выполнить работы не более одного раза, но не раньше чем через 7 дней после проведения последнего экзамена.

  Итоговая оценка выставляется на основании годовой и экзаменационной с учетом четвертных и уровня фактической подготовленности учащегося по данному предмету.

  Ученику, заболевшему на период переводных экзаменов, предоставляется возможность сдать пропущенные экзамены в иные сроки, установленные администрацией школы.

  Аттестационные комиссии, даты аттестации утверждаются директором школы до 15 мая.

  В один день проводится только одна контрольная или тестовая работа, интервал между работами 2-3 дня.

  Аттестационная комиссия состоит из экзаменующего учителя и ассистента. Возможно присутствие директора школы и его заместителей, специалистов Управления образования.

  Оценки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в ведомость установленного образца.

  .

7. Обеспечение образовательного процесса

7.1. Требования к кадровому обеспечению реализации ООП НОО

7.1.1. Выполнение ООП должно обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими соответствующее профессиональное образование и систематически занимающимися повышением своей квалификации.

Требования к компетентности педагога определяются функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности, и могут конкретизироваться в соответствии с возрастными особенностями учащихся, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической концепции, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном ОУ.

7.1.2. Для реализации ООП начального образования в ОУ необходимо обеспечить наличие и деятельность набора специалистов, включающей:

- учителя, отвечающего за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса;

- администратора, отвечающего за то, чтобы у всех специалистов ОУ существовали условия для эффективной работы, осуществляя необходимый контроль и текущую организационную работу.

7.1.3. Группа специалистов, реализующая ООП начального общего образования:

- обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения ООП (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

- способствует освоению учениками высших форм игровой деятельности и создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности – игровой на учебную, превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

- формируют учебную деятельность младших школьников (организуют постановку учебных целей и создают условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организуют усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

- создает условия для продуктивной творческой деятельности ребёнка (совместно с учениками ставит творческие задачи и способствует возникновению их собственных замыслов);

- поддерживает детские инициативы и помогает в осуществлении инициатив; обеспечивает презентацию и социальную оценку продуктов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.);

- создает пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

7.1.4. Аттестация педагогических работников должна быть напрямую связана с результатами выполнения ООП, проводиться в установленные сроки, и решать следующие задачи:

- подтверждение соответствия работников занимаемой ими должности;

- повышение уровня профессионального мастерства и распространение инновационного опыта;

- стимулирование их внутриорганизационного личностного карьерного (статусного) профессионального роста.

По итогам аттестации могут быть установлены следующие квалификационные категории:

- для руководящих работников – первая и высшая квалификационные категории;

- для педагогических работников вторая, первая и высшая квалификационные категории.

Формы аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории устанавливаются органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.

7.1.5. Повышение квалификации педагогов и руководящих работников образования является необходимой составляющей педагогической и управленческой деятельностями и проходит в разных формах и в различных учреждениях и организациях, имеющих лицензию на образовательную деятельность.

7.1.6. Рабочее место педагога должно быть автоматизировано (компьютер, проекционное оборудование, принтер, сканер) – 40%; а кабинеты со свободным доступом в сеть Интернет и с лицензионным программным обеспечением – до 20%.

7.2. Требования к финансово-экономическим условиям реализации ООП начального общего образования

7.2.1. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО должны обеспечивать реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного современного качественного, бесплатного общего образования и эффективное стимулирование повышения его качества.

Финансовым механизмом обеспечения прав граждан на современное качественное бесплатное общее образование является нормативное подушевое финансирование ОУ, обеспечивающее реализацию ООП НОО для каждого младшего школьника.

За счет финансового норматива финансируется учебная, внеучебная
деятельность в рамках урочного  времени, а также вся внеурочная
образовательную деятельность  школьников в объеме основной образовательной программы начального общего образования.

7.2.2. Величина расчетного подушевого норматива выступает в качестве гарантированной минимальной стоимости бюджетной образовательной услуги, предоставляемой гражданам, и подлежащей обязательному применению при формировании регионального и местного бюджетов.

Расчетный подушевой норматив должен включать в себя следующие расходы на год:

-  оплату труда работников ОУ с учетом установленных компенсационных выплат и учетом необходимости обеспечения стимулирующих выплат;

-  расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

-  расходы, связанные с обеспечением качества кадрового состава образовательных учреждений (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, средства на самообразование педагогического и административно-управленческого персонала, научно-методическая работа, работа с инновациями, работа в проектах и программах поддержки профессионального развития, участие в исследованиях и разработках и др.);

-  иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

7.2.3. В общем объеме доведенных до ОУ средств муниципалитет устанавливает штатное расписание и определяет долю средств, направляемых:

-  на заработную плату работников ОУ с учетом надбавок и доплат к должностным окладам;

-  стимулирование качества результатов образования

-  повышение квалификации кадрового состава, коллектива ОУ в целом;

-  материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями.

7.2.4. ОУ самостоятельно устанавливает стимулирование работников в соответствии с действующим федеральным, региональным законодательством и муниципальными актами.

7.2.5. ОУ самостоятельно определяет:

-  соотношение стимулирующей части, обеспечивающей поощрительные выплаты по результатам труда в зависимости от качества, частей фонда оплаты труда;

- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами;

- соотношение между базовой и стимулирующей частями Фонда оплаты труда, учитывая, что доля стимулирующей части фонда оплаты труда не может быть менее 20 процентов фонда оплаты труда.

7.3. Требования к материально-техническому обеспечению реализации ООП НОО

7.3.1. Образовательное учреждение, реализующее ООП НОО, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотренных учебным планом ОУ.

Материально-техническая база должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, включая использование оборудования на основе заключения договоров с ресурсными центрами и т. д.

7.3.2. При реализации ООП НОО необходимо предусмотреть специально организованные места (пространства, помещения), постоянно доступные младшим школьникам и различающиеся по своей функции и атмосфере:

- предназначенные для пробы своих возможностей и для демонстрации своих достижений.

При использовании электронных изданий ОУ должно обеспечить 70% обучающихся рабочим местом в компьютерном классе.

ОУ должно быть обеспечено необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

7.3.3. Каждый класс-группа начальной школы должен иметь свой кабинет.

- учебный кабинет является местом разворачивания образовательного процесса: столы для индивидуальной работы детей; стеллажи, шкафы, полки с раздаточным учебным материалом, находящимся в свободном доступе детей; учебные книги технические средства, необходимые для дополнительных работ, самостоятельного поиска информации; место ответственного действия ученика и учителя (подиум, кафедра, любое выделенное и символически оформленное место; многоэлементная рабочая доска, на которую выносятся окончательные результаты решения задач; стенды для выставки ученических работ).

7.3.4. Кроме кабинетов класс-группа для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП НОО ОУ должна иметь:

Компьютерный класс, спортивный комплекс (спортивный зал, открытый стадион), библиотека с читальным залом и выходом в сеть Интернет.

7.4. Требования к использованию современных образовательных технологий при реализации ООП НОО

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование педагогами в образовательном процессе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Они используются с учетом особенностей начальной ступени образования: активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (деловые и ролевые игры, тренинги и пр.) в сочетании с внеучебной образовательной деятельностью, а именно применяются элементы таких технологий как:

§  РКМЧП

§  Игровые технологии

§  Здоровьесберегающие

§  ИКТ

§  Технология перспективно-опережающего обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

§  Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе ()

§  Кейс – технология

7.4.1. В начальной школе педагог при выборе методов обучения и воспитания (образовательных технологий) руководствуется возрастными особенностями и возможностями младших школьников, которые опираются на:

·  расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учебной;

·  построение образовательного процесса с использованием технологий организации учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, их коммуникативного опыта в совместной работы, как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных к письменным видам коммуникации, в том числе – с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

·  использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

·  использование системы оценивания на протяжении всей начальной школы, ориентированной на обучение детей само - и взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ).

Формулируя требования к отбору образовательных технологий для начальной ступени образования, обязательно учтено, что все технологии, используемые в школьном образовании, призваны решать как задачи данной возрастной ступени, так и обеспечивать преемственность и постепенность перехода между ступенями образования. Выстраивая технологии начального образования, ОУ выстраивает систему переходов между предыдущей и последующей ступенями образования.

7.4.2. Информатизация начального образования ориентирована не только на ознакомление младших школьников с конкретными информационными технологиями, но и на формирование у них информационной культуры, т. е. обобщенных навыков работы с информацией.

Информационная компетентность может быть сформирована только при естественном, осмысленном, полифункциональном включении компьютерных технологий в образовательный процесс, при чем не только в урочное время, но и во внеучебных формах школьной жизни.

Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реализации ООП НОО является их адекватность:

- возрастным особенностям детей начальной ступени образования;

- определяемым этими особенностями содержательным задачам начального образования.

Разработка информационных технологий для младших школьников прежде всего ориентирована на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирования, а также контроль и оценку детских действий.

Сценарии включения компьютерных программ в процесс обучения предусматривают, как индивидуальную, так и групповые формы работы учащихся. Для облегчения создания сценария урока в школе имеется (постоянно пополняющийся) каталог презентаций учебного материала по всем предметам начального курса обучения (для изучения нового материала, закрепления, обобщения, дополнительной информации и т. д.), из которых учитель может взять элементы уроков.

7.5. Требования к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации ООП НОО

ООП НОО обеспечивает учебно-методическим и информационным обеспечением по всем предусмотренным ею учебным курсам, дисциплинам, модулям.

7.5.1. Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП НОО включает в себя: учебники, учебные пособия для учащихся, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т. п.

Вариативная часть ООП НОО (учебные, развивающие, интегративные курсы, образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) также сопровождается методическим обеспечением (план-графиком, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т. п.).

7.5.2. Реализация ООП НОО обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ООП.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по образовательным областям федерального компонента учебного (образовательного) плана, изданными за последние 7лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные справочно-библиографические и периодические издания, в расчете 5-6 экземпляров на каждую сотню обучающихся.

7.5.3. Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП НОО ОУ имеет информационную среду (далее ИС) образовательного учреждения.

Информационная среда как минимум включает в себя: программное обеспечение для создания локальной внутренней сети или открытой сети в Интернет; сайт образовательного учреждения; сервер ОУ, аккумулирующий всю необходимую информацию ОУ

Информационная среда ОУ даст возможность:

- для изучения и преподавания любого общеобразовательного курса, реализации общеобразовательного проекта с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в формах и на уровне, возможном в современной школе, в целях, отвечающих современным образовательным приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и готовности школы;

- планирования образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его выполнения в ИС;

- фиксации в ИС результатов деятельности учителей и учащихся;

- проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга в ИС;

- сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;

- ведения делопроизводства в ИС;

- управления на различных уровнях образовательным процессом в школе с привлечением всех субъектов образования и всех перечисленных выше возможностей;

- перейти на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность и публичность предъявления результатов их образовательной деятельности

7.5.4. Для педагогов и обучающихся обеспечена возможность оперативного сбора и обмена информацией, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам с использованием высокоскоростного Интернета.

7.6. Требования к оценке качества освоения ООП НОО

7.6.1. Оценка качества освоения ООП начального общего образования включает стартовую, промежуточную и итоговую оценку достижений младших школьников, а также зачётную систему по оценке освоения начального образования.

Конкретные формы и процедуры стартового, промежуточного и итогового контроля предметных знаний и умений, компетентностей и социального опыта выбираются ОУ самостоятельно на основе примерных и доводятся до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) при приеме детей в ОУ или в течение учебного года.

Для повышения эффективности и объективности оценки образовательных достижений учащихся, педагогической деятельности учителей и образовательного учреждения в целом система оценивания учитывает динамику развития учащихся.

С этой целью в ОУ организован мониторинг образовательных достижений учащихся, который проводится регулярно на основе единых методологических подходов, начиная со стартовой диагностики и с систематическим отслеживанием индивидуального прогресса учащихся. Данный мониторинг включает в себя:

§  Сравнительный анализ контрольных работ по русскому языку, математике, окружающему миру (по четвертям)

§  Сравнительный анализ результатов областного тестирования

§  Сравнительный анализ техники чтения учащихся (по четвертям)

§  Сравнительный анализ зачётов

Региональные и районные учреждения по оценке качества образования оказывают методическую, консультативную помощь ОУ в организации и проведении такого мониторинга.

7.6.2. Оценка социального опыта, творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни оформлена в ОУ столь же весомо, как и оценка знаниевой стороны обучения, через ведение индивидуальной папки достижений – портфолио учащихся. Важно, чтобы оценка творческих проявлений младшего школьника была социально оформлена, представлена и всем учителям, и школьникам разных классов, и родителям.

Адекватными формами оценивания в области творчества являются:

- содержательная оценка работ в процессе обсуждения;

- участие в классных и школьных выставках, концертах, спектаклях, публикация сочинений и т. п.;

- на границе начальной и основной школы – презентация проектов художественной направленности.

7.6.3. Итоговая оценка достижений выпускников начальной школы проводятся с использованием стандартных оценочных технологий, соответствующих особенностям младшего школьного возраста, а так же с использованием современных оценочных технологий (портфолио).

По итогам окончания начальной ступени образования выпускникам начальной ступени образования выдается итоговый документ, в котором отражены достижения всех видов образовательной деятельности младшего школьника наравне с учебными. Формат итогового документа разрабатывает ОУ самостоятельно.

7.6.4. Особо должна разрабатываться система оценки учебных достижений тех учеников, для которых русский язык не является родным, а также детей, пришедших в школу с физическими и психологическими проблемами, заведомо затрудняющими обучение.